Central-Coherence-Article.jpg
olen aina ollut globaali ajattelija, hyvä löytämään yhteyksiä satunnaisten informaatiobittien joukosta. Mutta tällä vahvuudella on vastaava heikkous: koska olen niin keskittynyt kokonaiskuvaan, yksityiskohdat lipsahtavat ohitseni.
keskeisen koherenssiteorian mukaan autistisilla ihmisillä on täsmälleen päinvastainen ongelma. Ne ovat niin keskittyneitä yksityiskohtiin, että ne eivät pysty yhdistämään tietoa yhtenäisesti mielekkääksi kokonaisuudeksi.
autistiset ihmiset saattavat muistaa esimerkiksi kaikki tarinan yksityiskohdat muistamatta kerrontaa. He ovat parempia löytämään monimutkaisiin kuviin upotettuja muotoja-keskitetyn koherenssin klassinen testi-mutta heidän on vaikea yleistää ja siirtää käsitteitä eri yhteyksissä.
uusi tutkimus viittaa siihen, että dynaamiseksi arvioinniksi kutsuttu strategia voi auttaa autismia sairastavia ylittämään keskeisen koherenssivajeensa. Strategia pilkkoo uusien käsitteiden oppimisen pieniin vaiheisiin, jotka saattavat sopia paremmin autistisille henkilöille.
tässä lähestymistavassa tutkijat arvioivat oppilaita paitsi ennen ja jälkeen uuden tehtävän oppimisen, myös silloin, kun he opettelevat sitä.
tutkijat tarkastelivat 52 autistista, 8-12-vuotiasta lasta, jotka kävivät joko valtavirran tai erikoiskoulun. He käyttivät Children ’ s Embedded Figures-testiä mitatakseen jokaisen lapsen keskeistä koherenssia.: Mitä paremmin lapset löytävät piilossa olevat muodot, sitä heikompi on heidän keskeinen yhtenäisyytensä.
tutkijat pyysivät lapsia järjestämään kolmiulotteisia värillisiä palikoita puiselle sapluunalle. He joutuivat kopioimaan kuvion toisesta mallista,joten tehtävä on testi kyvystä siirtää konsepti.
sen lisäksi, että lohkot on järjestetty värin, pituuden ja asennon mukaan, opettajan kanssa tehtävän suorittaminen antaa lapsille mahdollisuuden käyttää sanoja kuten ylhäältä, alhaalta, vasemmalta, oikealta, samasta ja erilaisesta.
kaikki tutkimuksessa mukana olleet lapset pärjäsivät paremmin, kun he työskentelivät opettajan kanssa. Kuitenkin lapsilla, joilla oli todisteita heikosta keskuskoordinaatiosta, oli vaikeuksia toistaa menestyksensä ilman opettajan apua myöhemmin. Keskivertoa tai Keskimääräistä enemmän sanatonta älykkyyttä omaavat lapset pystyivät kuitenkin suorittamaan tehtävän onnistuneesti uudelleen ilman opettajan apua, mikä osoitti, että he olivat todella oppineet tehtävän.
tämä havainto viittaa siihen, että autistiset lapset, joilla on keskinkertainen tai korkea älykkyys, voivat kompensoida ongelmiaan heikolla keskuskoherenssilla, aivan kuten he voivat oppia voittamaan heikkoutensa mielen teoriassa, kyvyssä ymmärtää toisten haluja ja uskomuksia.
joissakin julkisissa koulujärjestelmissä on otettu suuria edistysaskeleita autismin kirjon omaavien lasten tehokkaassa kouluttamisessa samanikäisten kanssa, joilla ei ole vaikutusta autismiin. Tämänkaltaiset tutkimukset osoittavat, että he ovat oikealla tiellä sen tunnustamisessa, että autistiset lapset kykenevät tehokkaaseen oppimiseen — jos he saavat oikeanlaista opetusta.