모양 이동 장치

중앙 일관성-기사.나는 항상 임의의 정보 비트 사이의 연결을 찾는 데 능숙한 글로벌 사상가였습니다. 그러나 이 강점에는 상응하는 약점이 있다:나는 그래서 큰 그림에 집중하기 때문에,세부사항은 저에 의하여 바르게 미끄러진다.

중앙 일관성 이론에 따르면 자폐증을 가진 사람들은 정반대의 문제가 있습니다. 그들은 세부 사항에 너무 집중하여 정보를 의미있는 전체로 일관되게 연결할 수 없습니다.

자폐증을 가진 사람들은 예를 들어 이야기를 기억하지 않고도 이야기의 모든 세부 사항을 기억할 수 있습니다. 그들은 복잡한 이미지(중앙 일관성에 대한 고전적인 테스트)에 포함 된 모양을 찾는 것이 더 낫지 만 다른 컨텍스트에서 개념을 일반화하고 전송하는 데 어려움이 있습니다.

새로운 연구에 따르면 동적 평가라는 전략은 자폐증을 가진 개인이 중심 일관성 적자를 초월하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 전략은 자폐증을 가진 개인에 더 적합 할 수있는 작은 단계로 새로운 개념의 학습을 분해.

이 접근법에서 연구자들은 학생들이 새로운 과제를 배우기 전후뿐만 아니라 학습에 종사하는 동안 학생들을 평가합니다.

연구자들은 주류 또는 특수 학교에 다니는 8 세에서 12 세 사이의 자폐증 아동 52 명을 조사했습니다. 그들은 아이들의 임베디드 수치 테스트를 사용하여 각 어린이의 중심 일관성을 측정했습니다: 아이들이 숨겨진 모양을 더 잘 찾을수록 중심 일관성이 약해집니다.

연구진은 나무 템플릿에 3 차원 컬러 블록을 배열하는 아이들을 물었다. 그들은 다른 템플릿에서 패턴을 복사했다,그래서 작업은 개념을 전송하는 능력의 테스트입니다.

색상,높이 및 위치별로 블록을 배열하는 것 외에도 교사와 협력하여 작업을 완료하면 어린이는 위,아래,왼쪽,오른쪽,동일하고 다른 단어를 사용할 수 있습니다.

연구에 참여한 모든 아이들은 교사와 함께 일할 때 더 잘했습니다. 그러나 약한 중심 일관성의 증거를 보여준 아이들은 나중에 교사의 도움없이 성공을 반복하는 데 어려움을 겪었습니다. 그러나 평균 또는 평균 이상의 비언어적 지능을 가진 어린이는 교사의 도움없이 작업을 다시 성공적으로 완료 할 수 있었으며 실제로 작업을 배웠음을 보여주었습니다.

이 발견은 평균 또는 높은 지능을 가진 자폐증을 가진 아이들이 마음 이론,다른 사람들의 욕망과 신념을 이해하는 능력에서 자신의 약점을 극복하는 법을 배울 수있는 것처럼 약한 중심 일관성으로 문제를 보완 할 수 있음을 시사합니다.

일부 공립학교 시스템은 영향을받지 않는 동료들과 함께 자폐증을 가진 고기능 아동을 효과적으로 교육하는 데 큰 발전을 이루었습니다. 이 같은 연구들은 자폐증을 가진 아이들이 효과적인 학습을 할 수 있다는 것을 인식하는 올바른 길을 가고 있음을 보여줍니다—올바른 종류의 교육을 받으면.

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