centrální-soudržnost-článek.jpg
vždy jsem byl globální myslitel, dobrý v hledání spojení mezi náhodnými kousky informací. Ale tato síla má odpovídající slabinu: protože se tak soustředím na celkový obraz, detaily mi sklouznou.
podle centrální teorie koherence mají lidé s autismem přesně opačný problém. Jsou tak zaměřeni na detaily, že nejsou schopni souvisle propojit informace do smysluplného celku.
lidé s autismem si mohou například vzpomenout na všechny podrobnosti příběhu, aniž by si mohli vzpomenout na příběh. Jsou lepší při hledání tvarů vložených do složitých obrazů-klasický test centrální koherence-ale mají potíže s zobecněním a přenosem konceptů v různých kontextech.
nová studie naznačuje, že strategie zvaná dynamické hodnocení může pomoci jednotlivcům s autismem překonat jejich deficity centrální koherence. Strategie rozděluje učení nových konceptů na malé kroky, které mohou být vhodnější pro jednotlivce s autismem.
v tomto přístupu vědci hodnotí studenty nejen před a poté, co se naučí nový úkol,ale i když se ho učí.
vědci zkoumali 52 dětí s autismem ve věku od 8 do 12 let, které navštěvovaly tradiční nebo speciální školy. Použili test vložených čísel pro děti k měření centrální soudržnosti u každého dítěte: Čím lépe jsou děti v hledání skrytých tvarů, tím slabší je jejich centrální soudržnost.
vědci požádali děti, aby uspořádaly trojrozměrné barevné bloky na dřevěné šabloně. Museli zkopírovat vzor z jiné šablony, takže úkolem je test schopnosti přenést koncept.
kromě uspořádání bloků podle barvy, výšky a polohy umožňuje práce s učitelem dokončit úkol dětem používat slova jako horní, dolní, levá, pravá, stejná a odlišná.
všechny děti ve studii si vedly lépe, když pracovaly s učitelem. Děti, které vykazovaly důkazy o slabé centrální soudržnosti, však měly potíže s opakováním svého úspěchu bez pomoci učitele později. Děti průměrné nebo nadprůměrné neverbální inteligence však dokázaly úspěšně dokončit úkol znovu bez pomoci učitele, což ukazuje, že se úkol skutečně naučili.
toto zjištění naznačuje, že děti s autismem, které mají průměrnou nebo vysokou inteligenci, mohou kompenzovat své problémy se slabou centrální soudržností, stejně jako se mohou naučit překonávat své slabosti v teorii mysli, schopnost porozumět touhám a přesvědčením druhých.
některé systémy veřejných škol učinily velký pokrok v efektivním vzdělávání vysoce fungujících dětí s autismem spolu s jejich neovlivněnými vrstevníky. Studie, jako je tato, ukazují, že jsou na správné cestě v uznání, že děti s autismem jsou schopny efektivního učení – pokud dostanou správný druh výuky.