Sentral-Sammenheng-Artikkel.jpg
jeg har alltid vært en global tenker, god til å finne forbindelser mellom tilfeldige biter av informasjon. Men denne styrken har en tilsvarende svakhet: fordi Jeg er så fokusert på det store bildet, glir detaljer rett ved meg.
ifølge central coherence theory har personer med autisme nøyaktig det motsatte problemet. De er så fokusert på detaljer at de ikke klarer å sammenhengende knytte informasjon til en meningsfylt helhet.
personer med autisme kan huske alle detaljene i en historie, for eksempel uten å kunne huske fortellingen. De er flinkere til å finne former innebygd i komplekse bilder-den klassiske testen for sentral sammenheng-men har problemer med å generalisere og overføre konsepter på tvers av ulike sammenhenger.
En ny studie tyder på at en strategi kalt dynamisk vurdering kan hjelpe personer med autisme overskride deres sentrale koherensunderskudd. Strategien bryter ned læring av nye konsepter i små trinn, som kan være bedre egnet for personer med autisme.
i denne tilnærmingen vurderer forskere studenter ikke bare før og etter at de lærer en ny oppgave, men mens de er engasjert i å lære det.
forskerne så på 52 barn med autisme, mellom 8 og 12 år, som deltok på enten vanlige eller spesielle skoler. De brukte Barnas Embedded Figures Test for å måle sentral sammenheng i hvert barn: Jo bedre barna er på å finne de skjulte figurene, jo svakere er deres sentrale sammenheng.
forskerne ba barna om å arrangere tredimensjonale fargede blokker på en tremal. De måtte kopiere mønsteret fra en annen mal, så oppgaven er en test av evnen til å overføre et konsept.
i tillegg til å ordne blokker etter farge, høyde og posisjon, arbeider med en lærer for å fullføre oppgaven, slik at barn kan bruke ord som topp, bunn, venstre, høyre, samme og annerledes.
alle barna i studien gjorde det bedre da de jobbet med en lærer. Men barn som viste tegn på svak sentral sammenheng hadde problemer med å gjenta sin suksess uten hjelp av en lærer senere. Barn med gjennomsnittlig eller over gjennomsnittlig ikke-verbal intelligens klarte imidlertid å fullføre oppgaven igjen uten hjelp av en lærer, og viste at de faktisk hadde lært oppgaven.
dette funnet antyder at barn med autisme som har gjennomsnittlig eller høy intelligens, kan kompensere for sine problemer med svak sentral sammenheng, akkurat som de kan lære å overvinne sine svakheter i sinnsteori, evnen til å forstå andres ønsker og tro.
noen offentlige skolesystemer har gjort store fremskritt i å effektivt utdanne velfungerende barn med autisme sammen med sine upåvirkede jevnaldrende. Studier som dette viser at de er på rett spor i å erkjenne at barn med autisme er i stand til effektiv læring-hvis de får riktig type instruksjon.