központi-koherencia-cikk.jpg
mindig is globális gondolkodó voltam, jó kapcsolatokat találni a véletlenszerű információ bitek között. De ennek az erőnek van egy megfelelő gyengesége: mivel annyira a nagy képre koncentrálok, a részletek mellettem csúsznak.
a központi koherencia elmélet szerint az autizmussal élő embereknek pontosan az ellenkező problémája van. Annyira összpontosítanak a részletekre, hogy képtelenek koherensen összekapcsolni az információkat egy értelmes egésszé.
az autizmussal élő emberek például felidézhetik a történet minden részletét anélkül, hogy emlékeznének az elbeszélésre. Jobban képesek komplex képekbe ágyazott alakzatokat találni — ez a központi koherencia klasszikus tesztje -, de nehezen tudják általánosítani és átadni a fogalmakat a különböző kontextusokban.
egy új tanulmány azt sugallja, hogy a dinamikus értékelésnek nevezett stratégia segíthet az autizmussal élő egyéneknek meghaladni központi koherenciahiányukat. A stratégia az új fogalmak tanulását kis lépésekre bontja, amelyek jobban megfelelnek az autizmussal élő egyéneknek.
ebben a megközelítésben a kutatók nemcsak egy új feladat megtanulása előtt és után értékelik a hallgatókat, hanem a tanulás során is.
a kutatók 52 autista gyermeket vizsgáltak, 8 és 12 év között, akik általános vagy speciális iskolába jártak. A gyermekek beágyazott figuráinak tesztjét használták az egyes gyermekek központi koherenciájának mérésére: Minél jobban találják meg a gyerekek a rejtett formákat, annál gyengébb a központi koherenciájuk.
a kutatók arra kérték a gyerekeket, hogy rendezzenek háromdimenziós színes blokkokat egy fa sablonra. A mintát egy másik sablonból kellett átmásolniuk, így a feladat a koncepció átadásának képességének tesztje.
amellett, hogy a blokkokat szín, magasság és pozíció szerint rendezi, a tanárral való munka a feladat elvégzéséhez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy olyan szavakat használjanak, mint a felső, alsó, bal, jobb, azonos és különböző.
a vizsgálatban részt vevő összes gyermek jobban teljesített, amikor tanárral dolgozott. Azok a gyermekek azonban, akik gyenge központi koherenciát mutattak, később nehezen tudták megismételni sikerüket tanár segítsége nélkül. Az átlagos vagy átlag feletti nonverbális intelligenciájú gyermekek azonban tanár segítsége nélkül képesek voltak ismét sikeresen elvégezni a feladatot, megmutatva, hogy valóban megtanulták a feladatot.
ez a megállapítás azt sugallja, hogy az átlagos vagy magas intelligenciájú autista gyermekek gyenge központi koherenciával kompenzálhatják problémáikat, csakúgy, mint megtanulhatják legyőzni gyengeségeiket az elme elméletében, mások vágyainak és hiedelmeinek megértésében.
néhány állami iskolarendszer nagy előrelépést tett a jól működő autista gyermekek hatékony oktatásában az érintetlen társaik mellett. Az ehhez hasonló tanulmányok azt mutatják, hogy jó úton haladnak annak felismerésében, hogy az autista gyermekek képesek hatékony tanulásra — ha megfelelő oktatást kapnak.