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私はいつもグローバルな思想家であり、ランダムな情報の間のつながりを見つけるのが得意です。 しかし、この強さは、対応する弱点を持っています：私は全体像にとても焦点を当てているので、詳細は私によって右にスリップ。
中央コヒーレンス理論によると、自閉症の人はまったく反対の問題を抱えています。 彼らは詳細に非常に焦点を当てているので、情報を意味のある全体に一貫してリンクすることはできません。
自閉症の人は、物語を覚えることができずに、例えば、物語のすべての詳細を思い出すことができます。 彼らは複雑な画像に埋め込まれた形状を見つけることに優れています—中央の一貫性のための古典的なテスト—しかし、異なるコンテキスト間で概念を一般化し、転送することは困難です。
新しい研究は、動的評価と呼ばれる戦略が、自閉症の個人が中心的な一貫性の欠損を超越するのに役立つ可能性があることを示唆している。 この戦略は、新しい概念の学習を小さなステップに分解し、自閉症の人に適している可能性があります。
このアプローチでは、研究者は新しいタスクを学ぶ前と後だけでなく、それを学ぶことに従事している間に学生を評価します。
研究者らは、8歳から12歳までの自閉症児52人を対象に、主流学校または特別学校のいずれかに通っていた。 彼らは、各子供の中心的な一貫性を測定するために子供の埋め込まれた数字テストを使用しました: 子供たちが隠された形を見つけることができればするほど、中心的な一貫性は弱くなります。
研究者たちは、子供たちに木製のテンプレートに立体的な色のブロックを配置するように頼んだ。 彼らは別のテンプレートからパターンをコピーしなければならなかったので、タスクは概念を転送する能力のテストです。
色、高さ、位置によってブロックを配置することに加えて、教師と協力してタスクを完了することで、子供たちは上、下、左、右、同じ、異なるなどの言葉を使
研究中の子供たちはすべて、教師と一緒に働いたときに優れていました。 しかし、弱い中心一貫性の証拠を示した子供たちは、後で教師の助けを借りずに成功を繰り返すことが困難でした。 しかし、平均的または平均以上の非言語的知性の子供たちは、教師の助けを借りずに再びタスクを正常に完了することができ、実際にタスクを学んだことを示していました。
この発見は、平均的または高い知性を持つ自閉症の子供たちが、心の理論における弱点、他人の欲望や信念を理解する能力を克服することを学ぶこ
いくつかの公立学校システムは、影響を受けていない仲間と一緒に自閉症の高機能の子供たちを効果的に教育する上で大きな進歩を遂げました。 このような研究は、自閉症の子供たちが効果的な学習が可能であることを認識する上で正しい軌道に乗っていることを示しています。