Centraal-samenhang-artikel.jpg
ik ben altijd een globaal denker geweest, goed in het vinden van verbindingen tussen willekeurige stukjes informatie. Maar deze kracht heeft een overeenkomstige zwakte: omdat ik zo gefocust ben op het grote geheel, glippen de details me voorbij.
volgens de centrale coherentietheorie hebben mensen met autisme precies het tegenovergestelde probleem. Ze zijn zo gefocust op details dat ze niet in staat zijn om informatie op samenhangende wijze te koppelen aan een zinvol geheel.
mensen met autisme kunnen zich bijvoorbeeld alle details van een verhaal herinneren zonder zich het verhaal te kunnen herinneren. Ze zijn beter in het vinden van vormen ingebed in complexe beelden — de klassieke test voor centrale samenhang — maar hebben moeite met het generaliseren en overbrengen van concepten in verschillende contexten.
een nieuwe studie suggereert dat een strategie genaamd dynamic assessment personen met autisme kan helpen hun centrale coherentietekorten te overstijgen. De strategie breekt het leren van nieuwe concepten in kleine stappen, die beter geschikt voor individuen met autisme kunnen zijn.
bij deze benadering evalueren onderzoekers studenten niet alleen voor en na het leren van een nieuwe taak, maar ook tijdens het leren ervan.
de onderzoekers onderzochten 52 kinderen met autisme, tussen 8 en 12 jaar oud, die ofwel reguliere ofwel speciale scholen bezochten. Ze gebruikten de Children ‘ s Embedded Figures-Test om de centrale samenhang in elk kind te meten: Hoe beter de kinderen zijn in het vinden van de verborgen vormen, hoe zwakker hun centrale samenhang.
de onderzoekers vroegen de kinderen om driedimensionale gekleurde blokken op een houten sjabloon te plaatsen. Ze moesten het patroon kopiëren van een ander sjabloon, dus de taak is een test van het vermogen om een concept over te dragen.
naast het rangschikken van blokken op kleur, hoogte en positie, maakt het werken met een leraar om de taak te voltooien kinderen in staat om woorden te gebruiken zoals boven, onder, Links, Rechts, hetzelfde en anders.
alle kinderen in het onderzoek deden het beter toen ze met een leraar werkten. Kinderen die blijk gaven van een zwakke centrale samenhang hadden echter moeite om hun succes te herhalen zonder de hulp van een leraar later. Kinderen met een gemiddelde of bovengemiddelde non-verbale intelligentie waren echter in staat om de taak opnieuw met succes te voltooien zonder de hulp van een leraar, waaruit bleek dat ze de taak inderdaad hadden geleerd.
deze bevinding suggereert dat kinderen met autisme die een gemiddelde of hoge intelligentie hebben hun problemen kunnen compenseren met een zwakke centrale samenhang, net zoals ze kunnen leren om hun zwakheden in de theorie van de geest te overwinnen, het vermogen om de verlangens en overtuigingen van anderen te begrijpen.
sommige openbare schoolsystemen hebben grote vooruitgang geboekt bij het Effectief Opleiden van hoogfunctionerende kinderen met autisme, naast hun onaangetaste leeftijdsgenoten. Studies zoals deze tonen aan dat ze op de goede weg zijn in het erkennen dat kinderen met autisme in staat zijn om effectief te leren — als ze de juiste instructie krijgen.