a nyelv elsajátításával kapcsolatos innatista nézet kritikusai azzal érveltek, hogy más emberek szerepe a gyermek nyelvtanulásában nem kap elegendő hangsúlyt. Tudjuk, hogy a felnőtt beszélgetés tele van tétovázásokkal, nyelvcsúszásokkal, ismétlésekkel stb. Ezért tökéletlen modellt nyújt a fejlődő gyermek számára. A kutatások azonban azt mutatják, hogy a felnőttek valójában sok módosítást hajtanak végre beszédükben, amikor kisgyermekekkel beszélnek (Ringler, 1981; Cameron-Faulkner, Lieven és Tomasello, 2003; Field, 2004: 54-56). Ezeket a módosításokat úgy tervezték, hogy segítsék a gyermeket a nyelvtanulásban, és ez a fajta módosított beszéd child-directed speech (CDs) néven ismert.
a gyermekek által irányított beszédet az évek során különféle címkékkel látták el. A Baby-talk egy hagyományos címke. A Motherese egy ideig támogatta, de nagyrészt elvetették a nemi sztereotípiák és az a tény miatt, hogy az anyákon kívüli gondozókról megfigyelték, hogy megkülönböztető beszéd-és nyelvi mintákat alkalmaznak, amikor kisgyermekekkel beszélnek. Ez arra késztette néhányat, hogy a meglehetősen ügyetlen kifejezést használják gondozó beszéd. A Parentese-t is nagyrészt elhagyták. Tehát az utóbbi években az előnyben részesített kifejezés a gyermek által irányított beszéd volt. Azonban még ez a kifejezés sem tűnik teljesen kielégítőnek, mivel a módosítások magukban foglalják például a hang és a nyelvtan megváltoztatását. Ez az oka annak, hogy ez a cikk a kommunikáció általános címsora alatt jelenik meg, nem csak a beszéd. Valójában a gyermekek által irányított kommunikációs stratégiákról beszélünk.
a gyermek által irányított beszéd jellemzői
régóta ismert, hogy a gondozók olyan beszédstílust mutatnak be csecsemőikkel, amely szokatlanul különbözik a szokásos felnőttkori beszélgetésüktől (lásd Slobin, 1967; Drach, 1969; Foulkes, Docherty, Watt, 2005). Ez igaz azokra is, akik egy ideje fiatal csecsemőkkel dolgoztak. Általánosságban elmondható, hogy a gyermek által irányított beszéd öntudatlan cselekedetnek tűnik: a gondozók gyakran meglepődhetnek, amikor beszédmódosításukra rámutatnak.
a kutatók megvizsgálták ezt az úgynevezett gyermek-irányított beszédet, és felfedezték, hogy sok kultúrában van valamilyen csecsemőbeszéd (Kuhl, Andruski, Chistovich, Chistovich, Kozhevnikova, Ryskina, Stolyarova, Sundberg and Lacerda, 1997). Különböző tanulmányok találtak gyermek-irányított beszédet angolul, németül, oroszul, svédül és Mandarin kínaiul beszélőknél (Talaris Research Institute, 2005).
- a gyermek első születésnapjáig a gondozó hajlamos monológokban beszélni velük, azaz. hosszú beszédszakaszok, amelyek kevés visszajelzést vagy részvételt igényelnek a gyermektől, kivéve a folyamatos figyelmüket.
- körülbelül tizennyolc hónapos kortól a gyermeket nyelvtanilag egyszerű módon kezelik korlátozott számú témáról. A témák jellemzően itt-most konkrét fogalmakra korlátozódnak, például arról, hogy mit csinál a gyermek, vagy mit néz.
- körülbelül két éves kortól a szavak és kifejezések újra és újra megismétlődnek a gyermek számára: úgy tűnik, hogy a gondozó soha nem mond semmit csak egyszer. Ezenkívül eltúlzott intonációs mintát használnak a szokásosnál magasabb hangmagassággal együtt.
nemek közötti különbségek
úgy tűnik, hogy vannak nemek közötti különbségek a gyermekek által irányított beszéd használatában (Davidson and Snow, 1996; Kaplan, Dungan and Zinser, 2004). Általánosságban elmondható, hogy a kisgyermekekkel beszélő férfiak általában több Wh-kérdést használnak (ki, mi, mikor, hol, miért, hogyan), mint a nők. A Wh-kérdések nyelvileg igényesebbek, mert a gyermeknek úgynevezett lexikai választ kell felépítenie, ahelyett, hogy megismételné a felnőtt szerkezetét, vagy egyszerűen nem verbális választ adna. .
ezzel szemben a nők általában beszédesebbek – több és hosszabb beszédet produkálnak.
valóban szükséges?
a legújabb tanulmányok azt állították, hogy a gyermekek által irányított beszéd megkönnyíti a nyelv elsajátítását a csecsemők számára (Thiessen, Hill and Saffran, 2005). A gyermek által irányított beszéd szükségességével szembeni érv azonban az, hogy más tanulmányok kimutatták, hogy a gyermekek ugyanolyan jól tanulnak nyelvet, ha elsődleges gondozóik nem használják a gyermek által irányított beszédet: úgy tűnik, hogy vannak olyan világkultúrák, amelyek nem használják a gyermek által irányított beszédet (Schieffelin and Ochs, 1987). További, azt javasolták, hogy alábecsüljük, hogy mennyi nyelvtanulás történik a gyermekek hallgatása más felnőttek beszélgetnek egymással, nem pedig a saját közvetlen interakció felnőttek.
Cameron-Faulkner, T., Lieven, E. V. M. és Tomasello, M. (2003)’ a child directed speech construction-based analysis of child directed speech ‘ kognitív tudomány 27, 843-873.
Davidson, R. G. and Snow, C. E. (1996) ‘ötéves gyerekek interakciói az apákkal szemben az anyákkal’ első nyelv 16, 223-242.
Drach, K. (1969) ‘a szülő nyelve: kísérleti tanulmány’ 4.számú munkadokumentum: a nyelvi bevitel szerkezete a gyermekek számára Kaliforniai Egyetem nyelvi Viselkedéskutató laboratóriuma, Berkeley.
Field, J. (2004) Pszicholingvisztika: A Kulcsfogalmak London: Routledge.
Foulkes, P., Docherty, G. J. és Watt, D. (2005)’ fonológiai variáció a gyermek által irányított beszédben ‘ nyelv 81, 1, 177-206.
Kaplan, P. S., Dungan, J. K. and Zinser, M. C. (2004) ‘a krónikusan depressziós anyák csecsemői a férfi, de nem női, csecsemő-irányított beszédre válaszolva tanulnak’ fejlődési pszichológia, 50, 2, 140-148.
Kuhl, P. K., Andruski, J. E., Chistovich, I. A., Chistovich, L. A., Kozhevnikova, E. V., Ryskina, V. L., Stolyarova, E. I., Sundberg, U. and Lacerda, F. (1997) a csecsemők tudományának címzett fonetikai egységek nyelvközi elemzése 277, 684-686.
Locke, A. and Beech, M. (2005) Beszédtanítás: szűrő-és beavatkozási program beszéd-és nyelvi nehézségekkel küzdő gyermekek számára (2.kiadás) London: NFER Nelson.
Ringler, N. M. (1981) ‘The development of language and how adults talk to children’ Infant Mental Health 2, 71-83.
Schieffelin, B. B. and Ochs, E. (1987) nyelvi szocializáció kultúrák között Cambridge: Cambridge University Press.
Slobin, D. (1967) terepi Kézikönyv A kommunikációs kompetencia megszerzésének kultúrák közötti tanulmányozásához Berkeley: Kaliforniai Egyetem.
Talaris Kutatóintézet (2005) Beszélő Szülői http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm Hozzáférés 17.02.2006.
Thiessen, E. D., Hill, E. A., Jenny, R. and Saffran, J. R. (2005) ‘csecsemő-irányított beszéd megkönnyíti a szó szegmentálását’ csecsemőkorban 7, 1.