críticos da visão inata da aquisição de linguagem têm argumentado que o papel de outras pessoas na assistência a uma criança para aprender a língua é dada ênfase insuficiente. Sabemos que a conversa de adultos está cheia de hesitações, deslizes da língua, repetições, e assim por diante. Portanto, fornece um modelo imperfeito para a criança em desenvolvimento. No entanto, pesquisas mostram que os adultos realmente fazem muitas modificações em seu discurso quando falam com crianças pequenas (Ringler, 1981).; Cameron-Faulkner, Lieven and Tomasello, 2003; Field, 2004:54-56). Estas modificações parecem ter sido concebidas para ajudar a criança a aprender línguas e este tipo de linguagem modificada é conhecido como fala dirigida por crianças (CDS).O discurso dirigido por crianças tem sido rotulado ao longo dos anos. O Baby-talk é um rótulo tradicional. Motherese foi a favor por algum tempo, mas tem sido em grande parte descartado devido a estereotipagem de gênero e o fato de que cuidadores, além das mães, são observados para empregar distintos padrões de fala e linguagem quando se fala com crianças pequenas. Isto levou alguns a usar o termo bastante desajeitado discurso cuidador. O parentês também foi abandonado em grande parte. Assim, nos últimos anos, o termo preferido tem sido o discurso dirigido à criança. No entanto, mesmo este termo não parece ser totalmente satisfatório, já que as modificações incluem, por exemplo, alterações na voz e gramática. É por isso que este artigo aparece sob o título geral de “comunicação” e não apenas discurso. Estamos realmente a discutir estratégias de comunicação dirigidas às crianças.
características do discurso dirigido por crianças
há muito que se sabe que os cuidadores demonstram um estilo de falar com os seus bebés que é pouco frequentemente diferente da sua conversa adulta habitual (ver Slobin, 1967; Drach, 1969; Foulkes, Docherty, Watt, 2005). Isto também é verdade para aqueles que trabalharam com crianças jovens por algum tempo. Em geral, o discurso dirigido por crianças parece ser um ato inconsciente: cuidadores podem muitas vezes ser surpreendidos quando suas modificações de fala são apontadas para eles.
pesquisadores investigaram este chamado discurso infantil e descobriram que muitas culturas têm alguma forma de conversa de bebês (Kuhl, Andruski, Chistovich, Chistovich, Kozhevnikova, Ryskina, Stolyarova, Sundberg e Lacerda, 1997). Vários estudos encontraram discurso dirigido por crianças em falantes de Inglês, Alemão, Russo, Sueco e chinês mandarim (Talaris Research Institute, 2005).
- até o primeiro aniversário da criança, o cuidador, tende a falar com eles em monólogos, i.e. longos trechos de conversa que requerem pouco feedback ou envolvimento da criança, além de sua atenção contínua.
- a partir de cerca de dezoito meses de idade, a criança é tratada de uma forma gramaticalmente simples sobre um número restrito de tópicos. Os tópicos são tipicamente limitados a conceitos aqui e agora concretos, por exemplo, falando sobre o que a criança está fazendo ou olhando atualmente.
- a partir de cerca de dois anos de idade, palavras e frases são repetidas para a criança repetidamente: o cuidador nunca parece dizer algo apenas uma vez. Além disso, um padrão de entonação exagerado é usado juntamente com um passo mais alto do que o habitual.
diferenças de género
parece haver algumas diferenças de género no uso da fala dirigida por crianças (Davidson e Snow, 1996; Kaplan, Dungan e Zinser, 2004). Em geral, os homens que falam com crianças pequenas tendem a usar mais perguntas sobre quem, o quê, quando, onde, porquê, como) do que as mulheres. As questões são linguisticamente mais exigentes porque a criança é obrigada a construir uma resposta lexical em vez de repetir a estrutura do adulto ou simplesmente dar uma resposta não-verbal. .
em contraste, as mulheres tendem a ser mais tagarelas – produzindo cada vez mais, e mais, declarações.É mesmo necessário?
estudos recentes têm argumentado que a fala dirigida por crianças torna a aquisição de linguagem mais fácil para crianças (Thiessen, Hill e Saffran, 2005). No entanto, um argumento contra a necessidade do discurso dirigido por crianças é que outros estudos têm mostrado que as crianças parecem aprender a língua tão bem quando seus cuidadores primários não usam o discurso dirigido por crianças: parece que existem culturas mundiais que não usam o discurso dirigido por crianças (Schieffelin e Ochs, 1987). Além disso, tem sido sugerido que subestimamos o quanto a aprendizagem de línguas ocorre através de crianças ouvindo outros adultos conversando uns com os outros, em vez de através de sua própria interação direta com adultos.Cameron-Faulkner, T., Lieven, E. V. M. and Tomasello, M. (2003) ‘a construction-based analysis of child directed speech’ Cognitive Science 27, 843-873.
Davidson, R. G. and Snow, C. E. (1996) ‘Five-year-olds’ interactions with fathers versus mothers’ First Language 16, 223-242.
Drach, K. (1969) ‘the language of the parent: a pilot study’ Working Paper Number 4: The Structure of Linguistic Input to Children University of California Language Behavior Research Laboratory, Berkeley.
Field, J. (2004) Psycholinguistics: The Key Concepts London: Routledge.
Foulkes, P., Docherty, G. J. and Watt, D. (2005) “Phonological variation in child-directed speech” Language 81, 1, 177-206.
Kaplan, P. S., Dungan, J. K. and Zinser, M. C. (2004) ‘Children of chronically depressed mothers learn in response to male, but not female, infant-directed speech’ Developmental Psychology, 50, 2, 140-148.
Kuhl, P. K., Andruski, J. E., Chistovich, I. A., Chistovich, L. A., Kozhevnikova, E. V., Ryskina, V. L., Stolyarova, E. I., Sundberg, U. e Lacerda, F. (1997) “Cross-language análise fonético de unidades em linguagem dirigida a crianças” Ciência 277, 684-686.
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Ringler, N. M. (1981)’ The development of language and how adults talk to children ‘ Infant Mental Health 2, 71-83.
Schieffelin, B. B. and Ochs, E. (1987) Language Socialization Across Cultures Cambridge: Cambridge University Press.
Slobin, D. (1967) A Field Manual for Cross-cultural Study of the Acquisition of Communicative Competence Berkeley: University of California.
Talaris Research Institute (2005) Speaking Parentese http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm Accessed 17.02.2006.
Thiessen, E. D., Hill, E. A., Jenny, R. and Saffran, J. R. (2005) ‘Infant-directed speech facilitates word segmentation’ Infancy 7, 1.