criticii viziunii innatiste asupra dobândirii limbajului au susținut că rolul altor persoane în asistarea unui copil să învețe limba este pus insuficient accent. Știm că conversația adulților este plină de ezitări, alunecări ale limbii, repetări și așa mai departe. Prin urmare, oferă un model imperfect pentru copilul în curs de dezvoltare. Cu toate acestea, cercetările arată că adulții fac de fapt multe modificări în discursul lor atunci când vorbesc cu copii mici (Ringler ,1981; Cameron-Faulkner, Lieven și Tomasello, 2003; câmp, 2004:54-56). Aceste modificări apar concepute pentru a ajuta copilul cu învățarea limbilor străine și acest tip de vorbire modificată este cunoscut sub numele de vorbire direcționată de copil (CDS).
vorbirea dirijată de copii a fost etichetată diferit de-a lungul anilor. Baby-talk este o etichetă tradițională. Motherese a fost în favoarea de ceva timp, dar a fost în mare parte aruncată din cauza stereotipurilor de gen și a faptului că se observă că îngrijitorii, alții decât mamele, folosesc modele de vorbire și limbaj distincte atunci când vorbesc cu copiii mici. Acest lucru i-a determinat pe unii să folosească termenul destul de stângaci discurs îngrijitor. Parentese a fost, de asemenea, în mare parte abandonată. Deci, în ultimii ani, termenul preferat a fost vorbirea îndreptată spre copil. Cu toate acestea, chiar și acest termen nu pare a fi pe deplin satisfăcător, deoarece modificările includ, de exemplu, modificări ale vocii și gramaticii. Acesta este motivul pentru care acest articol apare sub titlul general al ‘comunicare’, mai degrabă decât doar vorbire. Discutăm într-adevăr strategii de comunicare direcționate către copii.
caracteristicile vorbirii dirijate de copil
de mult timp se știe că îngrijitorii demonstrează un stil de a vorbi bebelușilor lor care este neobișnuit de diferit de conversația obișnuită a adulților (vezi Slobin, 1967; Drach, 1969; Foulkes, Docherty, Watt, 2005). Acest lucru este valabil și pentru cei care au lucrat cu sugari mici de ceva timp. În general, vorbirea îndreptată spre copil pare a fi un act inconștient: îngrijitorii pot fi adesea surprinși atunci când li se indică modificările vorbirii.
cercetătorii au investigat acest așa-numit discurs regizat de copil și au descoperit că multe culturi au o formă de vorbire pentru copii (Kuhl, Andruski, Chistovich, Chistovich, Kozhevnikova, Ryskina, Stolyarova, Sundberg și Lacerda, 1997). Diverse studii au găsit vorbire direcționată către copii în vorbitori de engleză, germană, rusă, suedeză și chineză mandarină (Institutul de cercetare Talaris, 2005).
- până la prima zi de naștere a copilului, îngrijitorul tinde să le vorbească în monologuri, adică. întinderi lungi de discuții care necesită puțin feedback sau implicare din partea copilului, altele decât atenția lor continuă.
- de la vârsta de optsprezece luni, copilul este abordat într-o manieră simplă din punct de vedere gramatical cu privire la un număr restrâns de subiecte. Subiectele sunt de obicei limitate la concepte concrete aici și acum, de exemplu, vorbind despre ceea ce face sau privește copilul în prezent.
- de la aproximativ doi ani, cuvintele și frazele se repetă copilului din nou și din nou: Îngrijitorul nu pare să spună niciodată ceva o singură dată. În plus, un model de intonație exagerat este utilizat împreună cu un ton mai mare decât de obicei.
diferențe de gen
se pare că există unele diferențe de gen în utilizarea vorbirii direcționate către copii (Davidson și Snow, 1996; Kaplan, Dungan și Zinser, 2004). În general, bărbații care vorbesc cu copiii mici tind să folosească mai multe întrebări Wh (cine, ce, când, unde, de ce, Cum) decât femeile. Întrebările WH sunt mai solicitante din punct de vedere lingvistic, deoarece copilului i se cere să construiască un așa-numit răspuns lexical, mai degrabă decât să repete structura adultului sau pur și simplu să dea un răspuns non-verbal. .
în contrast, femeile tind să fie mai vorbărețe – producând mai multe și mai lungi enunțuri.
este cu adevărat necesar?
studii recente au susținut că vorbirea dirijată de copil facilitează dobândirea limbajului pentru sugari (Thiessen, Hill și Saffran, 2005). Cu toate acestea, un argument împotriva necesității vorbirii direcționate către copii este că alte studii au arătat că copiii par să învețe limbajul la fel de bine atunci când îngrijitorii lor primari nu folosesc vorbirea direcționată către copii: se pare că există culturi mondiale care nu folosesc vorbirea direcționată către copii (Schieffelin și Ochs, 1987). Mai mult, s-a sugerat că am subestimat cât de mult învățarea limbilor străine are loc prin copiii care ascultă alți adulți conversând între ei, mai degrabă decât prin propria lor interacțiune directă cu adulții.
Cameron-Faulkner, T., Lieven, E. V. M. și Tomasello, M. (2003) ‘o analiză bazată pe construcție a vorbirii direcționate către copii’ știința cognitivă 27, 843-873.
Davidson, R. G. și Snow, C. E. (1996) interacțiunile copiilor de cinci ani cu tații versus limba maternă a mamelor 16, 223-242.
Drach, K. (1969) ‘limba părintelui: un studiu pilot’ documentul de lucru numărul 4: Structura contribuției lingvistice la copii Laboratorul de cercetare a comportamentului lingvistic al Universității din California, Berkeley.
Field, J. (2004) Psiholingvistică: Conceptele Cheie Londra: Routledge.
Foulkes, P., Docherty, G. J. și Watt, D. (2005)’ variația fonologică în vorbirea dirijată de copil ‘ limba 81, 1, 177-206.
Kaplan, P. S., Dungan, J. K. și Zinser, M. C. (2004) ‘sugarii mamelor cu depresie cronică învață ca răspuns la vorbirea dirijată de bărbați, dar nu de femei, pentru sugari’ Psihologia dezvoltării, 50, 2, 140-148.
Kuhl, P. K., Andruski, J. E., Chistovich, I. A., Chistovich, L. A., Kozhevnikova, E. V., Ryskina, V. L., Stolyarova, E. I., Sundberg, U. și Lacerda, F. (1997) analiza încrucișată a unităților fonetice în limba adresată științei sugarilor 277, 684-686.
Locke, A. și Beech, M. (2005) predarea vorbirii: un program de Screening și intervenție pentru copiii cu dificultăți de vorbire și limbaj (2nd edn) Londra: NFER Nelson.
Ringler, N. M. (1981) ‘dezvoltarea limbajului și modul în care adulții vorbesc cu sănătatea mintală a copiilor 2, 71-83.
Schieffelin, B. B. și Ochs, E. (1987) socializarea limbilor între culturi Cambridge: Cambridge University Press.
Slobin, D. (1967) un Manual de teren pentru studiul intercultural al dobândirii competenței comunicative Berkeley: Universitatea din California.
Institutul De Cercetare Talaris (2005) Vorbind Parentese http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm Accesat La 17.02.2006.
Thiessen, E. D., Hill, E. A., Jenny, R. și Saffran, J. R. (2005) ‘vorbirea direcționată pentru sugari facilitează segmentarea cuvintelor’ copilăria 7, 1.