Central-coerență-articol.jpg
am fost întotdeauna un gânditor global, bun la găsirea conexiunilor între biți aleatori de informații. Dar această forță are o slăbiciune corespunzătoare: pentru că sunt atât de concentrat pe imaginea de ansamblu, detaliile alunecă chiar de mine.
conform teoriei coerenței centrale, persoanele cu autism au exact problema opusă. Sunt atât de concentrați pe Detalii încât nu sunt capabili să lege coerent informațiile într-un întreg semnificativ.
persoanele cu autism își pot aminti toate detaliile unei povești, de exemplu, fără a-și putea aminti narațiunea. Sunt mai buni la găsirea formelor încorporate în imagini complexe — testul clasic pentru coerența centrală — dar au dificultăți în generalizarea și transferul conceptelor în diferite contexte.
un nou studiu sugerează că o strategie numită evaluare dinamică poate ajuta persoanele cu autism să depășească deficitele lor centrale de coerență. Strategia descompune învățarea noilor concepte în pași mici, care pot fi mai potriviți pentru persoanele cu autism.
în această abordare, cercetătorii evaluează studenții nu numai înainte și după ce învață o nouă sarcină, ci în timp ce sunt implicați în învățarea acesteia.
cercetătorii au analizat 52 de copii cu autism, cu vârste cuprinse între 8 și 12 ani, care au urmat fie școli de masă, fie școli speciale. Au folosit testul cifrelor încorporate pentru copii pentru a măsura coerența centrală la fiecare copil: Cu cât copiii sunt mai buni în găsirea formelor ascunse, cu atât coerența lor centrală este mai slabă.
cercetătorii au cerut copiilor să aranjeze blocuri colorate tridimensionale pe un șablon din lemn. Au trebuit să copieze modelul dintr-un alt șablon, astfel încât sarcina este un test al capacității de a transfera un concept.
pe lângă aranjarea blocurilor după culoare, înălțime și poziție, lucrul cu un profesor pentru a finaliza sarcina permite copiilor să folosească cuvinte precum sus, jos, stânga, dreapta, același și diferit.
toți copiii din studiu s-au descurcat mai bine când au lucrat cu un profesor. Cu toate acestea, copiii care au prezentat dovezi de coerență centrală slabă au avut dificultăți în a-și repeta succesul fără ajutorul unui profesor mai târziu. Cu toate acestea, copiii cu inteligență nonverbală medie sau peste medie au reușit să finalizeze cu succes sarcina din nou fără ajutorul unui profesor, arătând că au învățat într-adevăr sarcina.
această constatare sugerează că copiii cu autism care au inteligență medie sau ridicată pot compensa problemele lor cu o coerență centrală slabă, la fel cum pot învăța să-și depășească slăbiciunile în teoria minții, capacitatea de a înțelege dorințele și credințele altora.
unele sisteme școlare publice au făcut pași mari în educarea eficientă a copiilor cu autism cu funcții înalte, alături de colegii lor neafectați. Studii ca acesta arată că sunt pe drumul cel bun în recunoașterea faptului că copiii cu autism sunt capabili de învățare eficientă — dacă primesc dreptul de fel de instruire.