Central-Coherence-Article.jpg
zawsze byłem globalnym myślicielem, dobrym w znajdowaniu powiązań między przypadkowymi fragmentami informacji. Ale ta siła ma odpowiednią słabość: ponieważ jestem tak skupiony na szerszym obrazie, szczegóły mi się ślizgają.
zgodnie z centralną teorią koherencji, osoby z autyzmem mają dokładnie odwrotny problem. Są tak skoncentrowani na szczegółach, że nie są w stanie spójnie połączyć informacji w znaczącą całość.
osoby z autyzmem mogą przypomnieć sobie wszystkie szczegóły historii, na przykład, nie będąc w stanie zapamiętać narracji. Lepiej odnajdują kształty osadzone w złożonych obrazach-klasyczny test spójności centralnej – ale mają trudności z uogólnieniem i przeniesieniem pojęć w różnych kontekstach.
nowe badanie sugeruje, że strategia zwana dynamiczną oceną może pomóc osobom z autyzmem przekroczyć ich Centralne deficyty spójności. Strategia rozbija naukę nowych koncepcji na małe kroki, które mogą być lepiej dostosowane do osób z autyzmem.
w tym podejściu badacze oceniają uczniów nie tylko przed i po nauczeniu się nowego zadania, ale także podczas jego uczenia się.
badacze przyjrzeli się 52 dzieciom z autyzmem w wieku od 8 do 12 lat, które uczęszczały do szkół głównych lub specjalnych. Wykorzystali test danych wbudowanych dla dzieci do pomiaru centralnej koherencji w każdym dziecku: Im lepiej dzieci znajdują Ukryte kształty, tym słabsza jest ich Centralna spójność.
badacze poprosili dzieci o ułożenie trójwymiarowych kolorowych klocków na drewnianym szablonie. Musieli skopiować wzór z innego szablonu, więc zadanie jest testem możliwości przeniesienia koncepcji.
oprócz układania klocków według koloru, wysokości i pozycji, praca z nauczycielem w celu wykonania zadania pozwala dzieciom używać słów takich jak góra, dół, lewo, prawo, to samo i inne.
wszystkie dzieci w badaniu radziły sobie lepiej, gdy pracowały z nauczycielem. Jednak dzieci, które wykazały oznaki słabej koherencji centralnej, miały trudności z powtórzeniem sukcesu bez pomocy nauczyciela. Dzieci o średniej lub ponadprzeciętnej inteligencji niewerbalnej były jednak w stanie pomyślnie ukończyć zadanie ponownie bez pomocy nauczyciela, pokazując, że rzeczywiście nauczyły się tego zadania.
to odkrycie sugeruje, że dzieci z autyzmem, które mają średnią lub wysoką inteligencję, mogą zrekompensować swoje problemy słabą koherencją centralną, tak samo jak mogą nauczyć się przezwyciężać swoje słabości w teorii umysłu, zdolności rozumienia pragnień i przekonań innych.
niektóre systemy szkół publicznych poczyniły wielkie postępy w efektywnej edukacji wysoko funkcjonujących dzieci z autyzmem wraz z ich nienaruszonymi rówieśnikami. Badania takie jak ten pokazują, że są na dobrej drodze do uznania, że dzieci z autyzmem są w stanie efektywnie się uczyć-jeśli otrzymają odpowiednie instrukcje.