언어 학습자를위한 불완전한 모델?

어린이 주도 연설

언어 습득에 대한 내시 주의적 견해를 비판하는 사람들은 어린이가 언어를 배우는 것을 돕는 데있어 다른 사람들의 역할이 불충분하다고 주장했다. 우리는 성인 대화가 망설임,혀의 미끄러짐,반복 등으로 가득 차 있다는 것을 알고 있습니다. 따라서 개발중인 아동에게 불완전한 모델을 제공합니다. 그러나 연구에 따르면 어른들은 실제로 어린 아이들과 이야기 할 때 연설에 많은 수정을합니다(링글러,1981; 2003 년 카메론-포크너,리벤 및 토마스 셀로,2003;필드,2004:54-56). 이러한 수정은 언어 학습과 아이를 돕기 위해 설계 표시하고 수정 된 이야기의이 유형은 아이 주도 연설(씨디)로 알려져있다.

어린이 주도 연설은 수년에 걸쳐 다양하게 분류되었습니다. 아기 이야기는 전통적인 레이블입니다. 어머니는 한동안 찬성했지만 성별 고정 관념과 어머니 이외의 간병인이 어린 아이들에게 말할 때 독특한 말과 언어 패턴을 사용하는 것이 관찰된다는 사실 때문에 크게 폐기되었습니다. 이 오히려 서투른 용어 간병인 연설을 사용하는 일부 주도. 부모도 이제 대부분 버려졌습니다. 그래서,최근 몇 년 동안 선호하는 용어는 아동 지향 연설이었습니다. 그러나,이 용어조차도,예를 들어 음성 및 문법에 대한 변경이 포함되기 때문에 완전히 만족스러운 것으로 보이지 않습니다. 이런 이유로 이 기사는 다만 연설 보다는 오히려’커뮤니케이션’의 일반적인 표제의 밑에 나타난다. 우리는 실제로 아동 주도 커뮤니케이션 전략에 대해 논의하고 있습니다.

어린이 주도 연설의 특징

간병인은 평상시의 성인 대화와 드물게 다른 방식으로 아기에게 말하는 스타일을 보여주는 것으로 오랫동안 알려져 왔습니다(슬로 빈,1967;드라크,1969;폴크스,도허티,와트,2005 참조). 이것은 또한 젊은 유아와 얼마 동안 일한 사람들의 사실이다. 일반적으로 어린이 주도 연설은 무의식적 인 행동으로 보입니다:간병인은 연설 수정이 그들에게 지적 될 때 종종 놀랄 수 있습니다.

연구자들은 소위 아동 주도 연설을 조사하여 많은 문화권에서 어떤 형태의 아기 이야기를 가지고 있음을 발견했습니다(쿨,안드루스키,치스토비치,치스토비치,코제브니코바,리스키나,스톨리야로바,선드베르그와 라세르다,1997). 다양한 연구에서 영어,독일어,러시아어,스웨덴어 및 만다린 중국어(탈라리스 연구소,2005)의 스피커에서 아동 주도 연설을 발견했습니다.

  • 아이의 첫 번째 생일까지 간병인은 독백으로 그들에게 말하는 경향이 있습니다. 그들의 계속한 주의이외에 아이에게서 조금 의견 또는 관련을 요구하는 대화의 긴 뻗기.
  • 생후 약 18 개월부터 어린이는 제한된 수의 주제에 대해 문법적으로 간단한 방식으로 다루어집니다. 주제는 일반적으로 여기에-그리고-지금 구체적인 개념으로 제한됩니다,예를 들어,아이가 현재 무엇을하고 또는보고에 대해 이야기.
  • 약 2 세부터 단어와 구문이 아이에게 반복해서 반복됩니다. 또한 과장된 억양 패턴이 일반적인 피치보다 높은 피치와 함께 사용됩니다.

성별 차이

아동 감독 연설의 사용에는 약간의 성별 차이가있는 것으로 보인다(데이비슨과 스노우,1996;카플란,던간과 진서,2004). 일반적으로 어린 아이들에게 말하는 남성은 여성보다 더 많은 질문(누가,무엇을,언제,어디서,왜,어떻게)을 사용하는 경향이 있습니다. 아이가 소위 어휘 응답을 구성하기보다는 성인의 구조를 반복하거나 비언어적 응답을 제공하기 위해 필요하기 때문에 ㅁ-질문은 언어 적으로 더 요구된다. .

대조적으로,암컷은 더 수다스러운 경향이 있으며,더 길고 긴 발언을 생성합니다.

정말 필요한가요?

최근 연구에 따르면 아동 중심의 연설은 영아의 언어 습득을 더 쉽게한다고 주장했습니다(티센,힐,사프란,2005). 그러나,아동 지향 연설의 필요성에 대한 주장은 다른 연구들이 그들의 주요 보호자들이 아동 지향 연설을 사용하지 않을 때 아이들이 언어를 배우는 것처럼 보인다는 것이다:아동 지향 연설을 사용하지 않는 세계 문화가있는 것으로 보인다(쉬펠린과 오츠 스,1987). 또한,우리는 성인과의 직접적인 상호 작용을 통해서가 아니라 서로 대화하는 다른 성인의 말을 듣는 아이들을 통해 얼마나 많은 언어 학습이 발생 하는지를 과소 평가했다고 제안되었습니다.

카메론-포크너,티.,리벤. (2003)’아동 감독 연설의 건설 기반 분석’인지 과학 27,843-873.1996)’5 세 아동의 아버지 대 어머니의 모국어와의 상호 작용 16,223-242.

드라크,케이(1969)’부모의 언어:파일럿 연구’작업 논문 번호 4:어린이 캘리포니아 대학 언어 행동 연구소에 언어 입력의 구조,버클리.

분야,J.(2004)심리:주요 개념 런던:루트 리지.

폴크스,피,도허티,지제이 (2005)’아동 지향 연설의 음운 변이’언어 81,1,177-206.2004 년’만성적으로 우울한 어머니의 유아는 남성에 대한 반응으로 배우지 만 여성은 그렇지 않다’발달 심리학,50,2,140-148.2009 년 12 월 15 일(토)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년 12 월 15 일(일)~2009 년185>

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링글러,노스 캐롤라이나(1981)’언어 발달과 성인이 어린이와 대화하는 방법’유아 정신 건강 2,71-83.

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탈라리스 연구소(2005)말하기 부모http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm액세스 17.02.2006.

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