Central-sammenhæng-artikel.jpg
jeg har altid været en global tænker, god til at finde forbindelser blandt tilfældige informationsbits. Men denne styrke har en tilsvarende svaghed: fordi jeg er så fokuseret på det store billede, detaljer glider lige ved mig.
ifølge den centrale kohærensteori har mennesker med autisme nøjagtigt det modsatte problem. De er så fokuserede på detaljer, at de ikke er i stand til sammenhængende at forbinde information til en meningsfuld helhed.
personer med autisme kan huske alle detaljer i en historie, for eksempel uden at kunne huske fortællingen. De er bedre til at finde former indlejret i komplekse billeder — den klassiske test for central sammenhæng — men har svært ved at generalisere og overføre koncepter på tværs af forskellige sammenhænge.
en ny undersøgelse antyder, at en strategi kaldet dynamisk vurdering kan hjælpe personer med autisme med at overskride deres centrale kohærensunderskud. Strategien opdeler indlæringen af nye koncepter i små trin, som kan være bedre egnet til personer med autisme.
i denne tilgang vurderer forskere eleverne ikke kun før og efter at de lærer en ny opgave, men mens de er involveret i at lære det.
forskerne kiggede på 52 børn med autisme mellem 8 og 12 år, der deltog i enten mainstream-eller specialskoler. De brugte børnenes indlejrede figurer Test til at måle central sammenhæng i hvert barn: Jo bedre børnene er til at finde de skjulte former, jo svagere er deres centrale sammenhæng.
forskerne bad børnene om at arrangere tredimensionelle farvede blokke på en træskabelon. De måtte kopiere mønsteret fra en anden skabelon, så opgaven er en test af evnen til at overføre et koncept.
ud over at arrangere blokke efter farve, højde og position giver arbejde med en lærer for at fuldføre opgaven børn mulighed for at bruge ord som top, bund, venstre, højre, samme og forskellige.
alle børnene i studiet klarede sig bedre, da de arbejdede med en lærer. Børn, der viste tegn på svag central sammenhæng, havde imidlertid svært ved at gentage deres succes uden hjælp fra en lærer senere. Børn med gennemsnitlig eller over gennemsnittet ikke-verbal intelligens var imidlertid i stand til at fuldføre opgaven igen uden hjælp fra en lærer, hvilket viste, at de faktisk havde lært opgaven.
dette fund antyder, at børn med autisme, der har gennemsnitlig eller høj intelligens, kan kompensere for deres problemer med svag central sammenhæng, ligesom de kan lære at overvinde deres svagheder i sindsteorien, evnen til at forstå andres ønsker og overbevisninger.
nogle offentlige skolesystemer har gjort store fremskridt med effektivt at uddanne højt fungerende børn med autisme sammen med deres upåvirkede jævnaldrende. Undersøgelser som denne viser, at de er på rette vej til at erkende, at børn med autisme er i stand til effektiv læring — hvis de får den rigtige form for instruktion.