krytycy innatystycznego poglądu na nabywanie języka argumentowali, że rola innych ludzi w pomaganiu dziecku w nauce języka jest niewystarczająco podkreślana. Wiemy, że rozmowa dorosłych jest pełna wahań, poślizgów języka, powtórzeń i tak dalej. Stanowi więc niedoskonały model dla rozwijającego się dziecka. Jednak badania pokazują, że dorośli faktycznie dokonują wielu modyfikacji w swojej mowie, gdy rozmawiają z małymi dziećmi (Ringler, 1981; Cameron-Faulkner, Lieven and Tomasello, 2003; Field, 2004:54-56). Modyfikacje te mają na celu pomóc dziecku w nauce języka, a ten rodzaj zmodyfikowanej mowy jest znany jako mowa kierowana przez dziecko (CD).
mowa kierowana przez dziecko była przez lata różnie oznaczana. Baby-talk to tradycyjna Etykieta. Matka była za jakiś czas, ale w dużej mierze została odrzucona ze względu na stereotyp płci i fakt, że opiekunowie inni niż matki są obserwowani, aby stosować charakterystyczne wzorce mowy i języka podczas mówienia do małych dzieci. Skłoniło to niektórych do używania raczej niezgrabnego terminu. Parentese również zostało w dużej mierze porzucone. Tak więc w ostatnich latach preferowanym terminem była mowa kierowana przez dzieci. Jednak nawet ten termin nie wydaje się w pełni zadowalający, ponieważ modyfikacje obejmują na przykład zmiany głosu i gramatyki. Dlatego ten artykuł pojawia się pod ogólnym nagłówkiem „komunikacja”, a nie tylko mowa. Naprawdę omawiamy strategie komunikacji skierowane do dzieci.
charakterystyka mowy kierowanej przez dziecko
od dawna wiadomo, że opiekunowie wykazują styl mówienia do swoich dzieci, który jest niezwykle inny niż zwykła rozmowa dorosłych (patrz Slobin, 1967; Drach, 1969; Foulkes, Docherty, Watt, 2005). Dotyczy to również tych, którzy od pewnego czasu pracują z małymi niemowlętami. Ogólnie rzecz biorąc, mowa kierowana przez dziecko wydaje się być nieświadomym aktem: opiekunowie często mogą być zaskoczeni, gdy ich modyfikacje mowy są im wskazywane.
badacze zbadali tak zwaną mowę skierowaną przez dziecko i odkryli, że wiele kultur ma jakąś formę mowy dziecka (Kuhl, Andruski, Chistovich, Chistovich, Kozhevnikova, Ryskina, Stolyarova, Sundberg and Lacerda, 1997). Różne badania wykazały, że mowa kierowana przez dzieci u osób mówiących po angielsku, niemiecku, rosyjsku, szwedzku i mandaryńsku (Talaris Research Institute, 2005).
- do pierwszych urodzin dziecka opiekun ma tendencję do mówienia do niego w monologach, tj. długie odcinki rozmowy, które wymagają od dziecka niewiele informacji zwrotnych lub zaangażowania, poza ciągłą uwagą.
- od około osiemnastego miesiąca życia dziecko jest skierowane w sposób gramatycznie prosty na ograniczoną liczbę tematów. Tematy są zazwyczaj ograniczone do konkretnych pojęć tu i teraz, np. mówienia o tym, co dziecko obecnie robi lub patrzy.
- od około 2 roku życia słowa i zwroty są powtarzane dziecku w kółko: opiekun nigdy nie wydaje się, aby powiedzieć coś tylko raz. Ponadto stosuje się wyolbrzymiony wzorzec intonacji wraz z wyższym niż zwykle tonem.
różnice płci
wydaje się, że istnieją pewne różnice płci w użyciu mowy kierowanej przez dzieci (Davidson and Snow, 1996; Kaplan, Dungan and Zinser, 2004). Ogólnie rzecz biorąc, mężczyźni rozmawiający z małymi dziećmi używają więcej pytań (kto, co, kiedy, gdzie, dlaczego, Jak) niż kobiety. WH-pytania są bardziej wymagające językowo, ponieważ dziecko jest zobowiązane do skonstruowania tak zwanej odpowiedzi leksykalnej, a nie powtórzenia struktury dorosłego lub po prostu udzielenia odpowiedzi niewerbalnej. .
natomiast kobiety wydają się być bardziej gadatliwe – produkują więcej i dłuższe wypowiedzi.
czy to naprawdę konieczne?
ostatnie badania dowodzą, że mowa kierowana przez dzieci ułatwia przyswajanie języka niemowlętom (Thiessen, Hill and Saffran, 2005). Jednak argumentem przeciwko konieczności mowy kierowanej przez dziecko jest to, że inne badania wykazały, że dzieci wydają się uczyć języka równie dobrze, gdy ich główni opiekunowie nie używają mowy kierowanej przez dziecko: wydaje się, że istnieją kultury świata, które nie używają mowy kierowanej przez dziecko (Schieffelin and Ochs, 1987). Ponadto zasugerowano, że nie doceniliśmy tego, jak wiele nauki języków odbywa się poprzez słuchanie przez dzieci innych dorosłych rozmawiających ze sobą, a nie poprzez ich własną bezpośrednią interakcję z dorosłymi.
Cameron-Faulkner, T., Lieven, E. V. M. and Tomasello, M. (2003) „a construction-based analysis of child directed speech” Cognitive Science 27, 843-873.
Davidson, R. G. and Snow, C. E. (1996) „Five-years-olds” interactions with fathers versus mothers ” First Language 16, 223-242.
Drach, K. (1969) „the language of the parent: a pilot study” Working Paper Number 4: The Structure of Linguistic Input to Children University of California Language Behavior Research Laboratory, Berkeley.
Field, J. (2004). Psycholinguistics: The Key Concepts.London: Routledge.
Foulkes, P., Docherty, G. J. and Watt, D. (2005). „Phonological variation in child-directed speech” Language 81, 1, 177-206.
Kaplan, P. S., Dungan, J. K. and Zinser, M. C. (2004) „Infants of Chronicle depressed mothers learn in response to male, but not female, infant-directed speech” Developmental Psychology, 50, 2, 140-148.
Kuhl, P. K., Andruski, J. E., Chistovich, I. A., Chistovich, L. A., Kozhevnikova, E. V., Ryskina, V. L., Stolyarova, E. I., Sundberg, U. And Lacerda, F. (1997) „Cross-language analysis of phonetic units in language addressed to infants” Science 277, 684-686.
Locke, A. and Beech, M. (2005). Teaching Talking: a Screening and Intervention Programme for Children with Speech and Language Difficulties (2nd edn) London: Nfer Nelson.
Ringler, N. M. (1981) „the development of language and how adults talk to children” Infant Mental Health 2, 71-83.
Schieffelin, B. B. and Ochs, E. (1987). Language Socialization Across Cultures Cambridge: Cambridge University Press.
Slobin, D. (1967) A Field Manual for Cross-cultural Study of the Acquisition of Communicative Competence Berkeley: University of California.
Talaris Research Institute (2005) Speaking Parentese http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm Dostęp 17.02.2006.
Thiessen, E. D., Hill, E. A., Jenny, R. and Saffran, J. R. (2005) „Infant-directed speech facilities word segmentation” Infancy 7, 1.