Kritikere av det innatistiske syn på språktilegnelse har hevdet at andres rolle i å hjelpe et barn til å lære språk er gitt utilstrekkelig vekt. Vi vet at voksen samtale er fylt med nøling, slips av tungen, repetisjoner og så videre. Det gir derfor en ufullkommen modell for utviklingsbarnet. Forskning viser imidlertid at voksne faktisk gjør mange endringer i talen sin når de snakker med små barn (Ringler, 1981; Cameron-Faulkner, Lieven Og Tomasello, 2003; Field, 2004: 54-56). Disse modifikasjonene ser ut til å hjelpe barnet med språklæring, og denne typen modifisert tale er kjent som barnstyrt tale (cds).
Barn-rettet tale har blitt vekslet merket gjennom årene. Baby-talk er en tradisjonell etikett. Motherese var i favør for en stund, men det har i stor grad blitt forkastet på grunn av kjønnsstereotyping og det faktum at omsorgspersoner enn mødre er observert å ansette særegne tale – og språkmønstre når du snakker til små barn. Dette førte noen til å bruke ganske klønete begrepet omsorgsperson tale. Parentese har også nå i stor grad blitt forlatt. Så de siste årene har det foretrukne begrepet vært barnstyrt tale. Men selv dette begrepet ser ikke ut til å være fullt tilfredsstillende, da modifikasjonene for eksempel inkluderer endringer i stemme og grammatikk. Dette er grunnen til at denne artikkelen vises under den generelle overskriften ‘kommunikasjon’ i stedet for bare tale. Vi diskuterer virkelig barnstyrte kommunikasjonsstrategier.
Kjennetegn ved barn-rettet tale
det har lenge vært kjent at omsorgspersoner demonstrere en stil av å snakke til sine babyer som er usedvanlig forskjellig fra deres vanlige voksen samtale (se Slobin, 1967; Drach, 1969; Foulkes, Docherty, Watt, 2005). Dette gjelder også for de som har jobbet med små spedbarn i noen tid. Generelt synes barnstyrt tale å være en ubevisst handling: omsorgspersoner kan ofte bli overrasket når deres taleendringer blir påpekt for dem.
Forskere har undersøkt denne såkalte barn-rettet tale og oppdaget at mange kulturer har noen form for baby talk (Kuhl, Andruski, Chistovich, Chistovich, Kozhevnikova, Ryskina, Stolyarova, Sundberg og Lacerda, 1997). Ulike studier har funnet barn-rettet tale i høyttalere på engelsk, tysk, russisk, svensk Og Mandarin Kinesisk (Talaris Research Institute, 2005).
- opp til barnets første bursdag pleier omsorgspersonen å snakke med dem i monologer, dvs. lange strekninger av snakk som krever lite tilbakemelding eller involvering fra barnet annet enn deres fortsatte oppmerksomhet.
- fra rundt atten måneders alder behandles barnet grammatisk enkelt om et begrenset antall emner. Emnene er vanligvis begrenset til her og nå konkrete konsepter, for eksempel å snakke om hva barnet gjør eller ser på.
- fra omtrent to år blir ord og uttrykk gjentatt til barnet igjen og igjen: omsorgspersonen ser aldri ut til å si noe bare en gang. I tillegg brukes et overdrevet intonasjonsmønster sammen med en høyere enn vanlig tonehøyde.
Kjønnsforskjeller
det ser ut til å være noen kjønnsforskjeller i bruken av tale rettet mot barn (Davidson Og Snow, 1996; Kaplan, Dungan og Zinser, 2004). Generelt har menn som snakker med små barn en tendens til å bruke Flere Wh-spørsmål (hvem, hva, når, hvor, hvorfor, hvordan) enn kvinner. Wh-spørsmål er språklig mer krevende fordi barnet er pålagt å konstruere en såkalt leksikalsk respons i stedet for å gjenta voksenes struktur eller bare gi et ikke-verbalt svar. .
i kontrast har kvinner en tendens til å være mer snakkesalige – produsere flere og lengre ytringer.
er det virkelig nødvendig?
Nyere studier har hevdet at barn-rettet tale gjør språktilegnelse lettere for spedbarn (Thiessen, Hill og Saffran, 2005). Et argument mot nødvendigheten av barnestyrt tale er imidlertid at andre studier har vist at barn ser ut til å lære språk like godt når deres primære omsorgspersoner ikke bruker barnstyrt tale: Det ser ut til at det finnes verdens kulturer som ikke bruker barnstyrt tale (Schieffelin og Ochs, 1987). Videre har det blitt antydet at vi har undervurdert hvor mye språklæring skjer gjennom barn som lytter til andre voksne som snakker med hverandre i stedet for gjennom egen direkte interaksjon med voksne.
Cameron-Faulkner, T., Lieven, E. V. M. Og Tomasello, M. (2003 )’ en konstruksjonsbasert analyse av barnstyrt tale ‘ Kognitiv Vitenskap 27, 843-873.
Davidson, Rg og Snow, Ce (1996) ‘Femåringer’ interaksjoner med fedre versus mors Morsmål 16, 223-242.
Drach, K. (1969)’ foreldrenes språk: en pilotstudie ‘ Arbeidsdokument Nummer 4: Strukturen Av Språklig Inngang Til Barn University Of California Language Behavior Research Laboratory, Berkeley.
Felt, J. (2004) Psykolingvistikk: Nøkkelbegrepene London: Routledge.
Foulkes, P., Docherty, G. J. Og Watt, D. (2005) ‘Fonologisk variasjon i barnstyrt tale’ Språk 81, 1, 177-206.
Kaplan, Ps, Dungan, Jk og Zinser, Mc (2004) ‘Spedbarn av kronisk deprimerte mødre lærer som svar på mannlig, men ikke kvinnelig, spedbarnsrettet tale’ Utviklingspsykologi, 50, 2, 140-148.
Kuhl, P. K., Andruski, J. E., Chistovich, I. A., Chistovich, L. A., Kozhevnikova, E. V., Ryskina, V. L., Stolyarova, E. I., Sundberg, U. Og Lacerda, F. (1997) ‘Tverrspråklig analyse av fonetiske enheter i språk adressert til spedbarns Vitenskap 277, 684-686.
Locke, a. og Beech, M. (2005) Undervisning I Talking: Et Screenings-Og Intervensjonsprogram For Barn Med Tale – Og Språkvansker (2.edn) London: NFER Nelson.
Ringler, Nm (1981) ‘utviklingen av språk og hvordan voksne snakker med barns Spedbarnets Psykiske Helse 2, 71-83.
Schieffelin, B. B. og Ochs, E. (1987) Språk Sosialisering På Tvers Av Kulturer Cambridge: Cambridge University Press.
Slobin, D. (1967)En Feltmanual for tverrkulturell Studie Av Oppkjøpet Av Kommunikativ Kompetanse Berkeley: University Of California.
Talaris Research Institute (2005) Snakker Parentese http://www.talaris.org/spotlight_parentese.htm Tilgang Til 17.02.2006.
Thiessen, E. D., Hill, E. A., Jenny, R. Og Saffran, Jr (2005) ‘Spedbarnsrettet tale letter ordsegmentering’ Barndom 7, 1.