háromféle együttes felhasználás
1. Diák a tanárnak: ha van egy osztályterem, ahol a diákok saját eszközökkel rendelkeznek, a tanárok nem tudnak könnyen leülni minden hallgatóval. A tanárok azonban struktúrákat hozhatnak létre az együttes felhasználás légkörének megteremtése érdekében. Modellezhetik, hogyan kell navigálni a Szoftverben, és milyen típusú gondolkodást kell tennie a diákoknak egy” én, mi, te ” megközelítéssel.
az egész csoportos oktatás során a tanárok bemutatják az “I do”-t azáltal, hogy megmutatják, hogyan kell megfelelően navigálni az alkalmazásban. Ezen felül modellezik, hogyan kell gondolkodni a szoftver mozgatásakor. Például kijelenthetik: “miután rákattintottam a szintre, el kell döntenem, hogy melyik útvonalon megyek. Az első lehetőség a főnevek, a második lehetőség az igék. Melyik koncepció nehezebb számomra? Ezt akarom választani. Ezután következik a” mi”, ahol a tanár megkérheti a tanulókat, hogy egész csoportként végezzenek el egy tevékenységet. Az utolsó lépés az “én”, ahol a diákok saját maguk haladhatnak.
a tanárok létrehozhatnak egy papíralapú ellenőrzőlistát a “gondolkodásról” a szoftver használata közben, kérve a tanulókat, hogy ellenőrizzék a gondolkodási pontokat, ahogy haladnak. Ezenkívül a tanárok megkérhetik a tanulókat, hogy időnként szüneteltessék eszközeiket, hogy” párosítsák és megosszák ” a tanultakat egy másik tanulóval. Végül a tanároknak le kell ülniük a hallgatókkal, miközben azon dolgoznak, hogy megkérdezzék őket gondolkodásukról.
2. Diáktól Diákig: bár sok iskola használja az 1: 1 modellt, vannak előnyei, ha két vagy három diák használ egy eszközt. A hallgatók párosítása lehetőséget ad számukra az ismeretek megosztására. Míg a párosítás hasznos lehet, a hallgatók számára a beszélgetési pontok ellenőrzőlistájának megadása segíthet a tanulás és a tudás egy kicsit mélyebbé tételében. Például előfordulhat, hogy a diákok felváltva megosztják, amit tanulnak. Ha 1:1-es osztályteremben tartózkodik, fontolja meg a technológia használatát, hogy társítsa hallgatóit egy másik osztálytermi hallgatókkal. Például rendelje hozzá őket ePals (közösségi média levelezőtársai) társaik közül egy másik helyen. Minden diák “beszélgethetett” a haverjával, és megvitathatta a tartalmat különféle szoftvereken keresztül, többek között:
• Skype
• Google Hangouts
• védett Twitter-hírcsatorna
• szinkron Google Doc
• Edmodo csevegőcsatornája
3. Diák a szülőnek: otthon a szülők együtt használhatják a digitális eszközöket gyermekeikkel. Ahelyett, hogy átadnának egy gyermeknek egy iPad-et, vagy filmet vagy műsort állítanának be egy laptopon, beszélgethetnek gyermekeikkel, miközben navigálnak az alkalmazásban vagy megnézik a filmet. Végig, olyan kérdésekkel vizsgálhatják gondolkodásukat, mint például, “Meg tudnád mondani, mit olvastál ebben a bekezdésben?”A tanárok hazaküldhetnek egy tippet arról, hogyan lehet együtt használni a technológiát a gyerekekkel.
szoftver a közös használat elősegítésére
a legtöbb oktatási szoftver egyéni használatra készült. Találhat azonban néhány jól megtervezett szoftvert, amelyet kifejezetten együttes használatra készítettek. Az alábbiakban példák találhatók.
Literacy Learning: A Kindoma korai írástudási szoftvert fejlesztett ki, amely a felnőttek és a gyermekek közötti interaktivitásra összpontosít. A kommunikáció és az írástudás tanulása videón keresztül történik, rajzolással, játékkal és együttolvasással. Ez csodálatos használni egy P – 2 osztályteremben, amikor idősebb és fiatalabb diákokat párosít!
írjon a létrehozott írástudás-alapú szoftverekről, amelyek különböző témakörökben és évfolyamokon használhatók. A Write About ösztönzi az együttműködést az írás, a rajzolás, a felülvizsgálat és a közzététel megosztott formáin keresztül. Az együttműködés működhet diáktól diákig, tanártól diákig és szülőtől diákig.
értékelések: A Goformative és a ClassKick egyaránt szinkron eszközök, amelyek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy értékeléseket készítsenek a diákok számára. A tanárok szinkronban megtekinthetik a folyamatban lévő hallgatói munkát rajzolás vagy gépelés közben. Digitálisan megszakíthatják a munkafolyamatot, hogy az egyes hallgatók azonnali visszajelzést, tippeket vagy bátorítást kapjanak.
Annotate egy szinkron eszköz, amely lehetővé teszi a diákok együttműködnek létrehozni animáció vagy élő screencast megmutatni, hogy megértsék a koncepció vagy ötlet. Az együttműködési funkció lehetővé teszi mind a diákok, mind a tanárok közötti együttműködést a szoftverben.
nyelv és kultúra tanulás: az ePals egy olyan kulturális és nyelvi platform, amely ösztönzi az együttműködést és az együttműködést az Egyesült Államok és a világ különböző részein élő diákok között. Ez egy biztonságos szociális tanulási hálózat (SLN), ahol a diákok megtanulhatják a jövőjük számára szükséges digitális készségeket.
projekt alapú tanulás: a Friendstrip lehetővé teszi a diákok számára, hogy saját animációs filmeket irányítsanak és készítsenek autentikus tárgyak és képek felhasználásával. Ez épül az ötlet a diákok együtt dolgoznak, hogy működjenek együtt a termelés.
Popplet állványok diákok könnyen létre elme térképek és grafikai szervezők. Lehetővé teszi a szinkron együttműködést, ezáltal lehetővé téve a közeli és távoli diákok számára, hogy együtt építsenek ötleteket.
ez néhány példa a szoftver beépített funkciók együttműködés, megosztás, és a co-engagement. Kérjük, csatlakozzon ehhez a beszélgetéshez, és ossza meg, hogy milyen típusú alkalmazásokat vagy webhelyeket használ, amelyek a közös használat vagy a közös elkötelezettség gondolatára épülnek.