oppilaat ottavat omistuksen
joten kävin luokassa. Se oli vanhan koulun keskeneräisessä kellarissa. sementtilattiat ja seinät, katosta lattiaan ulottuvat pylväät koko huoneessa. Se oli enemmänkin kuulusteluhuone kuin Luokkahuone. ”Humanistiset harjoituksemme” olivat huono vitsi tässä tilanteessa.
ehdotin, että hän jättäisi harjoitukset ja työskentelisi luokan kanssa muuttaakseen fyysisen ympäristön täysin. Tiesin hänen saavan tukea rehtorilta, joka on sitoutunut muuttamaan tätä koulua. Kehittämämme suunnitelma oli koota yhteen mattojäänteitä paikallisilta kauppiailta, hakea maalilahjoituksia maalaamoilta ja keksiä seinäkoristeita, joko opiskelijoiden suunnittelemia tai lahjoittamia.
he tekivät kuusi viikkoa vähän muuta. Kun tulin takaisin ja kävelin istuimelleni lämpimän, kirkkaasti kokolattiamattopäällysteisen lattian poikki, koin maalattujen seinien ja pylväiden ihmemaan, ja valokuvista, maalauksista ja kuvioiduista seinäripustuksista koostuvan gallerian opettaja kertoi minulle, että tämän tekeminen oli luonut luottamusta, yhteisöllisyyttä ja egon voimaa, toisin kuin väärin sijoitetut harjoituksemme. Hän piti oppilaita paljon motivoituneempina. He olivat onnellisia saadessaan olla luomassaan paikassa.
tästä tarinasta on ainakin kaksi oppia.
- luokkahuoneen fyysinen rakenne on kriittinen muuttuja, joka vaikuttaa oppilaiden moraaliin ja oppimiseen.
- opiskelijoiden osallistuminen ympäristönsä luomiseen voi voimaannuttaa heitä, kehittää yhteisöllisyyttä ja lisätä motivaatiota.
huoltajan Suosikkisovitus
tässä asiaan liittyvä tarina. Yksi mentoreistani U Masissa teki tohtorintutkintonsa luokkahuoneympäristöissä. Sitten hän otti tilapäisen työn päävahtina koulun saada parempi omakohtainen käsitys fyysisen ympäristön kouluissa. Yksi hänen ensisijaisista päätelmistään oli, että luokkahuoneet oli yleensä järjestetty vastaamaan tarpeita huoltohenkilöstön enemmän kuin opiskelijoiden tarpeisiin. Tämä vahvistui minulle sekä lukion opettajana että yliopiston professorina. Asetin tuolit aina puoliympyrään ja palasin aina seuraavana päivänä etsimään riveihin asetettuja tuoleja.
lyhyt kurssi Luokkahuonejärjestelyssä
on tavanomainen viisaus, että erilaiset opetustyypit vaativat erilaisia istumajärjestyksiä. Se on myös ei-murskata, että luokkahuoneet pitäisi olla kutsuva, ympäristöt, jotka tekevät oppilaille tuntuu hyvältä olla siellä. Valitettavasti vuosien varrella olen käynyt luokkahuoneessa toisensa jälkeen, jossa tavanomaista viisautta ei ole huomioitu. Tässä on lyhyt kurssi.
jos on paikat riveissä, edessä olevat oppilaat eivät näe yhtäkään luokan oppilaista. Takana istuvat näkevät lähinnä luokkatovereidensa päät. Jos se on järjestyksenne ja ensisijainen lähestymistapanne opetukseen ei ole vuorovaikutteinen, se toimii. Kun otetaan huomioon tavoitteeni opettajana, en edes harkitsisi työtä koulussa, jossa pulpetit on naulattu lattiaan riveihin.
jos sinulla on huone täynnä pöytiä, se sopii erinomaisesti ryhmätyöskentelyyn, mutta sinun on siirrettävä pöytiä taakse ja sivuille, kun haluat tuoda oppilaita yhteen muihin tarkoituksiin. Minulla oli pienet pöydät yliopiston luokkahuoneessa, koska niin minulle annettiin. Järjestin pöydät puoliympyrään, jossa kussakin oli 3-4 opiskelijaa, joista osa oli selkä pöytään päin useimpia aktiviteetteja varten. Puoliympyrä kannustaa vuorovaikutukseen ja mahdollistaa sen, että kaikki oppilaat näkevät toisensa. Tämä on tärkeää, jos arvostat opiskelijoiden välisiä suhteita, yhteisöllisyyden rakentamista ja avoimen ympäristön luomista.
kun tein työpajan, joka sisälsi merkittävää opiskelijajakoa, yhteisöllisyyden rakentamista ja luottamuksen lisäämistä, löysin tilan tuoleineen, mieluiten sellaisia, joissa oli kirjoituspintoja muistiinpanojen tekemistä varten. Jos se ei ollut mahdollista, siirsimme pöytiä ja käytimme huoneen keskiosaa tuoleihin. Siirrettävät tuolit, kirjoituspinnoilla tai ilman, tarjoavat maksimaalisen joustavuuden kaikenlaiseen opetukseen.
luokkahuoneet, joissa on minimaaliset Ikkunat ja Vähäinen ulkovalo, lisäävät oppilaiden masennusta. Toisessa ääripäässä ikkunat ilman riittäviä huoneen pimennysaineita vaikeuttavat visuaalisten medioiden käyttöä.
oppilaat viettävät suuren osan päivästään luokkahuoneissa, jotka eivät juuri koskaan tunnu lämpimiltä ja kodinomaisilta. Huoneet, jotka eivät parantaa opiskelijan moraalia ja tehdä opiskelijat onnellisempia olla siellä. Tämä vaatii, että seinillä on muutakin kuin lihakauppapaperia! Se tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden auttaa luomaan kutsuvan ympäristön, joka tukee positiivista vuorovaikutusta. Ja se voimaannuttaa opiskelijoita prosessissa.
tiedän myös, että monilla lukion opettajilla ei ole yhtään luokkahuonetta. Joten he voivat vain järjestää istumapaikat uudelleen joka kerta, kun he astuvat seuraavaan luokkaan. Se, että on kaksi tai kolme vapaaehtoista oppilasta, auttaa. On myös mahdollista saada muita opettajia, jotka käyttävät huonetta tekemään yhteistyötä tehdäkseen huoneesta kutsuvamman.
enemmän ideoita, enemmän resursseja
olen juuri raapaissut pintaa monimutkaisesta aiheesta ja aion myöhemmin tänä kesänä pitää blogia koulujen ja luokkahuoneiden suunnittelusta. Mutta sillä välin, tässä on joitakin suuria resursseja viedä tätä ajatusta pidemmälle:
- yksi parhaista on Abrams-kirjojen yhteistyöteos The Third Teacher.
- Behavior Advisor-sivuston Luokkahuonesuunnittelusivulla on runsaasti resursseja ohjata vaihtoehtoja luokkahuoneiden järjestämiseen.
- luokkahuoneen Työpöytäsovitus on hieman vaisumpi, mutta myös täynnä runsaita ideoita.
- Pohjois-Carolinan yliopiston kasvatustieteellisen tiedekunnan yleisempää ohjausta varten Kristi Smithin 12 sääntöä ovat nopea, hyödyllinen opas asioihin, joita pitää miettiä.
- Scott Doorleyn ja Scott Witthoftin Make Space: How to Set the Stage for Creative Collaboration on yleisemmin keskittynyt, mutta kouluttajat voivat löytää monia luovia ideoita fyysisiin ympäristöihin, jotka maksimoivat osallistujien yhteistyön ja luovuuden.
hyvinvointi ja motivaatio
on joitakin yleisiä suuntaviivoja, jotka mielestäni pätevät kaikkiin lähestymistapoihin:
- luokkahuoneen fyysinen ympäristö vaikuttaa moraaliin ja oppilaiden oppimiseen.
- ympäristön tulisi vastata tavoitteitasi sekä ihmisten välisen vuorovaikutuksen että opetuksellisen lähestymistapasi osalta.
- istumajärjestys on yksi merkittävä muuttuja.
- oppilaiden ottaminen mukaan fyysisen ympäristön luomiseen voi parantaa tätä ympäristöä, lisätä luokkahuoneen yhteisöllisyyden tunnetta ja antaa oppilaille vaikutusmahdollisuuksien tunteen.
I ’ ll leave you with one more thought. Jos olet opettaja, vietät suuren osan elämästäsi paikoissa, joiden pitäisi tuntua enemmän lämpimältä kodilta kuin kylmältä, persoonattomalta toimistorakennukselta tai varastolta. Harkitse siis oman hyvänolontunteesi ja motivaatiosi lisäämistä yhtä paljon kuin näiden ominaisuuksien lisäämistä oppilaillesi.