krooniset poissaolot, jotka ovat ensisijainen syy huonoon koulumenestykseen, määritellään siten, että vähintään 10 prosenttia kouluvuoden päivistä puuttuu mistä tahansa syystä, mukaan lukien poissaolot, jotka on vapautettu tai joita ei ole käytetty. Esimerkiksi oppilasta, joka on poissa vain kaksi päivää kuukaudessa jokaista lukuvuoden kuukautta kohden, kuvaillaan kroonisesti poissaolevaksi. Lukuvuonna se tarkoittaa 18-20 poissaolopäivää.
krooniset poissaolot ovat yhteydessä terveyseroihin ja saavutuskuilu
Läsnäoloasiat
läsnäolo koulussa joka päivä asiat. Sen lisäksi, että krooniset poissaolot ennustavat heikkoa koulumenestystä, se ennustaa myös sitä, ketkä oppilaat saattavat lopulta jättää koulun kesken. Koska oppilas on jatkuvasti poissa koulusta, hänen on vaikea pysyä siinä tahdissa, jolla hänen odotetaan oppivan ja kasvavan, mikä saa hänet jäämään jälkeen. Oppilaat, jotka ovat kroonisesti poissa, menettävät myös mahdollisuuden rakentaa ystävyyssuhteita koulussa, aktivoitua kouluyhteisössään ja tavoitella tulevia urakehityksiä.
miksi koulussa ei ole oppilaita?
valitettavasti monet oppilaat eivät ole jatkuvasti läsnä koulussa. Krooniset poissaolot heijastavat yhteistä varallisuutta: pienituloisista perheistä tulevat opiskelijat, värilliset opiskelijat, vammaiset opiskelijat ja nuorisooikeusjärjestelmään osallistuvat opiskelijat ovat todennäköisemmin kroonisesti poissa. Lisäksi tärkeimmät terveyteen vaikuttavat sosiaaliset tekijät liittyvät läheisesti kroonisiin poissaoloihin. Esimerkiksi turvattomat kouluolosuhteet, kiusaaminen, asuntojen epävakaus, päihteet ja rikollisuus vaikuttavat oppilaan läsnäoloon.
parempi kuva köyhyydestä tarkastelee kroonisen poissaolon ja opiskelijoiden tarvitseman tärkeän sosiaalisen tuen yhteyttä erityisesti New Yorkissa. Se osoittaa, että köyhyys koskettaa syvästi myös niitä oppilaita, jotka jäävät usein pois koulusta, ilmoittautuvat huonokuntoisiin kouluihin ja ovat irrallaan sosiaalipalveluista. Tässä raportissa selitetään myös, miten yhteisökoulujen lähestymistapa voi yhdistää oppilaat tukiin pyrittäessä vähentämään kroonisia poissaoloja.
koulun henkilökunta on välttämätöntä kroonisten poissaolojen poistamiseksi
ensimmäinen askel kroonisten poissaolojen käsittelemiseksi on ymmärtää, mitä ne ovat ja keneen ne vaikuttavat. Tietäen syyt ja vaikutukset lapsen ollessa kroonisesti poissa voi auttaa tiedottamaan ratkaisuja vähentää ja lopulta poistaa tämän ongelman. Vaikka kroonisten poissaolojen poistaminen voi viedä vuosia, koulun henkilökunta voi ryhtyä toimiin auttaakseen oppilaita menestymään.
liittovaltion aloite jokainen oppilas, joka päivä laati työkalupakin, jossa hahmotellaan, miten koulut voivat tehdä enemmän estääkseen laajalle levinneen kroonisen poissaolon pitkän aikavälin seurauksen. tätä kutsutaan ” väestöksi, joka on vähemmän koulutettu, vähemmän terve, alityöllistetty, taloudellisesti vakaampi ja äänioikeudettomampi.”2 työkalupakissa Yhdysvaltain oikeus -, terveys-ja henkilöstöhallinnon, asumisen ja kaupunkikehityksen sekä koulutuksen ministeriöt yhtyivät tunnustamaan kroonisten poissaolojen vakavuuden ja suosittelemaan toimenpiteitä:
- luo poissaolotietoja ja toimi niiden perusteella.
o priorisoi varhaisvaroitus-ja interventiojärjestelmien kehittämistä. Kroonisista poissaoloista on vain paljon apua. Vahvat tietojärjestelmät auttavat kouluja ja piirejä saamaan oikea-aikaista tietoa ongelmien ehkäisemiseksi ja puuttumiseksi ennen kuin on liian myöhäistä.
O yksilöi, ketkä oppilaat ovat tai voivat pian olla kroonisesti poissa koulusta. Seuraava tärkeä askel on kysyä ” miksi?”ja tunnistamaan poissaolojen taustalla olevat syyt.
O lisätään jokaisen oppilaan mahdollisuuksia käyttää tukipalveluja poissaoloihin puuttumiseksi, ennen kuin kukaan oppilas jättää niin paljon koulua väliin, että on lähes mahdotonta saada kiinni.
o tutkia ja solmia kumppanuuksia lisätäkseen ja parantaakseen koordinoituja tukitoimia ja toimia kroonisten poissaolojen poistamiseksi ja poistamiseksi. Yhteisökoululähestymistapa on erinomainen kehys sille, miten voidaan määritellä painopisteet ja yhteistyökumppanit, jotka voivat auttaa.
- luo ja ota käyttöön myönteisiä viestejä ja toimenpiteitä.
O toteuttaa positiivisia ja kannustavia sitoutumisstrategioita oppilaiden koulunkäynnin, yhteyksien ja koulumenestyksen parantamiseksi. Harkitse mentorointia, neuvontaa ja positiivisia käyttäytymisinterventioita ja-tukia (PBIS).
o pidättäydytään soveltamasta kurinpitotoimenpiteitä, ellei se ole tarpeen. Ne ovat usein tehottomia, ja ne voivat johtaa kohtuuttomiin keskeyttämisiin ja erottamisiin koulusta sekä koulujen ja perheiden epäasianmukaisiin lähetteisiin lainvalvojille.
- keskitetään yhteisöt kroonisiin poissaoloihin puuttumiseen.
o lisätä nuorten ja perheiden tietoisuutta kroonisten poissaolojen merkityksestä.
o suunnittelukoulutuksia koulun henkilöstölle ja yhteistyökumppaneille, joiden tarkoituksena on tunnistaa poissaolojen suuntausten perussyyanalyysit.
o tukee opiskelijoiden menestystä tehokkailla tutkimus-ja näyttöön perustuvilla työkaluilla ja ohjelmilla.
- varmistetaan vastuullisuus eri sektoreilla.
o välittää keskeisen viestin: krooninen poissaolo on koko yhteisöä koskettava ongelma.
o arvioidaan eri alojen pyrkimyksiä tutkia, onko kroonisten poissaolojen poistamisessa edistytty.
näiden neljän toimintavaiheen lisäksi jokainen opiskelija sisältää päivittäin myös yhteisön toimintaoppaita, joiden tarkoituksena on tukea yhteisön laajuisia toimia kroonisten poissaolojen vähentämiseksi.
kannustimet kroonisten poissaolojen poistamiseksi
oppilaiden palkitseminen läsnäolosta koulussa on osoittautunut tehokkaaksi ja onnistuneeksi tavaksi vähentää poissaoloja. Esimerkiksi tutkintotodistukset ohjaavat nykyään läsnäoloa. Ohjelma palkitsee yläkoululaiset siitä, että he ovat läsnä vähintään 95 prosenttia toisen neljänneksen koulunkäynnistään antamalla heidän osallistua tansseihin. Kannustin-yhdessä soittamalla poissa opiskelijoille, tutorointi, ja asianhallinta tarjota neuvontaa, asuminen ja terveydenhuolto—on otettu käyttöön eri puolilla maata, mukaan lukien Boston, Los Angeles, Washington, DC, ja Miami.3
toinen kannustuspohjainen ohjelma, Count Me In!, on toteutettu joissakin Kalifornian kouluissa. Kokonaisia kaupunginosia palkitaan lukukauden lopussa peruskouluasteella ja lukukauden lopussa Keski-ja lukiossa. Opiskelijat voivat osallistua myös vuoden lopun arvontaan suuremmista palkinnoista. Tämä ohjelma käyttää palkintoja, kuten uuden auton yhdelle onnekkaalle lukiolaiselle, muuttaa tapaa, jolla vanhemmat ja oppilaat suhtautuvat läsnäoloon. Tämä ohjelma on onnistunut lisäämään läsnäolijoita kaikilla tasoilla.4
menestyksekkäimpiin poissaolojen vastaisiin ohjelmiin kuuluu läsnäolojen tarkka seuranta, poissaolojen syiden tunnistaminen, vahvojen suhteiden luominen opiskelijoihin ja perheisiin, opiskelijoiden hyvän läsnäolon tunnustaminen ja henkilökunnan määrääminen poissaolevien opiskelijoiden seurantaan.
Kim Nauer, Nicole Mader, Gail Robinson, Tom Jacobs, et al., A Better Picture of Poverty: What Chronic Absenteism and Risk Load Reveal About NYC ’ s Lowest-Income Elementary Schools (New York: the New School Center for New York City Affairs, 2014), www.attendanceworks.org/wordpress/wp-content/uploads/2014/11/BetterPictureofPoverty_PA_FINAL_001.pdf.
2 us Departments of Education, Health and Human Services, Housing and Urban Development, and Justice, Every Student, Every Day: a Community Toolkit to Address and Eliminate Chronic Absenteism (Washington, DC: 2015), www2.ed.gov/about/inits/ed/chronicabsenteeism/toolkit.pdf.
3 American Federation of Teachers, ”Poissaoloepidemia estää akateemisen saavutuksen” (2012), www.aft.org/news/absenteeism-epidemic-hinders-academic-achievement.
4 ” Triumph Over Truancy: vinkkejä parantaa opiskelijoiden läsnäolo,” www.educationworld.com/a_admin/admin/admin442.shtml.