are you looking for classroom activities to get your students to use their critical thinking skills? Sitten sinun pitäisi yrittää käydä luokkakeskustelua. Ei vain saat opiskelijat ajattelu, mutta saat ne vuorovaikutuksessa ja kommunikoida samoin. Käyttämällä luokkahuoneessa toimintaa, kuten keskusteluja voi myös edistää esitystaitoja, tutkimusta, tiimityötä, ja julkinen puhuminen. Joten jos haluat saada oppilaat innostumaan siitä, mitä he oppivat, yritä järjestää luokkahuoneessa keskustelua. Näin pääset alkuun.
mistä keskustellaan
keskustelun aihe riippuu oppilaiden iästä. Tarvitset mielenkiintoinen aihe todella saada opiskelijat sitoutuvat. Tässä muutama aiheidea. Voit valita sen, joka parhaiten sopii oppilaidesi kypsyystasolle.
- älypuhelimet pitäisi kieltää koulussa.
- lasten tulisi voida katsoa televisiota yli kaksi tuntia päivässä.
- pyöräilykypärän käyttö kaikissa ulkolajeissa (Pyörät, leijulaudat, rullalaudat jne.) on pakollinen.
- kotitehtävät pitäisi kieltää kaikissa kouluissa.
- koulupuvut tulee vaatia.
Miten valmistautua
kun olet valinnut kiistanalaisen aiheesi, sinun on joko esitettävä tämä aihe ja sen molemmat puolet oppilaillesi tai pyydettävä oppilaita ottamaan aihe ja tutkimaan sen molemmat puolet selvittääkseen, millä puolella heidän kantansa on. Jos päätät, että oppilaat kuuntelevat lausunnon, päätä, ovatko he samaa mieltä vai eri mieltä kyseisen lausunnon kanssa. Sitten jakaa heidät ryhmiin. Kun he ovat ryhmissä, he voivat keskustella ajatuksistaan asiasta. Jos päätät antaa opiskelijoille aiheen, lähetä heidät tutkimaan tätä aihetta kyselypohjaisen oppimisen avulla. Pyydä heitä seuraavaksi työskentelemään ryhmissä kirjaamaan kantaansa tukevia tietoja.
oppilaille helpoin tapa valmistautua luokkakeskusteluun on saada ajatuksensa paperille. On monia tapoja, joilla he voivat tehdä tämän. He voivat kirjoittaa esseen, jossa he kirjoittavat tukevia argumentteja ja osoittavat todisteensa. Toinen vaihtoehto on kirjoittaa paperi, jossa he ottavat kantaa ja sen tueksi pitää esittää faktatietoa. Kolmas vaihtoehto on käyttää graafista Järjestäjää löytääkseen tietyn asemansa aiheesta. Tämän vaihtoehdon, opiskelijoiden on kehitettävä argumentteja sekä puolesta ja vastaan aihe. Väittelypäivänä heidän on valittava, kumpaa puolta he ovat vahvimmin samaa mieltä. Viimeinen vaihtoehto on luoda argumentti ääriviivat, joka on perus hahmotelma heidän kantansa aiheesta ja tukevat todisteet siitä, miten he tuntevat siitä.
Luokkahuonekeskusteluformaatti
on olemassa monia eri formaatteja, joita voit käyttää luokkahuonekeskusteluun. Tässä muutamia vaihtoehtoja:
Fishbowl-Keskustelu – valitaan sattumanvaraisesti kourallinen oppilaita istumaan luokkahuoneen eteen puoliympyrään oppilaiden eteen. Esitä kysymys tai lausunto valituille opiskelijoille ja pyydä heitä keskustelemaan siitä. Loput luokkatoverit esittävät paneelille kysymyksen tai ottavat vuorotellen paikkansa kalamaljassa, mutta muuten he eivät saa puhua. Tätä muotoa käytetään, kun opiskelijoilla on ennakkotietoa aiheesta.
puolestapuhuja Päätöksentekokeskustelussa-opiskelijat sijoitetaan kolmen hengen ryhmiin ja heille annetaan keskustelun aihe. Yksi henkilö kannattaa aihetta, yksi vastustaa ja yksi toimii tuomarina. Tuomari, tai ”päätöksentekijä,” luo listan kysymyksiä esittää puolestapuhujia, jotka opiskelijat käyttävät niiden keskustelun ääriviivat. Sen jälkeen tuomari päättää väittelyn päätteeksi, kuka on voittaja. Tämä voidaan tehdä luokan edessä tai ryhmissä.
Four Corners Debate-tämä keskustelu saa opiskelijat liikkeelle ja käyttämään kriittisen ajattelun taitojaan. Opiskelijoille annetaan aihe, sitten heidän on laadittava hyvin tuettu kappale, jossa todetaan heidän kantansa (he voivat vahvasti samaa mieltä, samaa mieltä, vahvasti eri mieltä, tai eri mieltä). Seuraavaksi oppilaat siirtyvät luokkahuoneen kulmaan, jossa he näkevät sijaintinsa seinällä. Kun oppilaat siirtyvät omaan kulmaansa, he saavat 10 minuuttia aikaa keskustella ajatuksistaan. Nimitä yksi henkilö muistiinpanojen ottajaksi ja yksi puhuja. Kutsukaa 10 minuutin jälkeen jokainen puhuja esittämään asiansa aiheesta. Jos oppilas on keskustelun päätteeksi muuttanut mieltään, hän saa siirtää nurkkia. Sitten oppilaat saavat vielä 10 minuuttia aikaa keskustella. Sen jälkeen oppilaat istuvat ja kirjoittavat uuden kappaleen, jossa he kertovat ajatuksistaan aiheesta.
Pallonheittoväittely-oppilaille annetaan aihe ja heidän on otettava puolensa. Jokainen oppilas menee luokan puolelle, jossa hänen kantansa on joko aiheen puolesta tai sitä vastaan. Siirrä Työpöydät niin, että kumpikin puoli on vastakkain. Pyydä oppilaita istumaan pöydillään ja vuorotellen heittelemään palloa keskustellakseen kannastaan aiheeseen. Vain oppilas, jolla on pallo, osaa puhua.
Luokituskeskustelu
luokituskeskustelu voi olla haastavaa. Paras tapa arvioida opiskelijoita ja määrittää arvosana on käyttää hahmotellaan ja vakuuttava esseitä opiskelijoilta. Voit myös luovuttaa paperin keskustelun jälkeen. Luokittelu voi olla seuraavanlainen:
A-hyvin tutkittu, mukaillen, tunnustaa tai kumoaa aiheen
B-osoitti ymmärtävänsä aiheen, esittää hyvän argumentin
C-osallistuu ja tekee muistiinpanoja
D-ei osallistu keskusteluun ja osoittaa vähimmäistarkkuutta
F-osoittaa haluttomuutta osallistua luokkakeskusteluun