Hullin ensisijaisena kiinnostuksen kohteena olivat oppimiseen johtavat teoriat ja käyttäytymismallit. Tämä oli tavoitteena suurin osa hänen tutkimusta; lopulta Hull loi oman oppimisen teoria joskus kutsutaan drive theory tai systemaattinen käyttäytyminen teoriassa. Hän osoitti kiinnostusta myös hypnoosiin, mutta se ei ollut hänen työ-ja tutkimuselämänsä ykkösprioriteetti. Sekä voimateoriassaan että hypnoositutkimuksessaan Hull piti huolen siitä, että hänen kokeensa olivat tiukassa kontrollissa. Lisäksi hän painotti työssään kvantitatiivista dataa, jotta kaikkea voitiin analysoida tarkemmin ja vähemmän tulkinnanvaraisesti kuin aikaisempia tutkimuksia aiheista.
Soveltuvuuskoulutusta
Hull aloitti työt soveltuvuuskokeissa sen jälkeen, kun hän alkoi opettaa Daniel Strackin luokkaa Wisconsinin yliopistossa. Hänen kiinnostustaan alaa kohtaan herätti hänen tyytymättömyytensä aikalaiskokeisiin, sillä hän uskoi niiden puuttuvan menettelystä ja pätevyydestä. Hänen kirjansa aiheesta, soveltuvuuskoe (1928), osoitti hänen työnsä analysoimalla pätevyyttä ja luomalla asteikon pisteet. Hän loi myös oman testinsä, Wisconsinin Sorvitestin. Hän loi computing machine vähentää työtä tuottaa taulukoita testi korrelaatioita. Kone tulkitsi reikäkorttien tietoja näiden taulukoiden tuottamiseksi. Tämä kone vaikuttaisi myöhemmin hänen teorioihinsa behaviorismista. Hull alkoi lopulta kyynistyä kentän tulevaisuuden suhteen, mikä sai hänet tavoittelemaan muita intressejä. Vaikka hän ei enää tehnyt aktiivista tutkimusta alalla, hän säilytti kiinnostuksensa ja väitteli Karl Lashleyn uskomuksista älykkyyden heritabiliteettiin.
HypnosisEdit
Hullin katsotaan usein aloittaneen nykyaikaisen hypnoosin tutkimuksen. Hän kiinnostui alasta suorittaessaan jastrowilta psykologian Pre-medical-kurssin. Onnistuttuaan saattamaan häiriintyneen oppilaan transsiin lahjakkaan hypnoottisen kristallin kanssa hän alkoi tutkia ilmiötä ja sen lääketieteellisiä sovelluksia. Tyytymättömänä alan epätieteelliseen luonteeseen Hull pyrki lisäämään akateemista kurinalaisuutta mittaamalla käyttäytymistä sen sijaan, että olisi luottanut omailmoituksiin. Opettaessaan hän kannusti oppilaitaan tekemään tutkimuksiaan hypnoosin avulla ja opetti heille siihen liittyviä tekniikoita.
hänen teoksensa hypnoosi ja suggestio (1933) tutki ilmiötä tarkasti käyttäen tilastollista ja kokeellista analyysiä.: 188 Hullin tutkimukset osoittivat kerta kaikkiaan painokkaasti, että hypnoosi ei liity uneen (”hypnoosi ei ole unta, … sillä ei ole erityistä suhdetta uneen, ja koko unen käsite hypnoosiin sovellettuna hämärtää tilannetta”). Hänen tutkimuksensa menee jopa niin pitkälle, että hypnoosi on unen vastakohta, koska hän havaitsi hypnoosin antavan vireystilaan eikä uneliaisuuteen liittyviä vastauksia. Hullin tutkimuksissa jotkut hänen koehenkilöistään jopa kokivat hypnoosin parantavan heidän herkkyyttään ja valppauttaan. Monet Hullin hypnoosissa olleet koehenkilöt uskoivatkin aistiensa lisääntyneen. He aidosti luulivat aistiensa olevan parempia, mutta tätä ei koskaan todistettu merkittäväksi tulokseksi. Hullin tutkimuksen pääkysymys oli tutkia hypnotistien näennäisesti yliampuvien väitteiden todenperäisyyttä, erityisesti koskien kognition tai aistien poikkeuksellisia parannuksia hypnoosin avulla.
Hullin tutkimus osoitti, että hypnoottiset tilat ja valvetilat ovat samoja, muutaman yksinkertaisen eron lisäksi. Yksi näistä eroista on se, että hypnoottisessa tilassa olevat koehenkilöt reagoivat ehdotuksiin herkemmin kuin valvetilassa olevat. Ainoa merkittävä ero on se, että Hull uskoi hypnoositilassa olevien pystyvän paremmin muistamaan tapahtumat, jotka olivat tapahtuneet kaukana koehenkilön menneisyydessä. Näiden kahden eron lisäksi ei Hullin kontrolloitujen tutkimusten mukaan juuri eroa valveilla olevien ja hypnoottisten tilojen välillä.
Hullin kokeet osoittivat joidenkin klassisten ilmiöiden, kuten henkisesti aiheutetun kivun vähentämisen ja muistin palautumisen näennäisen estämisen todenperäisyyden. Hullin työ osoitti kuitenkin, että nämä vaikutukset voitiin saavuttaa ilman, että hypnoosia pidettiin erillisenä tilana, vaan suggestion ja motivaation seurauksena, joka oli hypnoosin käyttäytymistutkimuksen edelläkävijä. Vastaavasti tiettyjen fyysisten kykyjen kohtuulliset lisäykset ja aististimulaation kynnyksen muutokset voivat aiheuttaa psykologisia vaikutuksia; vaimennusvaikutukset voivat olla erityisen dramaattisia.
muutettuaan Yaleen hänen hypnoosityönsä kohtasi nopeasti vastarintaa. Lääkintäkoulun huoli hypnoosin vaaroista sai hänet keskeyttämään tutkimuksensa.
BehaviorEdit
Clark Hull sai inspiraation omaan oppimisteoriaansa tutustuttuaan Ivan Pavlovin ajatukseen ehdollisista reflekseistä ja Watsonin behaviorismijärjestelmään. Myös Edward Thorndike vaikutti häneen, sillä hän muokkasi teoriaansa sisällyttämään ja yhtymään Thorndiken vaikutuslakiin. Hullin löydettyä kiinnostuksensa Pavlovin, Watsonin ja Thorndiken teorioiden oppimiseen hän omisti suuren osan omasta laboratoriotyöstään oman teoriansa hiomiseen. Myös monet hänen oppimisteoriaan liittyvät kokeet tulivat Hullin oppilailta, jotka tekivät monia erilaisia kokeita Hullin laboratoriossa löydettyään inspiraatiota Hullin opettamien kurssien seminaareista ja luennoista.
kvantifiointi oli Hullin tutkimusten päähuolenaihe, ja hän jatkoi tämän kiinnostuksen soveltamista behaviorismiin. Vaikka Watson oli kiinnostunut hänen työstään, hän ei ollut täysin vakuuttunut. Kuunneltuaan Gestalt-psykologi Kurt Koffkan luentoja hän alkoi pyrkiä kohti uusbehaviorismia. Hänen tavoitteenaan oli määrittää käyttäytymisen lait ja miten niitä voidaan käyttää määrittämään tulevaa käyttäytymistä. Hänen työnsä tietojenkäsittelykoneen kanssa sai hänet uskomaan, että kone voitaisiin rakentaa toistamaan henkisiä prosesseja.
kirjassaan ”Principles of Behavior” hän kehitti seuraavan kaavan:
ser = SHR × D × V × K
missä:
ser on eksitatorinen potentiaali (todennäköisyys sille, että organismi tuottaisi vasteen R ärsykkeelle s),
SHR on tottumuksen vahvuus (johdettu aiemmista ehdollistamiskokeista),
D on ajovoima (määräytyy esim., tuntia puutetta ruokaa, vettä, jne.),
v on ärsyke-intensiteettidynamiikka (joillakin ärsykkeillä on suurempi vaikutus kuin toisilla, kuten tilanteen valaistuksella),
ja K on kannustin (kuinka houkutteleva toiminnan tulos on).
kaavaan lisättiin vähitellen useita muita tekijöitä niiden tulosten huomioon ottamiseksi, jotka eivät sisälly tähän yksinkertaiseen funktioon. Lopulta kaavasta tuli:
ser = V x D x K x J x SHR – IR – SIR – SOR – SIR
siten, että IR on reaktiivinen inhibitio (inhibitio, joka johtuu käyttäytymisen jatkuvasta suorituskyvystä, joka hajoaa ajan myötä),
SIR on ehdollistunut inhibitio (inhibitio, joka johtuu sellaisen käyttäytymisen jatkuvasta suorituskyvystä, joka ei haihdu ajan kuluessa).SLR on Reaktiokynnys, pienin määrä vahvistusta, joka tuottaa oppimista.
Hullin oli alun perin tarkoitus tehdä trilogia käyttäytymistä käsittelevistä kirjoista, jotka selittäisivät sosiaalista ja kognitiivista käyttäytymistä. Sen sijaan hän keskittyi jatkuvasti tarkistamaan alkuperäistä kaavaa poikkeusten ilmaantuessa.
Hullin pääpaino oli kokeellisuudessa, organisoidussa oppimisteoriassa ja tapojen luonteessa, jotka hänen mukaansa olivat ärsyke-ja vasteyhteyksiä. Käyttäytymiseen vaikuttivat tavoitteet, joilla pyrittiin tyydyttämään ensisijaisia tavoitteita—kuten nälkä, jano, seksi ja kivun välttäminen. Hänen systemaattinen käyttäytymisteoriansa, joka tunnetaan myös nimellä drive theory, on vahvistusjärjestelmän teoria, mikä tarkoittaa, että oppimisessa tottumukset muodostuvat aluksi vahvistamalla tiettyjä käyttäytymismalleja. Vasteen vahvistaminen käytökseen tuottaa vaikutuksen, joka tyydyttää tarpeen. Toisin sanoen tämä tarpeiden tyydyttäminen auttaa luomaan tapoja käyttäytymisestä. Erityisesti Hullin teoria esittää, että käyttäytymistä, joka tyydyttää tarpeet, myöhemmin kuvattu Hull mielihaluja eikä tarpeita, vähentää näitä mielihaluja. Hän kutsui tätä käsitettä drive-reduction eli drive-stimulus reduction.
muut behavioristit pitivät Hullin teorioita liian kömpelöinä käytännön käyttöön, mikä johti siihen, että hänen työnsä jäi Skinnerin varjoon.