헐의 주요 관심은 학습 이론과 학습으로 이어지는 행동에 있었다. 이것은 그의 연구의 대부분의 목표였다;결국 선체는 자신의 학습 이론 때로는 드라이브 이론이나 체계적인 행동 이론으로 언급 만들었습니다. 그는 또한 최면에 관심을 보여 주었다,그러나 이것은 그의 작품과 연구 생활에서 자신의 최우선 순위가 아니었다. 그의 드라이브 이론과 최면 연구 모두에서 헐은 그의 실험이 엄격한 통제하에 있는지 확인했다. 또한 그의 연구에서 그는 정량적 데이터를 강조하여 모든 것을 더 정확하게 분석 할 수 있었고 주제에 대한 이전 연구보다 해석에 덜 개방적이었습니다.
적성교육편집
헐은 위스콘신대학교에서 다니엘 전분의 수업을 가르치기 시작한 후 적성검사를 시작했다. 이 분야에 대한 그의 관심은 현대 시험에 대한 그의 불만에 의해 자극되었으며,절차와 타당성이 부족하다고 믿었습니다. 주제에 대한 그의 책,적성 검사(1928),타당성을 분석하고 규모 점수를 만드는 그의 작품을 보여 주었다. 그는 또한 자신의 테스트 인 위스콘신 선반 테스트를 만들었습니다. 그는 테스트 상관 관계 테이블을 생산하는 작업을 줄이기 위해 컴퓨팅 시스템을 만들었습니다. 이 기계는 펀치 카드의 데이터를 해석하여 이러한 테이블을 생성했습니다. 이 기계는 나중에 행동주의에 대한 그의 이론에 영향을 미칠 것입니다. 헐은 결국 필드의 미래에 대해 냉소적이되어 다른 이익을 추구하게되었습니다. 더 이상 현장에서 적극적인 연구를하고 있지만,그는 관심을 유지,지능의 유전성에 칼 래쉴리의 신념을 토론.
최면편집
헐은 종종 최면에 대한 현대 연구를 시작한 것으로 알려져 있다. 자스트로우에서 심리학에 대한 사전 의료 과정을 인수하면서 그는 필드에 관심을 갖게되었다. 교란 된 학생을 재능있는 최면 크리스탈로 무아 지경에 성공적으로 넣은 후,그는 현상과 그 의학적 응용을 연구하기 시작했습니다. 필드의 비과학적인 성격에 불만족,헐 행동을 측정하는 대신 자기 보고서에 의존 통해 더 큰 학문적 엄격함을 가지고 노력했다. 가르치는 동안,그는 그들에게 관련된 기술을 가르치는 최면과 자신의 연구를 할 자신의 학생들을 격려했다.
그의 작품 최면 및 암시(1933)은 통계 및 실험 분석을 사용하여 현상에 대한 엄격한 연구였습니다.:188 헐의 연구는 최면이 수면과 관련이 없다는 것을 단호하게 입증했습니다(“최면은 수면과 관련이 없으며,수면과 특별한 관계가 없으며 최면에 적용될 때 수면의 전체 개념이 상황을 모호하게합니다”). 그의 연구는 심지어 최면은 수면의 반대라고까지 간다,그는 최면 경보보다는 혼수에 연결된 응답을 준 것을 발견했기 때문에. 헐의 연구에서,그의 과목 중 일부는 심지어 최면술이 그들의 감도와 경계를 더 좋게 만들었다 고 느꼈다. 사실,최 면 상태에서 헐의 과목 중 많은 그들의 감각 증가 했다 믿 었 어 요. 그들은 진정으로 자신의 감각이 더 좋다고 생각했지만 이것은 결코 중요한 결과로 입증되지 않았습니다. 헐의 연구의 주요 질문은 최면술사의 명백하게 사치스러운 주장의 진실성을 조사하는 것이 었습니다,특히 최면에 의한 인식이나 감각의 특별한 개선에 관한.
헐의 연구에 따르면 최면 상태와 깨어있는 상태는 몇 가지 간단한 차이점 외에도 동일합니다. 이러한 차이점 중 하나는 최면 상태의 피험자가 깨어있는 상태의 피험자보다 제안에 더 쉽게 반응한다는 것입니다. 유일한 다른 주목할 만한 차이점은 헐 최 면 상태에서 그 피사체의 과거에 멀리 일어난 이벤트를 더 잘 기억할 수 있었다 믿 었 다. 헐의 통제 된 연구에 따르면,깨어있는 상태와 최면 상태 사이에는 많은 차이가 없다.
헐의 실험은 정신적으로 유발 된 통증 감소 및 기억 리콜의 명백한 억제와 같은 일부 고전 현상의 현실을 보여주었습니다. 그러나,헐의 작품은 이러한 효과는 최면이 별개의 상태로 간주되지 않고,오히려 최면의 행동 연구의 선구자였다 제안과 동기 부여의 결과로 달성 될 수 있음을 지적했다. 유사하게,감각 자극의 문턱에 특정 육체적인 수용량 그리고 변화의 온건한 증가는 심리학으로 유도될 수 있었습니다;묽게함 효력은 특히 극적일 수 있었습니다.
예일대로 이동 한 후,최면에 그의 작품은 신속하게 저항에 직면했다. 최면의 위험을 통해 의과 대학의 관심은 그의 연구를 중단하기 위해 그를 발생.
행동편집
클라크 헐은 이반 파블로프의 조건부 반사에 대한 생각과 왓슨의 행동주의 체계에 대해 알게 된 후 자신의 학습 이론에 영감을 얻었다. 그는 또한 영향을 받았습니다 에드워드 손 다이크,그는 자신의 이론을 적용하여 손 다이크의 효과 법칙을 포함하고 동의합니다. 헐이 파블로프,왓슨,손다이크로부터 이론을 배우는 것에 대한 관심을 발견 한 후,그는 자신의 이론을 완성하기 위해 자신의 실험실 작업을 많이 바쳤다. 또한 그의 학습 이론에 관한 많은 실험은 헐의 학생들이 가르쳐 준 세미나와 강의에서 영감을 얻은 후 헐의 실험실에서 다양한 실험을 수행 한 것입니다.
정량화는 헐 연구의 주요 관심사였으며,그는 이러한 관심을 행동주의에 계속 적용했다. 왓슨의 작품에 관심이 있지만,그는 완전히 확신하지 않았다. 게슈탈트 심리학자 커트 코프 카의 강의를 듣고,그는 새로운 행동을 향해 일하기 시작했다. 그의 목표는 행동의 법칙과 미래의 행동을 결정하는 데 어떻게 사용될 수 있는지를 결정하는 것이 었습니다. 컴퓨팅 머신에 대한 그의 연구는 기계가 정신적 과정을 복제하기 위해 구축 될 수 있다고 믿게했습니다.
그의 책에서,행동의 원리,그는 다음과 같은 공식을 개발했다:
,음식,물 등의 박탈 시간.(일부 자극은 상황의 조명과 같은 다른 자극보다 더 큰 영향을 미칠 것입니다),
및 케이 인센티브(행동의 결과가 얼마나 매력적인지)입니다.
이 간단한 함수에 포함되지 않은 결과를 설명하기 위해 다양한 다른 요소가 점차 공식에 추가되었습니다. 결국 공식은:
SER=V x D x J K x x SHR-IR-선생님-SOR-선생님
는 IR 는 반응 억제(저해 발생하여 지속적인 성능의 동작을 발산을 통해 시간),
선생님이컨 저해(저해 발생하여 지속적인 성능의 동작 시간을 낭비하지 않습니다 시간).학습능력은 반응 역치이며,학습을 만들어내는 가장 적은 양의 보강입니다.
헐은 원래 사회적 및인지 적 행동을 설명하는 행동에 관한 책의 3 부작을 만들려고했다. 대신 그는 예외가 나타 났을 때 원래 공식을 지속적으로 수정하는 데 집중했습니다.
헐의 강조는 실험에 있었다,학습의 조직 이론,습관의 본질,이는 자극과 반응 사이의 연관성이었다 주장. 행동은 굶주림,갈증,성관계 및 통증 회피와 같은 기본 욕구를 충족시키려는 목표에 영향을 받았습니다. 그의 체계적인 행동 이론,또한~으로 알려진 드라이브 이론,의 강화 시스템,이는 학습에서 습관이 처음에 특정 행동을 강화함으로써 형성된다는 것을 의미합니다. 행동에 대한 응답의 강화는 필요를 충족시키는 효과를 제공합니다. 즉 필요의 이 만족은 행동에서 거주를 창조할것을. 특히,선체의 이론은 나중에 선체가 요구보다는 갈망으로 묘사 한 요구를 충족시키는 행동이 이러한 갈망을 감소 시킨다고 가정합니다. 그는이 개념을 드라이브 감소 또는 드라이브 자극 감소라고합니다.
다른 행동 주의자들은 헐의 이론이 실제 사용하기에는 너무 번거롭기 때문에 그의 작업이 스키너에 의해 가려지는 것을 발견했다.