1. 학생들에게 사진 갤러리와 그림을 보게 한다.
학생들에게 사진 갤러리를 보여줍니다. 질문:학생들은 무엇을 하고 있는가? 학생들에게 현장에서 종을 식별하고 있다고 말한다. 그런 다음 학생들에게 여우와 늑대의 그림을 보게 한다. 그들은 모두 국내 개에 관련된 것을 설명,그래서 그들은 몇 가지 일반적인 특성을 공유,또는 특성. 그러나 일부 물리적 특성은 그들을 따로 설정합니다. 여우는 더 큰 귀,더 얇은 다리,더 작은 발,더 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다. 여우는 또한 늑대보다 길이,높이 및 체중이 작습니다. 질문:여우는 어느 것입니까?
2. 학생들에게 지역을 선택하게 한다.
학생들에게 교실,집 또는 놀이터와 같은 친숙한”서식지”를 선택하게 한다. 그들은 관찰 및 기록 기술을 사용하여 이 지역의 종 목록을 완성할 것이라고 설명한다.
3. 유기체의 유형을 검토하십시오.
다른 종의 식물,나무,풀,포유류,파충류,곤충 또는 새를 포함하여 그들이 찾을 수있는 생물의 유형을 학생들과 함께 검토하십시오. 그들의 아이디어를 칠판에 열거한다.
4. 학생들에게 추가 유형의 유기체를 브레인 스토밍하게한다.
학생들에게 환경에 있을 수 있지만 현미경과 같은 도구 없이 발견 및 식별하기가 더 어려운 다른 유기체(예:곰팡이,박테리아 또는 바이러스)에 대해 브레인스토밍하고 생각해 보라고 한다. 그들의 아이디어를 칠판에 적힌 목록에 추가한다.
5. 학생들에게 메모를하고 자원을 사용하여 종을 식별하도록하십시오.
학생들이 선택한”서식지”에서 유기체를 식별 할 때 종이 작성에 메모를하게한다.”학생들에게 발견하고 식별하는 것은 종종 별개의 단계라는 것을 상기시킨다. 학생들이 도서관이나 다른 자료들을 이용하여 그들이 발견한 종을 식별하도록 격려한다. 그들이 자신의 노트에 스케치와 레이블을 추가 할 수 있습니다.
6. 학생들은 자신의 종 식별에 반영해야합니다.
학생들에게 그들이 어떻게 종을 식별했는지 토론해 보라고 한다. 예를 들어,”나는 벌레를 보았고 8 개의 다리를 세었으므로 그것이 거미라는 것을 알았습니다.”