청각 장애인과 난청 학생들은 포괄적 인 중등 교실에서 성공할 수 있지만,그들은 독특한 도전에 직면 해 있습니다. 캐나다 청문회(2004)는 일반 인구의 14%에 비해 3%미만의 캐나다인이 대학 학위를 소지하고 있다고보고했습니다. 대학에 다니는 학생들은 졸업하는 데 평균 7~10 년이 걸리고 청력 동료보다$16,200~$34,200 의 비용이 더 많이 듭니다. 2
파월,하이드,펀치(2013)는 학생들이 종종 학업 참여와 관련하여 사회적 고립과 도전에 직면 해 있다고보고합니다. 2010 년 리처드슨,마르샤크,사체트,사페레(2010)에 따르면,2010 년 중학교 이후의 결과를 조사한 연구 결과에 따르면,2010 년 중학교 이후의 결과는 2010 년 중학교 이후의 학생들은 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 2010 년 중학교 이후의 학생들에 비해 또한 학생들은 종종 강사와의 의사 소통과 교실 토론을 따르는 데 좌절감과 어려움을 경험하고,수업에서 더 적은 질문을하고,청력 동료보다 더 높은 수준의 학업 불안을 경험합니다. 영어는 종종 많은 학생들을위한 두 번째 또는 세 번째 언어이며,영어로 작성된 과제에서 문법과 관련하여 도전 과제를 제시합니다. 3
그러나,리처드슨 등에 따르면. (2010)적절한 편의 시설을 통해 숙련되고 정보에 입각 한 강사는 학생들에게 동기를 부여하고 특정 강점과 필요에 맞는 방법을 사용하여 학생들이 청각 동료만큼 많이 배울 수 있습니다.
일반적인 숙박 시설
다음 숙박 시설 및 교실 적응은 제안 된 숙박 시설의 목록이지만 포괄적이거나 철저한 것은 아니며 모든 경우에 나열된 모든 숙박 시설이 필요하지 않습니다. 다른 편의 시설은 캠퍼스 장애 서비스 사무실 또는 다른 전문가가 권장하는 각 학생의 개별 요구에 따라 구현 될 수 있습니다.
| 청각 장애 또는 난청 학생의 공통 특성 | 일반적으로 제안되는 편의 시설/교실 적응 |
|---|---|
| 소리의 출처를 찾는 데 어려움이 있거나 특정 소리를 해석하는 데 혼란이 있거나 지침을 따르는 데 문제가 있거나 언어 정보를 해석하는 데 어려움이 있습니다. | 말하기 전에 학생의 관심을 끌기. 빠르게 말하지 말고,반복하고 의역하고,성적 증명서 및/또는 서면 지침을 제공하십시오. 학생이 강사를 명확하게 들을 수 있도록 라디오 시스템을 제공합니다. |
| 주의를 기울이는 데 어려움이 있습니다. | 산만 감소 된 환경을 제공합니다. |
| 수화에 능통 할 수있다;서면 과제에 어려움이있다. | 대체 형식으로 과제를 제출할 기회를 제공합니다. 맞춤법 및 문법을 지원하기 위해 교사에 대한 액세스를 제공합니다. |
| 학생은 심각한 청력 손실이 있습니다. | 교실에서 자막을 사용하거나 수화 통역사가 있습니다. |
| 학업 성적이 학생의 능력과 일치하지 않거나 다른 학습 장애를 나타냅니다. (예:읽기,쓰기,철자). | 유용한 편의 시설 및 보조 기술(예:메모 작성자,교사)을 결정하기위한 심리 교육 평가를 참조하십시오. |
| 그룹 토론에 참여하는 데 어려움을 겪습니다. | 참가자들에게 한 번에 한 사람 만 말하도록 교대로 말하도록 지시하십시오. 그룹 토론을 위한 원형 좌석은 학생들이 통역사를 보거나 누가 말하고 있는지 파악하는 데 도움이 된다. |
- 2. 캐나다 청문회(2003).
- 3. 밴쿠버 아일랜드 대학교(노스 캐롤라이나).