징계
모든 교실은 질서를 유지하기 위해 행동 코드가 필요합니다. 학생들은 규칙없이 교실에서 자신을 표현하는 것이 결코 편안하지 않을 것입니다. 교사는 수업 시작부터 학생들에게 그들의 행동 기대치가 무엇인지 알려 주어야 한다. 그들은 또한 토론 규칙에 대 한 학생 들 로부터 피드백을 얻을 하 고 어떤 혼란을 명확히 하는 경우 도움이 됩니다. 학생이 규칙을 어기면 교사가 미리 정해진 결과를 따르는 것이 중요합니다.
동기 부여
일부 학생들은 자연스럽게 교실의 제약 내에서 배울 동기가되지 않습니다. 그들은 모두 다른 학생들로 구성되어 있기 때문에 모든 교실은 필요에 따라 약간 다른 역학이 있어야합니다. 각 학생은 자신의 관심과 재능을 가지고 있으므로 각 교실은 학생들의 개성을 수용 할 수있을만큼 유연해야합니다. 학생들은 교실 역학이 자신의 목표와 관심사에 초점을 맞추고 있다고 느낄 때 더 많은 동기를 부여받습니다.
성별
일부 클래스는 활동이나 토론에 의해 특정 성별을 교실에서 격리,당황 또는 제외합니다. 예를 들어,줄리 스위처라는 의대생은 자궁의 근육 수축에 대한 강의를 듣고 있었고,”당신은 이것을 결코 느낄 수 없지만 당신의 아내는 그렇게 할 것입니다.”교사는 반에서 남자들을 다룸으로써 여성 인 반의 절반을 고립시키고 있었다. 남성 성별은 유사하게 격리되거나 교실에서 제외됩니다. 적절한 교실 역학은 성별을 모두 포함하고 서로 다른 요구를 염두에 두어야합니다.
참여
좋은 교실 역학은 모든 학생들을 활동과 토론에 포함시킬 것입니다. 교사는 모든 개별 학생에게 관심을 보이고 교실에 참여하도록 격려해야합니다. 그러나 교실 참여는 학생들에 관한 것이 아닙니다. 교사는 활기차고 역동적 인 교실 역학을 만들기 위해 수업 토론과 활동에 완전히 참여할 의향이 있어야합니다. 학생들이 그것을 이해하고 있는지 여부를 알아 차리지 않고 단순히 자료를 가르치는 교사는 교실 역학에 큰 문제가 있습니다.