우리는 어린 아이들에게 한 가지만 말할 필요가 있습니다. 당신의 연령 수준의 특성을 갖추고 있습니다. 당신에게 독특하고 특별한 사람을 그 자질과 함께. 학교는 오는 아이들을 위해 준비 할 수있는 유연성,상상력 및 민감성을 가질 수 있습니다.
당신은 개인화 된 학습을위한 비전 같은 소리로합니까? 유아 교육에 관한 20 세기 권위 인 제임스 하이 메스 주니어가 말한 그 신조는 50 년 이상 유아 교육자들에게 영감을 불어 넣었습니다. 또한 21 세기 교육 이니셔티브 인 개인화의 목적을 아름답게 표현합니다.
맞춤 학습에 대한 간단한 구글 검색은 맞춤 학습에 대한 정의와 의견에 대한 306,000,000 결과를 생성합니다. 이노 카의 간결하고 명확한 정의는 각 학생을 잘 알고 학습에 그들에게 목소리와 선택을주는 강조한다. 자신의 블로그에 스마트 톰 밴더 방주를 얻는 것은 개인 학습의 15 차원을 설명하여 그 정의를 구축합니다. 전 세계의 유치원 및 유치원 교실에서 교육 유아 교육자를 재창조하기위한 국제적 관심과 실질적인 재정 지원이 있기 전에 아동 중심 및 학생 중심의 학습 경험을 창출함으로써 개인화를 실천했습니다.
2013 년 6 월,알츠쿨의 창립팀에 합류하여 맞춤형 학습을 위한 플랫폼을 구축할 때,몬테소리,레지오,하이메스에서 영감을 얻은 우수한 유아 교육을 모델로 한 첫 번째 교실이 될 것임을 알았습니다. 그 첫 해를 가르치고 다음 4 년 동안 교육 이사로 봉사하는 것은 진정한 개인화가 원칙을 구현하고 우수한 유아 및 유치원 교실에서 분명한 관행을 구현한다는 것을 확인했습니다. 이러한 원칙을 이해하고 교육자가 이러한 관행을 이행 할 수 있도록 권한을 부여하는 것은 오는 아이들을 위해 준비 할 수있는 유연성,상상력 및 민감성을 갖춘 학교를 만드는 데 필수적입니다.
어린이 중심 프로그램은 전체 아동을 이해하는 것을 우선시한다. 각 어린이의 문화,강점,도전,관심사,꿈 및 두려움은 프로그램 설계,커리큘럼,교육 방법 및 개별 목표를 알려줍니다. 아동 중심의 교육자는 학습자의 호기심과 학습을 유도 할 수있는 능력을 존중합니다. 그 넓은 정의를 염두에두고,나는 연습 알트 스쿨의 첫 번째 교실을 안내하는 네 가지 원칙을 확인했습니다.
- 주어진 시간에 각 어린이는 고유 한 단계와 발달 속도를 가지고 있기 때문에 교육자는 근위 발달 영역에서 어린이에게 도전하는 학습 경험을 설계 할 것입니다. 각 어린이는 기술과 검토 할 수있는 기회를 습득하는 데 필요한 시간이있을 것이다,다른 사람을 가르치고 스트레칭.
- 인간은 자율성과 목적이 있을 때 배우도록 동기를 부여받기 때문에 교육자들은 학습자가 무엇을 배우고 자신의 지식과 기술을 어떻게 보여줄 것인지에 대해 의미 있는 선택을 할 수 있도록 할 것이다.
- 아이들은 세상에 대해 호기심이 많기 때문에 모든 학생들은 교실의 벽을 넘어 의미 있는 학습을 할 수 있는 많은 기회를 갖게 될 것이다.
- 어린이 전체에 대한 깊은 이해는 교사가 연민과 호기심을 사용하여 부모 및 보호자와 강력하고 존중하는 관계를 구축 할 때만 가능합니다.
수학 및 문해력: 데이터 기반 교육
와 결합 된 선택 우리의 첫 번째 학생들에 대한 기준 평가를 검토 한 결과 대부분이 스파이크 학업 기록을 가지고 있음이 밝혀졌습니다. 모든 학생이 3 학년 또는 그 이상에서 읽고 있었지만 수학에서 다양한 성취 수준이있었습니다. 수학 및 독서에 대한 숙달 기반 자료를 통해 동료와 저는 각 어린이의 개별 요구에 맞게 기술 교육 및 연습을 할 수있었습니다. 문의 기반 학습 경험과 1 년 동안의 학제 간 프로젝트는 어린이들에게 알츠 스쿨 사무실의 동료,교사,학부모 및 멘토와 연구,테스트,생성,협력 및 작업을 공유 할 수있는 기회를 제공했습니다.
온라인 수학 커리큘럼은 개별화 된 기술 개발을 지원했습니다. 매주 나는 프로그램에 의해 생성 된 기술 진행 보고서를 검토하고 진행 수준에 따라 학생들을 그룹화했습니다. 숙달을 보여준 학생들은 계속 나아 갔고 연습이 필요한 사람들은 추가 시간을 가지며 소그룹에서 개별 코칭 또는 기술 교육을 받았습니다. 학생들이 질문 할 때 수학적 사고가 발생하기 때문에,관찰 투쟁,토론하고 우리의 교실 선반 블록,구슬,저울,퍼즐,게임 갖춰져 있었다 재생할 시간이 있습니다. 매주 학생들은 복잡한 수학 질문에 답하기 위해 파트너 또는 소그룹으로 협력했습니다. 많은 질문은 학생들의 관찰이나 경이로움으로부터 진화했으며,모두 견학,큰 소리로 읽는 수업 또는 식사 준비와 같은 공유 된 수업 경험과 관련이 있습니다. 자신의 아이 패드를 사용하여 학생들은 문제 해결 기술에 대해 서로 인터뷰하고 자신의 수학 생각을 설명했다. 자신의 자기 분석을 검토하는 것은 나에게 교훈 설계 및 일대일 코칭 세션을 통보 풍부한 통찰력을 주었다. 일주일에 한 두 팀이 해결책을 제시하고 수업 과정에 대해 설명했습니다. 문제에 씨름하고 생각에 대한 담론은 메타인지를 향상시키고 따라서 어린이 중심 교실의 우선 순위입니다.
우리 교실에서 가장 좋아하는 분야 중 하나는 문맹 퇴치 학습의 허브 인 초대 책 구석이었습니다. 베개에 웅크 리고 또는 소파 아이들은 혼자 또는 친구와 함께 읽을 수 있습니다. 전체 클래스는 큰 소리로 읽기에 대한 구석 매일 오후에 모여. 문맹 퇴치 회의 테이블이 근처에 있었다.
책에 대한 준비 접근은 아동 중심 또는 맞춤 학습의 필수 기능입니다. 매일 모든 어린이는 조용히 읽고,성인이나 동료에게 읽고,성인이 읽을 시간이 필요합니다. 가장 중요한 것은 그들이 무엇을 읽을 지에 대한 선택이 필요하다는 것입니다. 선택 학습자가 많을수록 독서를 즐기고 더 잘할 가능성이 높아집니다. 우리 교실 도서관은 세부 사항,감정 및 도덕적 복잡성이 풍부한 소설을 읽는 것이 학생들의 다른 사람들을 이해하고 다양한 관점에서 세계를 공감하고 볼 수있는 능력을 향상 시키므로 소설이 잘 갖춰져 있습니다. 우리는 또한 많은 정보 텍스트를 가지고 있었고 학생들이 연구하기로 선택한 주제와 관련된 책을 체크 아웃 할 수있는 공공 도서관 여행으로 보충했습니다. 소리내어 읽기 아이에게 소리내어 읽는 것은 자신의”마음의 이론”또는 다른 사람의 의도의 정신 모델을 개발하기 때문에 시간은 신성 불가침했다.
종종 학생들은 내가 선별하고 프로젝트 주제와 일치하는 일련의 선택에서 독서 과제를 선택했습니다. 엔젤 아일랜드와 골드러쉬를 통한 아시아 이민자들은 샌프란시스코 베이 지역이 시간이 지남에 따라 어떻게 변했는지,그리고 서로 그리고 물리적 환경과의 상호 작용으로 인해 다양한 문화가 어떻게 변했는지 배웠습니다. 다른 시간에 아이들은 그들의 독서 물자를 선택하게 자유로웠다. 그들의 선택은 종종 나를 놀라게하고 독서 생활을 풍요롭게했습니다. 한 어린 소녀,연초에 학년 수준 이하로 읽는 유일한 학생은 항상 필리핀에 관한 책을 가져 왔습니다. 그녀의 고향에서 민화와 역사를 읽는 것은 그녀의 시험 점수를 향상 디코딩 및 이해 기술을 연습하는 그녀를 영감. 탐욕스럽고 진보 된 독자 인 또 다른 소녀는 블루 발리 엣 책 컬렉션,예술 또는 건축 걸작과 관련된 신비를 통해 뛰어 들었습니다. 이 소설에 대한 그녀의 열렬한 리뷰는 재능있는 예술가 인 다른 학생을 발리 에트의 칼더 게임을 읽도록 유혹했습니다. 칼더에 대한 젊은 예술가의 열정은 조각과 모빌에 대한 연구를 시작했습니다. 전체 수업은 베이 지역 전역의 박물관,도서관 및 공원에서 조각과 휴대폰을 볼 수있는 견학을 즐겼습니다.
즐거움을위한 독서는 배우기 위해 읽는 것과 얽혀 있었고 목표 교육을 위해 시간을 따로 설정했습니다. 학생들은 개별 독서 컨퍼런스를 위해 일주일에 두 번 저를 만났습니다. 올해 진행으로 나는 약한 단어 인식 및 유창 능력을 가진 아이들을 식별하기 위해 뉴웨아의지도 및 비공식 읽기 평가에서 데이터를 사용했다. 이러한 학습자는 추가 코드 중심 교육을 받았습니다.
교실 벽을 넘어 학습
나는 학년도 후반에 견학을하는 학생들을 볼 때 항상 조금 슬프다. 나는 공립학교에서 학교 개혁 컨설턴트로 시간을 보냈기 때문에 5 월과 6 월의 여행이 종종 수업이 취한 첫 번째 여행이라는 것을 알고 있습니다. 그들은 표준화 된 테스트의 완료에 대한 보상입니다. 학생들은 지역 사회에서 배울 수있는 기회를 자주받을 자격이 있습니다. 현장 학습 및 전문가 교실 방문은 학습자를 새로운 아이디어와 경험에 노출시킵니다. 지역 사회 기반 학습은 아이들이 복잡한 개념을 더 깊이 파고 자신의 관심사 및 학업 목표와 관련된 기술을 개발할 수있는 귀중한 기회입니다. 지역 사회와의 잘 계획된 상호 작용은 자연 세계에 대한 학생들의 감사를 향상시키고 활동적이고 공헌 한 시민으로 봉사하겠다는 의지를 불러 일으 킵니다. 개인화 된 학습은 세계에 대한 각 학생의 호기심을 활용하고 세계에 대한 학생의 이해와 그 위치를 지원해야합니다.
알츠쿨의 베타 교실은 적어도 일주일에 한 번 현장 학습을 했다. 예술,음악,스페인어 및 간단한 코딩 전문가는 매주 두 번 학생들과 함께 일했습니다.
우리는 베이 지역의 생태와 사람들의 우리의 연구를 시작하기 위해 엘 폴린의 봄을 방문하여 한 해를 시작했다. 우리는 지금 크리시 필드로 하이킹을하면서 삶을 올론이나 미웍으로 상상했지만 500 년 전에는 올로네 마을 인 페트 럭이었습니다. 반원들은 아이패드를 공유했는데,이 아이패드는 우리가 기억하고 싶은 곳이나 깊이 있는 공부를 하고 싶은 곳의 사진을 찍곤 했다. 우리가 교실로 돌아 왔을 때 학생들은 우리가 본 것처럼 현재의 벽화와 그들이 상상했던 과거의 벽화를 만들었습니다. 다음으로,이 클래스는 올론의 유물 전시회를 방문하고 책을 읽음으로써 올론의 삶을 연구했습니다. 연구에 이어 그들은 사실에 근거한 벽화를 만들고 그것을 상상력으로 만든 벽화와 비교했습니다.
베이 지역의 생태와 인간 문화에 대한 1 년 동안의 연구의 일환으로,우리는 이곳에서 우리의 활기찬 삶을 형성하는 데 기여한 다양한 문화를 연구했습니다. 학생들이 역사에 몰두하고 노예 제도,식민지화,전쟁,자연 재해,권력 및 불평등과 같은 어려운 문제로 씨름했기 때문에 그들은 개인적인 삶과 다른 주제와의 연결을 발견했습니다. 돌로레스 미션을 방문하면 스페인과 올로네 사이의 상호작용에 대한 논의가 시작되었고 식민주의에 대한 연구로 이어졌다. 동부 해안의 영국 식민지 생활에 관한 논픽션 책을 읽기로 선택한 두 명의 학생은 동부 해안의 원주민에 대한 정보를 포함하도록 독서를 확대했습니다. 그들은 동쪽과 서쪽의 식민지를 비교하기 위해 설명 된 타임 라인을 만들었습니다. 구정 행사 기간 동안 우리는 샌프란시스코의 차이나 타운을 여행했습니다. 한 학생은”음력”이라는 단어가 새해와 어떤 관련이 있는지 물었습니다. 전체 클래스는 달의주기에 대한 설명에 매료되었고,우리가 태양계를 연구 할 수 있는지 물었다. 도서관과 천문관으로의 여행이 이어졌습니다. 차이나 타운을 여행하는 동안 우리는 8 살짜리 중국 소녀 인 마미 테이프가 샌프란시스코 공립학교 입학이 거부되어 캘리포니아 대법원에 갔던 사건에 대해 가족을 고소하라는 메시지를 보냈다는 것을 알게되었습니다. 마미의 이야기에 깊은 감동을받은 한 소년은 학교 분리와 시민권 운동에 대해 알고있는 것을 공유 할 수 있는지 물었습니다. 그는 매우 꺼리는 독자이자 작가 였지만 차이나 타운 여행은 더 많은 것을 배우고 다른 사람들에게 정의에 대해 가르치려는 깊은 욕망을 불러 일으켰습니다. 그는 여전히 종이에 자신의 생각을 해독하고 정리하는 데 어려움을 겪었지만 자신의 동기 부여와 초점을 높이는 데 관심이있는 주제를 발견했습니다.
나는 내가 계획했던 1 년 동안의 프로젝트 기반 연구에 맞춰 우리의 빈번한 현장 학습을 기획했지만,여행이 얼마나 자주 우리 프로젝트의 범위를 벗어나는 학습에 대한 열정을 불러 일으켰는지 놀랐습니다. 세계를 탐험하는 것은 새로운 방식으로 학생들을 알고 본격적인 응급,개인화 된 교육 과정을 구축 할 수있는 기회입니다.
가족과 어린이 전체를 기리는
알츠쿨이 시작되었을 때,우리는 6 주 동안 충분한 학생들을 모집하여 청신호 교실을 열었습니다. 개별 가족 및 예비 학생들과 시간을 보내는 것이 우리가 한 가장 중요한 일이었습니다. 우리의 목표는 각 가정의 학교에 대한 기대를 배우고 과거의 경험을 이해하는 것이 었습니다. 가능한 경우 학교 기록과 공식 및 비공식 평가 결과를 수집했습니다. 우리는 각 어린이와 함께 시간을 보내고,읽고,간단한 게임을하고,가장 중요한 것은 친구,교사,관심사,꿈 및 두려움에 대해 이야기하는 것을 듣는 것입니다. 우리가 수집 한 정보는 어린이 중심의 모험에 필수적이었습니다.
나는 베타 교실에 다니는 학생들의 절반 이상이 학교를 싫어하고 여러 가족이 제 시간에 집을 나오려고 애썼다는 것을 알게되었습니다. 이 정보는 일일 일정을 계획하는 데 매우 도움이되었습니다. 우리는 유연한 도착 시간을 제공했고,학생들이 방에 들어 왔을 때,그들은 카 플라 블록으로 건축,마인 크래프트 공동 작업,스크래치로 땜질 또는 예술 재료 사용과 같은 비 학업 활동을 선택할 수있었습니다. 때때로 그들은 원하는 것을 자유롭게 만들 수 있었고,다른 시간에는 프롬프트에 응답하여 유용한 것을 만들거나 교실 식당에서 사용할 주문 시스템의 프로토 타입을 만들도록 요청 받았습니다. 학교 문을 열고 한 시간 후 우리는 학생들이 자신의 아침 작업을 공유하고 피드백이나 도움을 요청할 수있는 아침 회의를 개최했다.
기술 플랫폼은 개인화를 초강대국 할 수 있습니다. 각 학습자의 적절한 도전 수준에 맞는 수업을 제공하는 교육자를 지원할 수 있습니다. 그것은 우리가 학생 및 문서 학습과 반사를 제공하는 선택 과목 전반에 걸쳐 교실 밖에서 증가 할 수 있습니다. 기술은 부모와의 의사 소통을 간소화하고 포트폴리오 및 학습자 초상화의 생성을 단순화 할 수 있습니다. 그러나 교사의 사고 방식과 관행은 개인화의 핵심입니다. 교육에 대한 어린이 중심의 접근 방식이 없으면 학습은 학생 중심적 일 수 없으며 개인화는 공허해질 것입니다.