het Downloaden van documenten en afschriften
Docenten’ opmerkingen
Het doel van deze taak is voor studenten om te verkennen van een verzameling van documenten met betrekking tot de suffragettes die drie thema ‘ s:
- de politie methodes
- suffragette tactiek
- de regering reageert op de beweging
Om dit beter beheersbaar, de documenten zijn gegroepeerd in sets van drie of vier per thema. Prompt vragen worden verstrekt om studenten te helpen elk thema aan te pakken. De documenten zijn gerangschikt op de webpagina, zodat de eerste rij documenten betrekking hebben op politiemethoden, dan suffragette tactiek, gevolgd door bronnen met betrekking tot de reactie van de regering.
het is van cruciaal belang dat studenten begrijpen dat een document meer dan een van deze thema ’s kan weerspiegelen, zodat de laatste vraag voor elk van deze thema’ s wordt opgenomen om hen aan te moedigen dit te doen. Nogmaals, dit mag geen oefening worden in het vinden van ‘voorbeelden’ van de thema ‘ s. Studenten moeten worden aangemoedigd om verder te gaan met het interpreteren van dit bewijs, pick-up eventuele gevolgtrekkingen of zien of ze kunnen detecteren van een onbewuste getuigenis.
enkele algemene vragen over hoe documenten te evalueren en te begrijpen zijn hier opgenomen, om studenten te helpen hun eigen conclusies en gevolgtrekkingen uit de documenten te trekken. (Leraren willen deze misschien uitprinten en bespreken met de leerlingen voordat ze naar de bronnen kijken). Alle documenten zijn voorzien van transcripten.
- Datum van elk document opzoeken
- Wie heeft het geschreven?
- weet u iets over de auteur?
- wat voor document is het? (bijvoorbeeld brief, rapport of krant).
- wat zegt het document?
- controleer de Betekenis van woorden waar u niet zeker van bent.
- welke namen komen in het document voor?
- toont het document de meningen/waarden van de schrijver?
- zijn er aanwijzingen over de doelgroep van het document?
- Waarom is het document geschreven?
- heeft het beperkingen?
- linkt het naar andere documenten in de groep?
- deelt het dezelfde ideeën, houdingen en argumenten?
- hoe verklaart u eventuele verschillen tussen deze documenten?
leraren kunnen hun klas in groepen opsplitsen en leerlingen zover krijgen dat ze feedback geven op de verschillende sets documenten en/of ze annoteren op het witte bord. Ze kunnen een klassendebat willen houden over de zaak voor / tegen de verschillende tactieken die door suffragettes worden gebruikt of debatteren over de reacties van politie / autoriteiten op de campagne.Ten slotte kunnen leraren hun aandacht voor de Suffragette uitbreiden door gebruik te maken van de tweede bron over de beweging, een verzameling themadocumenten over een specifiek suffragette protest in Kew Gardens in 1913. Ook hier kunnen leraren de leerlingen willen laten kennismaken met deze documenten om zelf een bredere vraag te stellen.
belangrijke fase 3 (British History Unit)
de ontwikkeling van politieke macht vanaf de Middeleeuwen tot de 20e eeuw, met inbegrip van veranderingen in de relatie tussen heersers en geregeerd in de tijd, de veranderende relatie tussen de kroon en het Parlement, en de ontwikkeling van de democratie.
belangrijke fase 4
AQA geschiedenis B historisch onderzoek: veranderende rol van vrouwen in Groot-Brittannië sinds 1900
Edexcel geschiedenis B: Protest, law and order in the 20th century
OCR geschiedenis B eenheid A972: British Depth Study: hoe werd de Britse samenleving veranderd, 1890-1918?
taken
Bestudeer de documenten over elk thema: politiemethoden; suffragette tactieken; reactie van de overheid op de beweging en Beantwoord de vragen voor elke groep documenten.
1. Politiemethoden
Welk bewijs kan de bovenste rij documenten leveren over de politiemethoden die worden gebruikt om de Suffragettes aan te pakken?
hoe verzamelde de politie informatie over suffragette-activiteiten?
wat suggereert het over politieorganisatie?
wat suggereert het over attitudes ten opzichte van suffragette-activiteiten?
kunnen we iets leren van deze reeks documenten over methoden die door de suffragettes worden gebruikt om hun oorzaak te bevorderen?
2. Suffragette tactiek
welke bewijzen bieden de tweede rij documenten over de suffragette tactiek gebruikt in de strijd voor de stemming?
welke verschillende soorten protest voerden suffragettes uit?
weerspiegelen zij een bepaald type benadering?
wat suggereert het over suffragette organisatie?
kunnen we iets leren van deze reeks documenten over methoden die door de politie worden gebruikt?
3. Antwoord van de regering
Welk bewijs leveren deze laatste drie documenten over de reactie van de regering op de Suffragettes?
wat was het nut van de tijdelijke vrijlating van de gevangene wegens Ziektewet?
wat suggereren de documenten over de houding van de autoriteiten ten aanzien van de suffragettes?
kunnen we iets leren van deze reeks documenten over methoden die door de politie worden gebruikt?
kunnen we iets leren van deze set documenten over methoden die door de suffragettes worden gebruikt?
Inleiding
vandaag heeft elke Britse burger vanaf 18 jaar stemrecht en heeft hij dus inspraak in zijn regering. Dit recht was niet gemakkelijk te bereiken.In de 19e eeuw vochten campagnevoerders om de stemming uit te breiden tot arbeiders in 1867 en 1884. Er was echter nog steeds veel verzet tegen vrouwen die op dat moment de stem kregen.Zonder de stemming betekende het dat Victoriaanse vrouwen zeer weinig rechten hadden en het vertegenwoordigde hun ongelijkheid met mannen in de wet. Bijvoorbeeld, tot 1882 ging het bezit van een vrouw vaak naar haar man op hun huwelijk.Verschillende organisaties sloten zich aan bij de National Union of Women ‘ s Suffrage Societies onder leiding van Millicent Fawcett in 1897 om campagne te voeren voor de stem voor vrouwen. Hun methoden omvatten petities, demonstraties en openbare vergaderingen.De Women ‘ s Social and Political Union, opgericht door Emmeline Pankhurst en haar dochter Christabel in 1903, gebruikte meer militante tactieken. Veel suffragettes gingen naar de gevangenis als gevolg van hun acties en, terwijl ze in de gevangenis, gingen ze vaak in hongerstaking om publiciteit te krijgen voor de zaak en als gevolg daarvan werden gedwongen gevoed. In 1913 werd in het Parlement De Wet op de tijdelijke vrijlating van gevangenen wegens ziekte aangenomen, vaak aangeduid als de Wet op de kat en muis. Volgens dit, elke hongerstakende vrouw gevangene werd vrijgelaten toen ze ernstig ziek werden, en opnieuw gearresteerd toen hersteld.
het is belangrijk te onthouden dat andere fracties ook stemmen voor vrouwen steunden. Zo werd in 1907 de Women ’s Freedom League opgericht en werd in 1910 de Women’ s Tax Resistance League opgericht. Hun aanhangers betoogden dat er geen belasting zou moeten zijn zonder vertegenwoordiging. Ze moedigden ook vrouwen aan zich niet in te schrijven voor de volkstelling van 1911. Ook de mannenkiesrecht verenigingen maakten deel uit van de Algemene campagne, zoals de Men ’s League for Women’ s Suffrage opgericht in 1907 en de Men ’s Political Union for Women’ s Enfranchisement.Met de komst van de Eerste Wereldoorlog staken de NUWSS en de WSPU de verkiezingscampagne voor vrouwen af. Daarna, in 1918, kregen vrouwen beperkte stemrechten met de Representation of the People Act. Algemeen kiesrecht, dat wil zeggen de stemming voor mannen en vrouwen op gelijke voorwaarden, werd uiteindelijk bereikt met de Equal Franchise Act in 1928, toen alle mannen en vrouwen de stemming op 21 jaar kregen. In 1969 werd de kiesgerechtigde leeftijd voor mannen en vrouwen verlaagd tot 18 jaar.
- Suffragettes in the BBC Archive
Lillian Lenton, Sylvia Pankhurst and other suffragettes recall the 1910s