fegyelem
minden osztálynak viselkedési kódra van szüksége a rend fenntartásához. A diákok soha nem fogják kényelmesen kifejezni magukat egy osztályteremben szabályok nélkül. A tanároknak az osztály kezdetétől tájékoztatniuk kell a hallgatókat arról, hogy milyen viselkedési elvárásaik vannak velük szemben. Segít, ha ők is megbeszélést folytatnak, hogy visszajelzést kapjanak a hallgatóktól a szabályokról, és tisztázzák az esetleges zavarokat. Amikor egy diák megszegi a szabályt, fontos, hogy a tanárok kövessék az előre meghatározott következményeket.
motiváció
néhány diák természetesen nem motivált arra, hogy az osztálytermi korlátok között tanuljon. Minden osztálynak szükségszerűen kissé eltérő dinamikával kell rendelkeznie, mert mindegyik különböző tanulókból áll. Minden diáknak saját érdekei és tehetsége van, így minden osztálynak elég rugalmasnak kell lennie ahhoz, hogy megfeleljen a diákok egyéniségének. A diákok motiváltabbak, ha úgy érzik, hogy az osztálytermi dinamika a céljaikra és érdekeikre összpontosít.
nem
egyes osztályok elkülönítenek, zavarba hoznak vagy kizárnak egy adott nemet az osztályteremből a tevékenységek vagy a beszélgetések révén. Például egy Julie Switzer nevű orvostanhallgató előadást hallgatott a méh izomösszehúzódásairól, majd egy osztályteremben szólt: “lehet, hogy soha nem érzed ezt, de a feleséged meg fogja.”A tanár elszigetelte osztályának felét, akik nők voltak, azáltal, hogy megszólította az osztályban lévő férfiakat. A férfi nemet hasonlóan elszigetelik vagy kizárják az osztálytermekben. A megfelelő tantermi dinamika magában foglalja mind a nemeket, mind a különböző igényeket.
részvétel
a jó osztálytermi dinamika minden diákot magában foglal tevékenységeiben és megbeszéléseiben. A tanároknak érdeklődést kell mutatniuk minden egyes diák iránt, és ösztönözniük kell őt az osztályteremben való részvételre. Az osztálytermi részvétel azonban nem csak a diákokról szól. A tanárnak hajlandónak kell lennie arra, hogy teljes mértékben részt vegyen az osztálybeszélgetésekben és tevékenységekben, hogy élénk és dinamikus osztálytermi dinamikát hozzon létre. Az a tanár, aki pusztán folytatja az anyag tanítását anélkül, hogy észrevenné, hogy a hallgatók megértik-e azt, komoly problémát jelent az osztálytermi dinamikával.