Krónikus hiányzások

a krónikus hiányzások, amelyek a gyenge tanulmányi eredmények elsődleges okai, úgy definiálják, hogy a tanévben a napok legalább 10% – át bármilyen okból hiányzik, beleértve a felmentést és a menthetetlen hiányzásokat is. Például azt a hallgatót, aki havonta csak két napot hiányzik a tanév minden hónapjáról, krónikusan hiányzik. Egy tanévben ez összesen 18-20 kimaradt tanítási nap.

a krónikus hiányzások az egészségügyi egyenlőtlenségekhez és a teljesítménykülönbségekhez kapcsolódnak

jelenléti kérdések

az iskolában való mindennapos jelenlét számít. Az alacsony tanulmányi sikert előrejelző krónikus hiányzások mellett azt is megjósolja, hogy mely hallgatók eshetnek ki végül az iskolából. Az iskolából való krónikus hiányzás megnehezíti a diák számára, hogy lépést tartson azzal a tempóval, amelyben elvárják, hogy tanuljon és növekedjen, ami azt eredményezi, hogy a hallgató lemarad. Azok a diákok, akik krónikusan hiányoznak, szintén kihagyják a lehetőségeket, hogy barátságokat építsenek az iskolában, aktívak legyenek az iskolai közösségben és folytassák a jövőbeli karrier érdekeit.

miért nem járnak iskolába a diákok?

sajnos sok diák nincs következetesen jelen az iskolában. A krónikus hiányzások mintái a közös méltányossági kérdéseket tükrözik: az alacsony jövedelmű családokból származó hallgatók, a színes diákok, a fogyatékossággal élő hallgatók és a fiatalkorúak igazságszolgáltatási rendszerében részt vevő hallgatók nagyobb valószínűséggel krónikusan hiányoznak. Ezenkívül az egészség fő társadalmi meghatározói szorosan kapcsolódnak a krónikus hiányzáshoz. Például az olyan tényezők, mint a nem biztonságos iskolai körülmények, a zaklatás, a lakhatási instabilitás, a kábítószer-visszaélés és a bűnözés befolyásolják a diákok látogatottságát.

a Better Picture of Poverty feltárja a kapcsolatot a krónikus hiányzások és a fontos társadalmi támogatást diákok kell, különösen New Yorkban. Ez azt mutatja, hogy azokat a diákokat, akik gyakran kimaradnak az iskolából, szintén mélyen érinti a szegénység, diszfunkcionális iskolákba iratkoznak be, és el vannak választva a szociális szolgáltatásoktól. Ez a jelentés azt is elmagyarázza, hogy a közösségi iskolák megközelítése hogyan kapcsolhatja össze a diákokat a támogatásokkal a krónikus hiányzások csökkentése érdekében.

az iskolai személyzet elengedhetetlen a krónikus hiányzások kiküszöböléséhez

a krónikus hiányzások kezelésének első lépése annak megértése, hogy mi az, és kit érint. A gyermek krónikus távollétének okainak és következményeinek ismerete segíthet a megoldások megismerésében a probléma csökkentése és végső soron megszüntetése érdekében. Bár a krónikus hiányzások kiküszöbölése évekbe telhet, az iskolai személyzet most lépéseket tehet a hallgatók sikerének elősegítése érdekében.

a szövetségi kezdeményezés minden diák, minden nap készített egy eszköztárat, amely felvázolja, hogy az iskolák hogyan tehetnek többet a széles körben elterjedt krónikus hiányzások hosszú távú következményeinek megelőzése érdekében, amelyet “kevésbé képzett, kevésbé egészséges, alulfoglalkoztatott, pénzügyileg kevésbé stabil és jogfosztottabb népességként írnak le.”2 az eszköztárban az Egyesült Államok Igazságügyi, egészségügyi és Humán szolgáltatási, lakhatási és Városfejlesztési, valamint oktatási minisztériumai összefogtak, hogy elismerjék a krónikus hiányzások súlyosságát, és cselekvési lépéseket javasoljanak:

• hiányzási adatok generálása és kezelése.

o a korai előrejelző megelőző és intervenciós rendszerek fejlesztésének prioritása. A krónikus hiányzások aránya csak annyira hasznos. Az erős adatrendszerek segítik az iskolákat és a körzeteket abban, hogy időben tájékozódjanak a problémák megelőzéséről és a beavatkozásról, mielőtt túl késő lenne.

O határozza meg, hogy mely diákok hiányoznak vagy hamarosan krónikusan hiányoznak az iskolából. A következő fontos lépés az, hogy megkérdezzük: “miért?”és azonosítani a hiányzások mögöttes okait.

O növelje minden hallgató hozzáférését a támogató szolgáltatásokhoz a hiányzások kezelésére, mielőtt bármelyik hallgató annyira hiányozna az iskolából, hogy szinte lehetetlen felzárkózni.

O fedezze fel és kössön partnerségeket az összehangolt támogatások és beavatkozások növelése és javítása érdekében a krónikus hiányzások kezelése és megszüntetése érdekében. A közösségi iskolák megközelítése kiváló keret arra, hogy gondolkodjunk azon, hogyan lehet meghatározni a prioritásokat és azokat a partnereket, akik segíthetnek.

• pozitív üzenetek és intézkedések létrehozása és telepítése.

O pozitív és támogató elkötelezettségi stratégiák végrehajtása a diákok iskolai látogatottságának, kapcsolatának és sikerének javítása érdekében. Fontolja meg a mentorálást, a tanácsadást és a pozitív viselkedési beavatkozásokat és támogatásokat (PBI).

O tartózkodjon a fegyelmi intézkedések alkalmazásától, hacsak nem szükséges. Ezek gyakran hatástalanok, és ésszerűtlen felfüggesztésekhez és az iskolából való kitoloncolásokhoz, valamint az iskolák és a családok nem megfelelő beutalásához vezethetnek a bűnüldözéshez.

• összpontosítson a közösségekre a krónikus hiányzások kezelésére.

O felhívjuk a fiatalok és a családok figyelmét a krónikus hiányzások fontosságára.

O tervezési tréningek az iskolai személyzet és a kapcsolódó közösségi partnerek számára, amelyek célja a hiányzási trendek kiváltó okainak elemzése.

O támogassa a diákok sikerét hatékony kutatási és bizonyítékokon alapuló eszközök és programok használatával.

• biztosítsa a felelősséget az ágazatok között.

O közölje a legfontosabb üzenetet: a krónikus hiányzás az egész közösséget érintő probléma.

O értékelje az ágazatok közötti erőfeszítéseket annak megvizsgálására, hogy történt-e előrelépés a krónikus hiányzások megszüntetése felé.

O közösségként dolgozzon úgy, hogy mindenki felelősnek érezze magát a krónikus hiányzások sikeres kezeléséért.

e négy cselekvési lépés mellett minden hallgató minden nap közösségi cselekvési útmutatókat is tartalmaz, amelyek célja a krónikus hiányzások csökkentésére irányuló közösségi szintű fellépés támogatása.

ösztönzők, mint a krónikus hiányzások kiküszöbölésének módja

a diákok iskolai jelenléte jutalmazása hatékony és sikeres módszernek bizonyult a hiányzások csökkentésére. Például, diplomák most működik részvétel. A program jutalmazza a középiskolás diákokat, hogy legalább jelen vannak 95 az iskola második negyedévének százaléka azáltal, hogy táncra engedi őket. Az ösztönzést – a hiányzó hallgatók felhívásával, oktatással és ügykezeléssel, hogy tanácsadást, lakhatást és egészségügyi ellátást nyújtsanak—az egész országban elfogadták, többek között Bostonban, Los Angelesben, Washingtonban és Miamiban.3

egy másik ösztönző alapú program, számíts rám!, néhány Kaliforniai iskolában végrehajtották. Az egész körzeteket a trimeszter végén az általános iskolai szinten, a félév végén pedig a közép-és középiskolákban jutalmazzák. A diákok is meg egy év végi rajz nagyobb díjakat. Ez a program olyan jutalmakat használ, mint például egy új autó egy szerencsés középiskolás számára, hogy megváltoztassa a szülők és a diákok látogatottságát. Ez a program sikeres volt a részvétel növelésében minden szinten.4

a legsikeresebb hiányzásellenes programok magukban foglalják a részvétel szoros nyomon követését, a távollét okainak azonosítását, a diákokkal és a családokkal való szoros kapcsolatok kiépítését, a diákok jó részvételének elismerését, valamint a személyzet tagjainak kijelölését a hiányzó hallgatók nyomon követésére.