Hovland művei
kiegészítő bibliográfia
Carl I. Hovland (1912-1961), a kommunikációs kutatás amerikai úttörője, kísérleti pszichológusként kezdte pályafutását, aki a kondicionálás és az emberi tanulás klasszikus problémáival foglalkozott. 30 éves korára, amikor a hozzáállásváltozás újonnan fejlődő kutatási területe felé fordult, már generációjának egyik legkiválóbb pszichológusává vált.
Hovland korai kutatási tanulmányai közül a legfontosabbak a kondicionált válaszok általánosítására összpontosítottak. Az 1930-as években jelentős felfedezéseket tett az emlékezés hatásait az emberi memória működésében befolyásoló tényezőkkel, a rote-tanulás alternatív módszereinek hatékonyságával, valamint a motoros konfliktusok megoldásának módjaival kapcsolatban. 1942-től 1961-ben bekövetkezett korai haláláig Hovland idejének nagy részét a társadalmi kommunikáció hatásainak gondos tanulmányozására fordította, a kísérleti pszichológia fejlettebb területeiből származó kutatási tervek és analitikai módszerek felhasználásával. Ez elsősorban az ő hozzájárulása ezen a területen, hogy ő tekinthető az egyik legfontosabb társadalomtudós a huszadik század. Wilbur Schramm (1963, p. 5), az Egyesült Államok kommunikációs kutatásainak áttekintésében utal arra a munkára, amely Hovland kutatási programjából származott a Yale Egyetemen 1950 és 1961 között, mint “a legnagyobb egyetlen hozzájárulás … bármely ember tett.”A Distinguished Scientific Contribution Award-ot 1957-ben az American Psychological Association adta át Hovlandnak a meggyőző kommunikáció tudományos tanulmányozásához, valamint a hiedelmek és attitűdök módosításához nyújtott eredeti és provokatív hozzájárulásáért.”Az idézet tovább szól:
…az ellenőrzött kísérletek érzékeny használatát a behatoló logikai elemzéssel kombinálva sokat tett a főbb tényezők elkülönítésére a munkahelyen, amikor az egyén egy meggyőző érv összetett információs bemenetével szembesül. A pszichológiai elmélet megfontolt felhasználásával képes volt összekapcsolni a szociálpszichológia ezen területét a magasabb mentális folyamatok alapvető vizsgálataival. Munkája központi szerepet játszott az attitűdkutatás előmozdításában a korai szakaszból, pusztán annak bemutatásától kezdve, hogy a változások előállíthatók, egészen addig a pontig, hogy előrejelzéseket készítsen arról, hogy mikor és hol fognak bekövetkezni. Munkája meggyőzően demonstrálta a fenntartható és integrált kutatási program értékeit. (Amerikai Pszichológiai Társaság 1958, 158. o.)
formáló évek. A chicagói születésű Hovland a közeli Northwestern Egyetemre járt, ahol a matematika, a fizika és a biológia, valamint a kísérleti pszichológia lehető legalaposabb hátterének megszerzésének szentelte magát. Miután megszerezte az övét m. a. fokozat 1933-ban befejezte pszichológiai tanulmányait a Yale Egyetemen. Egész tudományos karrierje során kapcsolatban állt a Yale – lel, oktatóként kezdte 1936-ban (közvetlenül a ph.d. fokozat megszerzése után), 1945-ben a pszichológia professzora, két évvel később pedig a Sterling professzor elnöke lett.
mint végzős hallgató és junior kar tagja a háború előtti években a Yale, Hovland részt vett a stimuláló szellemi környezet a Yale Institute of Human Relations, amely segített alakítani az érdekeit és a megközelítés a tanulmány az emberi viselkedés. Hovland képzésében különösen fontos volt a nagy amerikai pszichológus, Clark L. Hull hatása. Szigorú empirikus megközelítést alkalmazva az analitikus elmélet felépítésével együtt Hull az 1930-as évek végén rendkívül sikeres volt a tehetséges fiatal pszichológusok szervezésében és ösztönzésében a Yale-en, hogy kutatásokat végezzenek a motiváció és a tanulás jelentős problémáiról. Miután szolgált Hull kutatási asszisztens több évig, Hovland vált coinvestigator a tanulmánysorozat az emberi tanulás, ami oda vezetett, hogy ő volt a társszerzője a jól ismert könyv Hull és munkatársai, Mathematico-deduktív Theory of Rote Learning (1940). Bár nem osztotta Hull hajlandóságát a messzemenő elméleti megfogalmazások iránt, Hovland rendkívüli mértékű módszertani kifinomultságot szerzett mind magától Hull – tól, mind más szakemberektől, akiket Hull toborzott kutatási programjában való részvételre. Ugyanilyen fontos volt az általa megszerzett optimista jövőkép, amely arra késztette, hogy a kísérleti pszichológia analitikus megközelítését kiterjessze a humán tudományok más kutatási területeire—különösen azokra, akik a megbízható általánosítások hiányától szenvednek a homályos elméleti spekulációk bősége közepette.
miután megkapta a ph. d. 1936-ban, Hov land kilátások és megközelítés társadalomtudományi kutatás továbbra is elősegítette együttműködve a személyzet a Yale Institute of Human Relations, amely a magassága a befolyása alatt az 1930-as évek végén és a korai 1940-es években.kiemelkedő társadalomtudósok a világ minden tájáról hoztak össze, és adott bőséges időt és forrásokat, hogy folytassa a vizsgálatok az általuk választott. Nagy reményeket fűzött ahhoz, hogy ez gyors kereszttermékenyítést eredményez a hagyományosan elszigetelt területek között, és létfontosságú új áttörésekhez vezet, amelyek hasonlóak a fizikai és biológiai tudományok interdiszciplináris fejlesztéseihez. A kiemelkedő személyiségek, akikkel Hovland kapcsolatba került, Dusser de Barenne, Mark May, Walter Miles, Edward Sapir és Robert Yerkes voltak.
bár az intézet vezető tagjai ritkán érték el magas szintű interdiszciplináris törekvéseiket, a Hovland generációjának kutatási asszisztensei és junior munkatársai között létrejött szellemi erjedés váratlan eredményeket hozott. Különböző társadalomtudományi tudományágakból származnak, ezek a jól képzett fiatal férfiak befolyásolni kezdték egymást, amikor megvizsgálták az általánosítások következményeit, amelyek állítólag figyelembe vették az emberi viselkedés összetett aspektusait. Hovland kortársai között az intézetben John Dollard volt, Leonard Doob, Clellan S. Ford, Neal Miller, O. Hobart Mowrer, George P. Murdock, Robert R. Sears és John W. M. Whiting. Ezekkel az emberekkel személyes baráti kötelékeket alakított ki, és gyakran vett részt velük élénk szemináriumokon. Egy jól ismert termék volt az együttműködő Yale kötet frusztráció és agresszió (Dollard et al. 1939). Ennek a csoportnak több tagja, valamint Donald Marquis, Ernest R. Hilgard és Kenneth W. Spence, akik szintén a Yale-en voltak az 1940-es évek elején, fontos szerepet játszottak a tanuláselmélet fejlesztésében.
Hull vezetésével a Yale csoport egyértelmű viselkedési törvényeket próbált megfogalmazni a szokások megerősítésének és gyengítésének feltételeiről. Ezeket a törvényeket ezután alapul használták az összetett társadalmi jelenségek magyarázatához, mint például az ellenségesség elmozdulása a családból a kívülállók felé, amelyet olyan különféle területek szakemberei figyeltek meg, mint az antropológia, a pszichoanalízis, a szociálpszichológia. Hovland nem annyira átfogó elméleti betekintést sugallva járult hozzá e csoport munkájához, mint inkább az empirikus bizonyítékok szigorú elemzésére összpontosítva. Eredetisége új funkcionális kapcsolatok felfedezésének formáját öltötte, szorosan együttműködve a rendelkezésre álló eredményekkel, megjegyezve az ellentmondásokat és a visszafordulásokat, amelyeket mások hajlamosak figyelmen kívül hagyni, majd folytatja a rejtvények feltárását azáltal, hogy ötletesen tesztel egy sor alternatív magyarázatot egy új adatkészlettel. Ezek a tulajdonságok jellemezték későbbi kommunikációs hatásokkal kapcsolatos munkáját is.
tömegkommunikációs kutatás. 1942-ben Hovland szabadságot vett a Yale-től, hogy kutatási szakértőként szolgáljon az Egyesült Államok kormányának morálproblémáival kapcsolatban. Vezető pszichológus és kísérleti tanulmányok igazgatója lett a hadügyminisztérium információs és oktatási osztályának kutatási ágában. Ebben a szerepben szorosan együttműködött két kiemelkedő szociológussal, Samuel Stoufferrel, aki akkor a kutatási ág kutatási igazgatója volt, és Leonard C. Cottrell, ugyanazon szervezet vezető társadalmi elemzője. Négy évig Hovland részt vett a katonai morál szociálpszichológiai tényezőivel kapcsolatos nagyszabású vizsgálatok sorozatának tervezésében; e tanulmányok empirikus eredményeit később Stouffer és munkatársai beépítették az American Soldier kötetekbe.
Hovland fő szerepe a katonai kutatószervezetben azonban az volt, hogy pszichológiai kísérleteket végezzen a képzési és információs programok hatékonyságáról, beleértve a “Miért harcolunk” filmek sorozatát, amelyek célja a férfiak motivációjának befolyásolása volt az amerikai fegyveres erőkben. A kutatási ág saját kísérleti részlegében Hovland egy hat pszichológia végzős hallgatóból álló csoportot gyűjtött össze, akik több éven át dolgoztak vele ezeken a tanulmányokon: John Finan, Irving L. Janis, Arthur A. Lumsdaine, Nathan Maccoby, Fred D. Sheffield és M. Brewster Smith. Bár részben a katonai szolgálatok gyakorlati igényeinek kielégítésére irányult, Hovland és csoportja által végzett tanulmányok olyan kutatási megközelítést testesítettek meg, amely a szociálpszichológia számos alapvető problémájának jelentős előrelépéséhez vezetett.
a Yale-en végzett korábbi munkájának mintáját követve Hovland olyan vizsgálatokat hozott létre, amelyek célja a tömegkommunikáció hatékonyságának feltételezésére vonatkozó hipotézisek tesztelése, valamint az összes releváns adat következményeinek teljes körű feltárása. De ahelyett, hogy a kutatást korlátozott laboratóriumi beállításokra korlátozta volna, a kísérleti szociálpszichológia alappillére addig, Hovland kihasználta katonai kutatási missziója által nyújtott egyedülálló lehetőségeket. Csoportjával megvizsgálta a különböző típusú kommunikáció hatásait az” élő ” kérdésekre azáltal, hogy kísérleti tanulmányokat végzett egyenlő katonacsoportokkal az amerikai hadsereg kiképző központjaiban. Ezen úttörő kommunikációs kísérletek közül az egyik legszélesebb körben idézett egy ellentmondásos kérdés egyoldalú, illetve kétoldalú bemutatásának hatásainak tesztelése. Az eredmények ellentmondtak a náci propaganda strate lényegeinek néhány jól nyilvánosságra hozott állításának, akik azt állították, hogy a kommunikáció sikere érdekében soha nem szabad megemlíteni az érvelés ellentétes oldalát. Azoknál a férfiaknál, akik kezdetben ellenségesek voltak a kommunikáció által támogatott nézőponttal szemben (és különösen azoknál, akik ismerik a meggyőző ellentétes érveket), hatékonyabbnak találták az ellentétes érvek megemlítését, mint szigorúan egyoldalú bemutatást.
Hovland és csoportja számos vizsgálata szisztematikus adatokat szolgáltat a meggyőző erőfeszítésekkel szembeni közönségellenállás forrásairól, és felhívja a figyelmet azokra a tényezőkre, amelyek segítenek leküzdeni ezt az ellenállást. Ezek a háborús tanulmányok képezték Hovland, Lumsdaine és Shef field kísérletei a tömegkommunikációról című könyvének alapját (1949), amely ugyanabban a sorozatban jelent meg, mint az amerikai katona kötetek, az Egyesült Államok hadügyminisztériuma és a Társadalomtudományi Kutatási Tanács közösen támogatta.
a Yale kommunikációs tanulmányok. A háború után Hovland visszatért a Yale Egyetem elnöke a department of psychology és elnyerte a Sterling professzori. Miután háborús Kutatócsoportjának több tagját toborozta osztályába, Hovland továbbra is energiáit a kommunikációs hatások szisztematikus kutatásának szentelte. A Rockefeller Alapítvány támogatásával megszervezte és irányította a Yale attitude and communication studies-t, amely lehetővé tette számos junior kar és gradu ate hallgató számára, hogy részt vegyenek a különböző kommunikációs problémák közös kutatásában.
a kutatási projekt fő célja a társadalmi kommunikáció hatékonyságát befolyásoló tényezők szisztematikus feltárása volt. Hovland maga továbbra is vezető szerepet töltött be aktív kutatóként, és saját kísérletei magas színvonalat állítottak fel az analitikai pontosság modelljeként. Legismertebb tanulmányai közé tartoznak azok, amelyek a kommunikátor presztízsének befolyását, valamint a presztízshatások eltűnésének módjait világítják meg az idő múlásával. A tömegkommunikációs kísérletekben közölt háborús kutatásokból származó vezetést követően Hovland és munkatársai azt mutatták, hogy amikor egy meggyőző üzenetet egy megbízhatatlan forrás mutat be, a közönség hajlamos arra, hogy a közönség figyelmen kívül hagyja, így közvetlenül az expozíció után kevés vagy semmilyen hozzáállás nem változik; de aztán néhány hét múlva a forrás már nem kapcsolódik a kérdéshez a közönség fejében, és pozitív attitűdváltozások jelennek meg (Hovland & Weiss 1951). Ez a késleltetett vagy” alvó ” hatás az előrejelzések szerint eltűnt, amikor néhány hét múlva az elfogadhatatlan kommunikátort “visszaállították” azzal, hogy emlékeztették a közönséget arra, hogy ki mutatta be a korábbi meggyőző anyagot (Kelman & Hovland 1953).
több mint tizenöt éve a Hovland system atikusan vizsgálta azokat a tényezőket, amelyek meghatározzák a meggyőző kommunikáció hatékonyságát, az érvek különböző szekvenciális elrendezéseinek tanulmányozásában, az érvek és következtetések megtartásában, valamint az attitűdváltásba lépő ítélkezési folyamatokban. Miközben saját kutatásait folytatta, Hovland folyamatosan ösztönözte as sociates – jét a Yale projektben, hogy válasszon más változókat saját kutatási érdekeiknek megfelelően, mint például a csoport hovatartozásának hatása, szerepjáték, érzelmi fellebbezések, és a személyiség hajlamai. A kommunikációs kutatási projekt első öt évének főbb kutatási eredményeit, valamint a vizsgált problémák elméleti elemzését Hovland, Janis, and Kelley (1953) című kötetben foglaltuk össze. Ezt a kötetet a következő nyolc évben négy, több szerző által készített monográfia követte konkrétabb témákban: a meggyőzés bemutatásának sorrendje (Hovland et al. 1957); személyiség és Meggyőzhetőség (Janis, Hovland et al. 1959); Attitude Organization andChange (1960b); és társadalmi megítélés (Sherif & Hovland 1961). Hovland és munkatársainak Munkasorozata Nathan Maccoby (1963) szerint az “új tudományos retorika” empirikus magját szolgáltatja, a meggyőzés folyamatainak objektív leírásából és elemzéséből felhalmozott pszichológiai tudás testét.
a gondolkodási folyamatok kutatása . Életének utolsó évtizedében Hovland verbális fogalmakkal és ítéletekkel kapcsolatos kutatásai a szimbolikus folyamatok intenzív elemzéséhez vezettek. Ismét úttörő szerepet játszott egy új kutatási terület—az emberi gondolkodási folyamatok számítógépes szimulációja-fejlesztésében. Az első jelentős hozzájárulás ezen a területen volt a “kommunikációs elemzés” koncepció tanulás (1952), amely megmutatta, hogy egy újonnan kifejlesztett matematikai elmélet lehetne alkalmazni a számítógépes szimuláció a módszereket, amelyek az emberek alkotnak új fogalmakat. A koncepciótanulás elemzésének általános módszerét és jelölési rendszerét hamarosan sok más kutató is átvette, akik kísérleteket végeztek az emberi tanulási és kognitív folyamatokkal kapcsolatban.
néhány évvel Hovland úttörő tanulmánya után volt néhány áttörés a digitális számítógépek programozásában, amelyet Hovland azonnal alkalmazott egy számítógépes szimulációs modell elkészítésében, amelyen az ember átmegy, amikor egy új koncepció elérését igénylő problémák megoldását gondolja. A Ford Alapítvány és a Bell Telephone Laboratories nagylelkű kutatási támogatásával Hovland és munkatársai kísérletsorozatot kezdtek kidolgozni annak érdekében, hogy megszerezzék azokat a hiányzó képződményeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy megfelelő elmélet álljon rendelkezésre ahhoz, hogy az ember a tapasztalatok révén megszerezze a komplex fogalmakat. Az egyik fő megállapítás, amelyet Hunt and Hovland (1960) írt, az volt, hogy a legtöbb emberi tanuló könnyen felhasználja a konjunktív fogalmakkal kapcsolatos információkat (például az adott osztály minden tagjának két jellemzője van, A és B), de hajlamosak figyelmen kívül hagyni a diszjunktív fogalmakra mutató információkat (például az adott osztály minden tagja rendelkezik a vagy B jellemzővel). Ennek megfelelően Hovland kifejlesztett egy számítógépes modellt a koncepcióalakításról, amelyben a válaszok hierarchiáját úgy programozták, hogy a konjunktív fogalmak legyenek az első kipróbált típusok, és a diszjunktív fogalmakat csak akkor vizsgálják meg, ha más megközelítések következetesen kudarcot vallanak. “A gondolkodás számítógépes szimulációja” (1960A) című nagy hatású cikkében Hovland rámutatott a matematika és a számítástechnika új fejlesztéseinek lehetséges előnyeire a humán tudományok előmozdítása érdekében. Sok kutató most végrehajtja az általa ajánlott vegyes kutatási stratégiát, ötvözve az emberi gondolkodás kísérleti tanulmányait az emberi pszichológiai folyamatokat szimuláló számítógépes programok fejlesztésével.
egyéb hozzájárulások. Hovland hatása a társadalomtudományi kutatás módszertanára következetesen a látszólag eltérő kutatási irányok integrálására irányult. Az egyik legismertebb papírok foglalkozik a problémák összeegyeztetése ellentmondó eredmények származó kísérleti és felmérési tanulmányok attitűd változás (1959). Rámutatott, hogy a felmérési kutatások azt a benyomást keltik, hogy a tömegkommunikáció nagyon kevés embert érint, míg a véleményváltozással kapcsolatos kísérletek azt mutatják, hogy a közönség egyharmadát-felét befolyásolja egyetlen meggyőző üzenetnek való kitettség. Ezt a látszólagos divergenciát számos jól ismert tényező magyarázza, amelyeket gyakran figyelmen kívül hagynak, például a fogságban tartott közönség és a távoli vagy ismeretlen kérdések használata a kísérleti tanulmányokban, ellentétben a közönség önszelektív kitettségével és a nagy ego-részvétel a felmérési kutatások által jellemzően vizsgált kérdésekben. Hovland ajánlása az volt, hogy a két kutatási megközelítést együttesen kell alkalmazni, “ötvözve erényeiket, hogy kialakíthassuk a kommunikáció szociálpszichológiáját a folyamat korrelációs tanulmányozása által biztosított fogalmi szélességgel és a kísérlet szigorú, de jobban körülhatárolt módszertanával” (1959, 17. o.).
a New England Psychological Association emlékülésén, amelyet egy évvel Hovland korai halála után tartottak, egykori tanítványai és társai felidézték “rejtélyes képességét, hogy integrálja és összpontosítsa a tudást” és “felismerje a probléma központi aspektusait”, miközben vezető szerepét “gyengéd és támogató” módon töltötte be. Ahogy Herbert Kelman fogalmazott, ő volt ” a világ leginkább nem autoritárius vezetője.”Hovland örömmel fogadta a különböző elméleti nézőpontokat, és arra ösztönözte a vele dolgozókat, hogy próbáljanak ki új kutatási stratégiákat. Éles megjegyzései arra ösztönözték munkatársait és hallgatóit, hogy tanulmányaikat a lehető legszigorúbbá tegyék, és teljes mértékben kövessék az adatokból levonható érdemi következtetéseket. Ez a fajta irány, kombinálva a vizsgálati szabadság légkörével, amelyet következetesen elősegített, ápolta a sok fiatal pszichológus tehetségét, akiknek neve könyveinek és cikkeinek társszerzőjeként jelenik meg, akik többsége később az amerikai szociálpszichológia vezető szereplőjévé vált.
Hovland közreműködései közül nem utolsósorban a közszolgálat volt, amelyet “a társadalomtudományok államférfiként” teljesített.”A Nemzeti Tudományos Akadémiára választott néhány pszichológus egyikeként Hovland meghívást kapott a Rockefeller Alapítvány, a Ford Alapítvány, a Russell Sage Alapítvány, a Bell Telephone Laboratories, a Társadalomtudományi Kutatási Tanács, a Nemzeti Kutatási Tanács, a kutatás-fejlesztési testület, a felnőttoktatási alap és számos más magán Nemzeti Kutatási Szervezet, valamint az Egyesült Államok kormányának néhány Társadalomkutató ügynöksége bizottsági tagjává vagy tanácsadójává. Hovland tanácsadói szerepét azzal töltötte be, hogy következetesen azon dolgozott, hogy javítsa a pszichológia és a kapcsolódó területek kutatásának színvonalát és minőségét.
Hovland társadalomtudományi kutatásokhoz való érdemi hozzájárulásának talán legátfogóbb megállapítását a Warren—érem idézete tartalmazza, amelyet a kísérleti pszichológusok Társasága adományozott életének utolsó évében: “szisztematikus elemzéseiért … négy kutatási terület-verbális tanulás, kondicionálás, koncepcióalkotás és attitűdváltozás.”
Irving L. Janis
Hovland művei
1937a a kondicionált válaszok általánosítása: 1. A kondicionált válaszok szenzoros általánosítása változó Hangfrekvenciákkal. Általános pszichológiai folyóirat 17: 125-148.
1937b a feltételes válaszok általánosítása: 2. A kondicionált válaszok szenzoros általánosítása változó Hangintenzitással. Genetikai pszichológiai folyóirat 51: 279-291.
1937c a kondicionált válaszok általánosítása: 3. Kihalás, spontán felépülés és a kondicionált és általánosított válaszok gátlása. Kísérleti pszichológiai folyóirat 21: 47-62.
1937c a kondicionált válaszok általánosítása: 4. A különböző mennyiségű megerősítés hatása a kondicionált válaszok Általánosításának mértékére. Kísérleti pszichológiai folyóirat 21: 261-276.
1938 Hovland, Carl I.; és Sears, Robert R. kísérletek motoros konfliktus: 1. A konfliktusok típusai és megoldási módjai. Kísérleti pszichológiai folyóirat 23: 477-493.
1940 Hovland, Carl I.; és Sears, Robert R. az agresszió kisebb tanulmányai: 6. A lincselés korrelációja a gazdasági mutatókkal. Pszichológiai folyóirat 9: 301-310.
1940 a gépies tanulás matematikai-deduktív elmélete. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg. 6. szerző: Carl I. Hovland, C. L. Hull, R. T. Ross, M. Hall, D. T. Perkins és F. B. Fitch.
1940 Sears, Robert R.; Hovland, Carl I.; és Miller, Neal E. Az agresszió kisebb tanulmányai: 1. Az agresszív viselkedés mérése. Pszichológiai folyóirat 9: 275-295.
1949 Hovland, Cabl I.; Lumsdaine, Arthur A.; és Sheffield, Frederick D. kísérletek a tömegkommunikációról. Szociálpszichológiai tanulmányok a második világháborúban, Vol. 3. Princeton Univ. Sajtó; Oxford Univ. Nyomja meg.
1951 emberi tanulás és megtartás. 613-689. oldal S. S. Stevens (szerkesztő), kísérleti pszichológia kézikönyve. New York: Wiley.
(1951) 1954 Hovland, Carl I; és Weiss, Walter: a forrás hitelességének hatása a kommunikáció hatékonyságára. Pages 337-347 Society for the Psychological Study of Social Issues, Public Opinion and Propaganda. New York: Dryden. Először a közvélemény negyedévente 15.kötetében jelent meg.
1952 A Koncepciótanulás “kommunikációs elemzése”. Pszichológiai Szemle 59: 461-472.
1952 Hovland, Carl I.; and Mandell, Wallace a következtetés-rajz kísérleti összehasonlítása a kommunikátor és a közönség által. Journal of Abnormal and Social Psychology 47: 581-588.
1953 Hovland, Carl I.; Janis, Irving L.; és Kelley, Harold H. kommunikáció és meggyőzés: a Véleményváltozás pszicho-logikai tanulmányai. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg.
1953 Hovland, Carl I.; és Weiss, Walter a fogalmakkal kapcsolatos információk pozitív és negatív példákon keresztül történő továbbítása. Kísérleti pszichológiai folyóirat 45: 175-182.
1953 Kelman, Herbert C; and Hovland, Carl I. a kommunikátor “újbóli megállapítása” a Véleményváltozás késleltetett mérésében. Journal of Abnormal and Social Psychology 48: 327-335.
1954 a kommunikáció tömegtájékoztatási eszközeinek hatásai. 2. kötet, 1062-1103. oldal Gardner Lindzey (szerkesztő), a szociálpszichológia kézikönyve. Cambridge, Mass.: Addison-Wesley.
1955 Kelley, H. H.; Hovland, Carl I.; Schwartz, M.; és Abelson, R. P. A bírák attitűdjeinek hatása a hozzáállás skálázásának három módszerében. Szociálpszichológiai folyóirat 42: 147-158.
1956 Kurtz, Kenneth H.; és Hovland, Carl I. Concept Learning különböző szekvenciák példányok. A kísérleti pszichológia napja 51: 239-243.
1957 Hovland, Cabl I. et al. A meggyőzés bemutatásának sorrendje. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg. A szerzők: W. Mandell, E. H. Campbell, T. Brock, A. S. Luchins, A. R. Cohen, W. J. McGuire, I. L. Janis, R. L. Feierabend és N. H. Anderson.
1959 a hozzáállás változásának kísérleti és felmérési tanulmányaiból származó ellentmondásos eredmények összeegyeztetése. Amerikai Pszichológus 14: 8-17.
1959 Janis, Ibving L.; Hovland, Carl I. et al. Személyes é Meggyőzőképesség. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg. A szerzők: P. B. Field, H. Linton, E. Graham, A. R. Cohen, D. Rife, R. P. Abelson, G. S. Lesser és B. T. King.
1959 Mobbisett, Lloyd N.; és Hovland, Cabl I. Az emberi problémamegoldás képzésének három fajtájának összehasonlítása. Kísérleti pszichológiai folyóirat 58: 52-55.
1960A számítógépes szimuláció a gondolkodás. Amerikai Pszichológus 15: 687-693.
1960 Hovland, Cabl I.; és Hunt, Eabl B. A koncepció elérésének számítógépes szimulációja. Viselkedéstudomány 5: 265-267.
1960b Attitűdszervezés és változás. Yale Studies in Attitude and Communication, Vol. 3. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg. 6. o.: Carl I. Hovland, M. J. Rosen berg, W. J. McGuire, J. W. Brehm és R. P. Abelson.
1960 Hunt, Earl B.; és Hovland, Carl I. A különböző típusú fogalmak megfontolásának sorrendje. Kísérleti pszichológiai folyóirat 59: 220-225.
1961 Hunt, Earl B.; és Hovland, Carl I. Az emberi koncepció kialakulásának modelljének programozása. 145-155. oldal a nyugati közös számítógépes konferencián, Los Angeles, 1961, Proceedings. Los Angeles: Konferencia.
1961 Sherif, Muzafer; and Hovland, Carl I.: társadalmi ítélet: asszimiláció és Kontraszthatások a kommunikációban és az Attitűdváltásban. Yale tanulmányok a kommunikáció és a kommunikáció területén, Vol. 4. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg.
kiegészítő bibliográfia
Amerikai Pszichológiai Társaság 1958 Distin guished Scientific Contribution Awards, 1957. Amerikai Pszichológus 13: 155-168.
Cohen, Arthur R. 1964 Attitude Change and Social Influence. New York: Alapvető Könyvek.
Dollard, John et al. 1939 frusztráció és agresszió. New Haven: Yale Univ. Nyomja meg. 6961-ben megjelent egy papírkötéses kiadás. Társszerzők: L. W. Doob, N. E. Miller, O. H. Mowrer és R. R. Sears.
Janis, Irving L. és Smith, M. Brewster 1965 az oktatás és meggyőzés hatásai a hazai és nemzetközi képekre. 188-235. oldal H. C. Kelman (szerkesztő), nemzetközi viselkedés. New York: Holt.
Maccoby, Nathan 1963 Az Új “Tudományos” Retorika. 41-53. oldal Wilbur Schramm (szerkesztő), az emberi kommunikáció tudománya. New York: Alapvető Könyvek.
Schramm, Wilbur 1963 kommunikációs kutatás az Egyesült Államokban. 1-16. oldal Wilbur Schramm (szerkesztő), az emberi kommunikáció tudománya. New York: Alapvető Könyvek.