Hull elsődleges érdeklődése a tanuláshoz vezető tanulási és viselkedési elméletek voltak. Ez volt a legtöbb kutatásának célja; végül Hull létrehozta saját tanulási elméletét, amelyet néha hajtáselméletnek vagy szisztematikus viselkedéselméletnek neveznek. Érdeklődést mutatott a hipnózis iránt is, de munkája és kutatási élete során nem ez volt a legfontosabb prioritása. Mind a hajtáselméletében, mind a hipnózis kutatásában Hull gondoskodott arról, hogy kísérletei szigorú ellenőrzés alatt álljanak. Munkájában a kvantitatív adatokat is hangsúlyozta, hogy mindent pontosabban lehessen elemezni, és kevésbé nyitott az értelmezésre, mint a témákkal kapcsolatos korábbi tanulmányok.
alkalmassági képzés
Hull az alkalmassági tesztelésen kezdett dolgozni, miután elkezdte tanítani Daniel Starch osztályát a Wisconsini Egyetemen. A terület iránti érdeklődését a kortárs tesztekkel való elégedetlensége ösztönözte, mivel úgy vélte, hogy azok nem rendelkeznek eljárással és érvényességgel. A témáról szóló könyve, az Aptitude Testing (1928) az érvényesség elemzésével és a skála pontszámok létrehozásával kapcsolatos munkáját mutatta be. Elkészítette saját tesztjét is, a Wisconsin eszterga teszt. Létrehozott egy számítástechnikai gépet, hogy csökkentse a tesztkorrelációk táblázatainak előállításának munkáját. A gép a lyukkártyák adatait értelmezte ezeknek a tábláknak a előállításához. Ez a gép később befolyásolja a behaviorizmusra vonatkozó elméleteit. Hull végül cinikussá vált a mezőny jövőjét illetően, ami más érdekek érvényesítésére késztette. Bár már nem végez aktív kutatást a területen, megőrizte érdeklődését, vitatva Karl Lashley meggyőződését az intelligencia örökölhetőségéről.
HypnosisEdit
Hull gyakran tulajdonítják, hogy megkezdte a modern tanulmány a hipnózis. Érdeklődni kezdett a terület iránt, miközben átvette a pszichológia orvosi előtti tanfolyamát Jastrow-tól. Miután sikeresen transzba ejtett egy zavart diákot egy tehetséges hipnotikus kristály segítségével, elkezdte kutatni a jelenséget és annak orvosi alkalmazását. A terület tudománytalan természetével elégedetlen Hull nagyobb tudományos szigorra törekedett a viselkedés mérésével, ahelyett, hogy önjelentésekre támaszkodott volna. Tanítás közben arra ösztönözte hallgatóit, hogy hipnózissal végezzék kutatásaikat, megtanítva nekik az érintett technikákat.
Hypnosis and Suggestibility (1933) című munkája a jelenség szigorú tanulmányozása volt, statisztikai és kísérleti elemzéssel.188 Hull tanulmányai egyszer és mindenkorra nyomatékosan bebizonyították, hogy a hipnózis nem kapcsolódik az alváshoz (“a hipnózis nem alvás, … nincs különleges kapcsolata az alvással, és az alvás egész koncepciója, amikor a hipnózisra alkalmazzák, elhomályosítja a helyzetet”). Kutatása még odáig megy, hogy azt mondja, hogy a hipnózis az alvás ellentéte, mert úgy találta, hogy a hipnózis inkább az éberséghez, mint a letargiához kapcsolódó válaszokat adott. Hull kutatásai során néhány alany még azt is érezte, hogy a hipnózis javítja érzékenységüket és éberségüket. Valójában Hull hipnotikus állapotú alanyai közül sokan azt hitték, hogy érzékeik megnőttek. Valóban azt hitték, hogy érzékeik jobbak, de ez soha nem bizonyult jelentős eredménynek. Hull tanulmányának fő kérdése a hipnotizőrök látszólag extravagáns állításainak valódiságának vizsgálata volt, különös tekintettel a megismerés vagy az érzékek hipnózis általi rendkívüli javulására.
Hull kutatásai azt mutatták, hogy a hipnotikus állapotok és az ébrenléti állapotok ugyanazok, néhány egyszerű különbség mellett. Az egyik ilyen különbség az, hogy a hipnotikus állapotban lévő alanyok könnyebben reagálnak a javaslatokra, mint az ébrenléti állapotban lévők. Az egyetlen figyelemre méltó különbség az, hogy Hull úgy vélte, hogy a hipnotikus állapotban lévők jobban képesek emlékezni azokra az eseményekre, amelyek messze az alany múltjában történtek. Ezen a két különbségen kívül nem sok különbség volt az ébrenléti és a hipnotikus állapotok között, Hull kontrollált tanulmányai szerint.
Hull kísérletei kimutatták néhány klasszikus jelenség valóságát, mint például a mentálisan indukált fájdalomcsökkentés és a memória visszahívásának látszólagos gátlása. Hull munkája azonban azt mutatta, hogy ezeket a hatásokat anélkül lehet elérni, hogy a hipnózist különálló állapotnak tekintenék, hanem inkább a javaslat és a motiváció eredményeként, amely a hipnózis viselkedési vizsgálatának előfutára volt. Hasonlóképpen, bizonyos fizikai képességek mérsékelt növekedése és az érzékszervi stimuláció küszöbének változása pszichológiailag indukálható; a csillapító hatások különösen drámaiak lehetnek.
miután Yale-be költözött, hipnózisban végzett munkája gyorsan ellenállásba ütközött. Az orvosi iskola aggodalma a hipnózis veszélyei miatt abbahagyta kutatását.
BehaviorEdit
Clark Hull inspirációt talált saját tanulási elméletéhez, miután megismerte Ivan Pavlov feltételes reflexek ötletét és Watson behaviorizmus rendszerét. Edward Thorndike is hatással volt rá, mivel elméletét úgy adaptálta, hogy magában foglalja és egyetért Thorndike hatástörvényével. Miután Hull felfedezte érdeklődését Pavlov, Watson és Thorndike elméleteinek megtanulása iránt, saját laboratóriumi munkájának nagy részét saját elméletének tökéletesítésére fordította. Is, sok kísérlet kapcsolatos tanulási elmélet jött Hull diákjai, akik végzett sok különböző kísérletek Hull laboratóriumában, miután ihletet szemináriumok és előadások osztályok Hull tanított.
a számszerűsítés Hull tanulmányainak egyik fő gondja volt, és továbbra is alkalmazta ezt az érdeklődést a behaviorizmusra. Miközben Watson munkája iránt érdeklődött, nem volt teljesen meggyőződve. Kurt Koffka gestalt pszichológus előadásainak meghallgatása után elkezdett dolgozni a neobehaviorizmus felé. Célja az volt, hogy meghatározza a viselkedés törvényeit, és hogyan lehet azokat felhasználni a jövőbeli viselkedés meghatározására. A számítástechnikai géppel végzett munkája arra késztette, hogy azt higgye, hogy egy gépet fel lehet építeni a mentális folyamatok megismétlésére.
a viselkedés alapelvei című könyvében a következő képletet dolgozta ki:
SER = SHR .. D .. D = SHR = SHR = SHR = SHR = SHR = SHR = SHR = s = SHR = SHR = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = S = , az ételek, a víz stb.),
V az inger intenzitásának dinamizmusa (egyes ingereknek nagyobb hatása lesz, mint másoknak, például egy helyzet megvilágításának),
K pedig ösztönző (mennyire vonzó a cselekvés eredménye).
számos más tényezőt fokozatosan hozzáadtunk a képlethez, hogy figyelembe vegyük azokat az eredményeket, amelyeket ez az egyszerű függvény nem tartalmaz. Végül a képlet lett:
SER = V x D X K x J x SHR – IR – SIR – SOR – SIR
oly módon, hogy az IR reaktív gátlás (gátlás, amelyet az idő múlásával eloszló viselkedés folyamatos teljesítménye okoz),
SIR kondicionált gátlás (gátlás, amelyet egy olyan viselkedés folyamatos teljesítménye okoz, amely az idő múlásával nem oszlik el).Az SLR a Reakcióküszöb, a legkisebb mennyiségű megerősítés, amely tanulást eredményez.
Hull eredetileg a viselkedésről szóló könyvek trilógiáját tervezte, amely a társadalmi és kognitív viselkedést magyarázza. Ehelyett az eredeti képlet folyamatos felülvizsgálatára összpontosított, mivel a kivételek megjelentek.
Hull a kísérletezésre, a tanulás szervezett elméletére és a szokások természetére helyezte a hangsúlyt, amelyek szerinte az inger és a válasz közötti asszociációk. A viselkedést olyan célok befolyásolták, amelyek az elsődleges hajtóerők kielégítésére törekedtek—mint például az éhség, a szomjúság, a szex és a fájdalom elkerülése. Szisztematikus viselkedéselmélete, más néven hajtáselmélet, egy megerősítő rendszer elmélete, ami azt jelenti, hogy a tanulás során a szokások kezdetben bizonyos viselkedések megerősítésével alakulnak ki. A viselkedésre adott válasz megerősítése olyan hatást biztosít, amely kielégíti az igényt. Más szavakkal, az igények kielégítése segít a szokások kialakításában a viselkedésből. Pontosabban, Hull elmélete azt állítja, hogy az igényeket kielégítő viselkedés, amelyet később Hull sóvárgásként, nem pedig szükségletként ír le, csökkenti ezeket a sóvárgásokat. Ezt a koncepciót meghajtó-csökkentésnek vagy meghajtó-stimulus csökkentésnek nevezte.
más behavioristák Hull elméleteit túl nehézkesnek találták a gyakorlati felhasználáshoz, ami azt eredményezte, hogy Skinner elhomályosította munkáját.