gondolkodás mélyen tantárgyak sarkalatos része a tanulásnak. A pedagógusok mindig is azt akarták, hogy diákjaik gondolkodjanak azon, amit tanítanak, de a folyamat ösztönzésének módja változik. A tanárok már nem mondják meg a diákoknak, mit gondoljanak. Ehelyett megtanítják nekik, hogyan kell gondolkodni.
a mai oktatók igyekeznek építeni hallgatói vezetés révén tanítási technikákat. A hallgatói vezetők független gondolkodókká válnak, akik megértik, hogyan kell dolgozni a csapatok részeként, és pozitív hatással vannak a szervezetekre és a közösségekre.
mi a hallgatói vezetés?
a hallgatói vezetés azt jelenti, hogy a hallgatók aktív szerepet vállalnak oktatásukban, és pozitív készségeket fejlesztenek ki a folyamat során. A diákvezetők inspirálásának célja a tulajdonjog, az együttműködés és a közösség kultúrájának megteremtése az osztályteremben. A hallgatói vezetés fejlesztése segít olyan készségek létrehozásában, amelyeket a hallgatók felnőttkorukra átvihetnek.
az osztályteremben a tanárok a Projektalapú tanulásnak vagy a PBL-nek nevezett folyamaton keresztül fejleszthetik a diákok vezetői tulajdonságait. A Buck Oktatási Intézet elmagyarázta, hogy a Projektalapú tanulás olyan tanítási folyamat, amelynek során a hallgatók gyakorlati munkával tanulnak egy olyan projekten, amely egy összetett kérdéssel vagy kihívással foglalkozik egy ideig.
Vicki Davis tanár, podcaster, nyilvános előadó és blogger azon dolgozik, hogy fejlessze a diákok vezetését az osztálytermében és a tanártársai között. Módszereiről díjnyertes Cool Cat Teacher weboldalán ír. Két könyvet is írt, a “Reinventing Writing” és a “Class Rooms, Engaging Minds” című könyveket.”Úgy véli, hogy a PBL és más diákok által vezetett kezdeményezések egyedülálló módon formálhatják az elméket, és azt mondta:
a Projektalapú tanulás és a hallgatói vezetés építése, ha jól csinálják, jelentést és relevanciát ad. Elindítják a diákokat a sikerhez vezető úton, és lehetőséget adnak nekik a vezetésre az iskolában, így beszélhetik a tárgyalási együttműködés, az esprit-de-corps és a csapatmunka nyelvét. Nem lehet túl hamar elkezdeni a diákok vezetését.
az oktatók keményen dolgoznak, hogy motiválják a diákokat, hogy vezessenek az osztályteremben. Az, hogy ez hogyan néz ki, osztálytípusonként és életkoronként változhat, de a végső cél az, hogy magabiztos egyéneket inspiráljon, akik készen állnak a kihívásokra a valós készségek felhasználásával.
hogyan segítik a tanárok a hallgatói vezetés fejlesztését
Davisnek sok tanácsa van, amikor megkönnyíti a hallgatói vezetést az osztályteremben. A legtöbb jön le, hogy hallgat a diákok, és segít nekik kommunikálni, és ragyog oly módon, hogy úgy érzi, kényelmes számukra.
tanárként folyamatosan érzékenynek kell lennünk arra, hogy mindenkit bevonjunk az osztálybeszélgetésekbe. Például, ha van néhány diákom, akik uralják a beszélgetéseket, minden hallgatónak három zsetont adok, amikor belépnek az osztályba. A napi részvételi osztályzatokat kínálom az egyes tokenek “elköltése” alapján, az osztálybeszélgetés értelmes kiegészítéseivel. Miután három zsetonjukat elköltötték, meg kell várniuk, amíg mindenki elköltötte zsetonjait a beszélgetésben. Ez arra ösztönzi a csendesebb hallgatókat, hogy csatlakozzanak a beszélgetéshez, miközben az egyik hallgató nem monopolizálja azt.
máskor, lehet, hogy tartalmaz egy back-channel chat, így a diákok részt üzeneten keresztül, valamint szóban. A beszélgetés ösztönzésének számos értelmes módja van, de a legjobb módszerek nem trükkök, hanem trükkök. Egyszerűen használja a hallgató nevét, és felkéri őt, hogy csatlakozzon a beszélgetéshez.
Grow as an Educator
sok tanár kilép az osztályteremből, hogy segítsen oktatótársainak új oktatási gyakorlatokon keresztül inspirálni diákjaikat, beleértve a Projektalapú tanulást is. Ha bővíteni szeretné oktatását és tanárvezetővé válni, fontolja meg az online mesterképzést az oktatási vezetésben.
Explore Degree
hihetetlenül fontos figyelembe venni a különböző személyiségtípusokat is, amikor ösztönzik a hallgatói vezetést. A különbségek és bizonytalanságok nem akadályozhatják meg a diákokat abban, hogy vezetővé váljanak az osztályteremben, amikor ösztönzik az inkluzivitást.
a csapatokkal való munka során az introvertáltak és extrovertáltak természetes tendenciáit vitatom meg, de hangsúlyozom annak fontosságát, hogy mindenkit bevonjunk a beszélgetésekbe, mert a csapatok sikeresebbek, ha embereket is bevonnak.
annak érdekében, hogy ezt csapatkörnyezetben ösztönözzem, rámutatok, amikor észreveszem, hogy az egyik ember sikeresen bevonja a másikat. Az emberek bevonásának legjobb módja a befogadó szokások kialakítása a hallgatókban. Ez az a fajta vezetés, amelyet ápolni akarunk!
a szenvedély ápolása a diákokban nagyszerű módja annak, hogy kihozzák veleszületett vezetői tulajdonságaikat. A projektalapú tanulási tevékenységeknek értelmesnek kell lenniük a diákok és a közösség számára, hogy az osztályok láthassák kemény munkájuk valódi hatásait.
a legjobb módja annak, hogy szikra diákok hit magukat ad nekik a lehetőséget, hogy a projektek érdemes. Ha egy diák sikeres lehet kisebb projektekben, és látni fogja a hatásokat, akkor saját nagyobb projektekre lép.
amikor a diákok szurok projekt ötletek nekem, majd nézni őket, hogy ha ők szenvedélyes. Ha nem látom a szenvedélyt, megkérdezem tőlük, miért csinálják ezt a projektet. Ha valami olyasmit válaszolnak, hogy “könnyű”, akkor hiteles beszélgetést folytatunk arról, hogy mi számít, és azon dolgozunk, hogy megtaláljuk a hallgató vagy hallgatók számára fontos témát. A megfelelő projekt a kulcs a hallgatók izgalmának felszabadításához.
a diákok oktatásuk tulajdonjogának és valódi felelősségének megadása segít az elszámoltatható, magabiztos egyének felépítésében. Piacképes készségeket is biztosít számukra, amelyeket alkalmazhatnak a jövőbeli törekvésekre. A hallgatói vezetés az osztályteremben és a PBL segít a hallgatóknak olyan készségek fejlesztésében, amelyekre egyébként nem lett volna lehetőségük növekedni.
a Projektalapú tanulás nem azt jelenti, hogy megtanulunk valamit, majd posztert készítünk annak bemutatására, amit már megtanultunk. A diákok a projekt létrehozásának folyamatának részeként tanulnak. Ezért gyakran különféle szerepeket töltenek be, ahogy az emberek különféle szerepeket vállalnak egy vállalkozásban.
például, ha a diákok létrehoznak egy alkalmazást, különféle szerepkörök vannak a hallgatók számára, beleértve a projektmenedzsert is. A grafikai tervezéshez és a weboldalakhoz Művészeti igazgatónk lesz. A szerkesztők azon dolgoznak, hogy korrektúrázzanak és folytonosságot biztosítsanak az alkalmazások, weboldalak és blogbejegyzések számára. Különböző projektek különböző vezetők, de amikor a projekt befejeződött, a diákok nem csak egyfajta teljesítmény, de értékes készség és cím a jövőbeli önéletrajz, amely képviseli a hiteles tanulási tapasztalat.
a pedagógusoknak hozzá kell igazítaniuk tanításaikat, hogy a legjobbat hozzák ki diákjaikból, és segítsék őket abban, hogy értelmes munkával tanuljanak. Ez segít valódi hallgatói vezetői tulajdonságok kialakításában, amelyek egész életük során a hallgatók javát szolgálják.
hallgatói vezetői tulajdonságok a tanárok ápolják a
hallgatói vezetői tulajdonságokat. Fontos, hogy minden hallgató, függetlenül a személyiségjegyektől vagy a tanulási típusoktól, lehetőséget kapjon vezetői tulajdonságainak növelésére tanulási környezetükben.
mindenkinek van befolyása. Minden ember a maga módján vezethet. Sok iskolában a legtöbb vezetői pozíció választás vagy kinevezés útján történik. Azok a diákok, akiket nem érdekelnek a klubok vagy az extracurriculars, a középiskolát anélkül végezhetik el, hogy értékelnék vagy fejlesztenék vezetői képességüket.
a csapatmunka a valós siker elengedhetetlen része. Ezért a valós osztálytermi környezet részének kell lennie. Minden iskolának legalább egy osztálynak kell lennie, ha nem többnek, amely előtérbe helyezi az egyes diákok vezetői képességét, és segít javítani és fejleszteni.
building student leadership szól egy osztálytermi tükrözés és befolyásolja a valós világban. Csak akkor építik fel a diákok azokat a készségeket, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy vezetők legyenek az iskolán belül és kívül.
példák a hallgatói vezetésre
az osztályteremben töltött ideje alatt Davis tanúja volt annak, hogy sok diák felfedezi vezetői képességeit, és alkalmazza ezeket a készségeket értelmes munkára és tanulásra.
három lányomnál egy iCare nevű alkalmazást terveztem, amely ötleteket adott a diákoknak, hogyan legyenek kedvesek egymáshoz. Azok a fiatal hölgyek mind olyan módon vezettek, hogy megmutassák az embereknek, hogy törődnek velük. Az egyik minden nyáron tábori tanácsadó lett, hogy segítsen a lányoknak tudni, hogy számítanak. Egy másik, aki az iCare művészeti igazgatója volt, egy cég bérelt fel egy virtuális szakmai gyakorlatra, hogy filmeket készítsen Atlantában.
az egyik diákom egy filmkészítő órán tanulta meg az Adobe premiert, majd egy helyi cég árnyékában dolgozott, amely filmeket készít vállalkozások számára. Projektalapú tanulási tevékenységei révén már filmforgatásokat vezetett és filmeket szerkesztett. Nyári szakmai gyakorlatot ajánlottak neki.
Davis nagyon büszke arra, hogy tanítványait a változó világban látja. Úgy véli, hogy az osztályteremben való vezetőképességük segít abban, hogy sikeresek legyenek jövőbeli törekvéseikben.
egy Casey Cox nevű tizedik osztályos diák társult egy másik Bangladesi tanulóval. Közösen készítettek egy videót és tanulmányozták a trendeket Thomas Friedman The World is Flat című könyvében. Ez a két fiatal hölgy elnyerte a legjobb díjat a projektért. Casey most a 20-as éveiben jár, és vezető szerepet tölt be a Georgia-Florida-Alabama vízjogi tárgyalásokon. Nemrég beiktatták a Leadership Georgia 2019-be. A hírszerzésnek blogol, és járt a Fehér Házban. Még a Sesame Street legutóbbi epizódjában is szerepelt! Mindezt azért, mert megérti és használja a 21.századi készségeket és vezetési technikákat. Ez egy új világ, és készen állt!
ez könnyen belátható, hogy mivel a megfelelő lehetőségeket, a diákok virágzik, hogy a vezetők területeken, amelyek érdeklik őket, így pozitív hatással van a társadalomra.
Impact Student Leadership in Your Career
Ön egy pedagógus ihlette, hogy egy igazi különbség az életét a diákok fejlesztésével vezetői képességek? A tanári vezetés lehet az út az Ön számára. Valójában ez az az út, amelyen Davis járt.
a munkám egy hibrid szerep. Négy osztályt tanítok, és három osztályt szentelek az oktatási technológiai vezetésnek. Amikor egy pedagógusnak megengedik, hogy tanítson és vezessen, úgy gondolom, hogy ez a legjobbat hozza ki az oktatásban. A tanári vezetés sok tanár számára értékes oktatási út.
sok tanár kilép az osztályteremből, hogy segítsen oktatótársainak új oktatási gyakorlatokkal inspirálni diákjaikat, beleértve a Projektalapú tanulást is. Ha bővíteni szeretné oktatását és tanárvezetővé válni, fontolja meg az online mesterképzést az oktatási vezetésben. Campbellsville Egyetem Master of Arts in Education tanár Leader program felkészíti Önt, hogy vezesse és mentor tanárok és diákok.
ha szenvedélye a gyógypedagógiai hallgatók segítése, a Campbellsville Egyetem kifejezetten az Ön számára kínál programot. Online mesterképzésünk a speciális oktatásban, amelynek középpontjában a tanárvezetés áll, segít felkészülni az érzelmi, viselkedési és tanulási zavarokkal küzdő diákok és a velük dolgozó oktatók egyedi kihívásaira.