It. Az. Király.
készség és lelkesedés
mindenekelőtt a hallgatói írás ugrásszerűen javul. Amikor elolvasom a blogjaikat (amelyek egyébként érettek, éleslátóak, viccesek és vonzóak), nem találom magam, hogy kihúzom a hajam a hivatalos papírokban elkövetett gondatlan hibák miatt. Nem minden bejegyzés tökéletes, de a többség jól megírt és mentes a nyelvtani és használati kérdésektől, amelyeket annyira ismerek a többi munkájukban. Ha hanyagokká válnak, csak annyit kell tennem, hogy udvariasan kommentálom a blogjukon, és nem látom újra.
javított készségeik átkerülnek a hivatalos munkába. Az idézetek integrálása az irodalmi cikkekbe egyszerűvé vált most, hogy annyi gyakorlatunk van a hiperhivatkozások zökkenőmentes beágyazásával. Ezenkívül javult a hallgatók válasza a szövegekre; néhány olyan bejegyzés, amelyet meg kell írniuk, az általuk választott ösztönző szövegeken alapul. Miután egy diák blogol a Kim Possible archetípusairól, a büszkeség és előítélet kezelése sokkal könnyebbé válik.
a diákok meggyőző írása is javul. A mini-lecke és a retorikai kérdések gyors osztálytermi felszólítása nemcsak jól vitatott blogbejegyzéseket eredményezett, hanem azt is, hogy a diákok izgatottan elmondták nekem, hogyan használták ezt a technikát a HSPA meggyőző feladatához.
előnyök túlmutatnak az osztályteremben. Az introvertált diákok általában többet osztanak meg online, mint személyesen; a blogolás felbecsülhetetlen módja annak, hogy jobban megismerjem őket, mint emberek és diákok. Nagyon jó látni azt is, hogy a fenntartott hallgatók figyelmet kapnak társaiktól. Ezenkívül a hallgatók megértik a sok hang meghallgatásának fontosságát. Az egyik nemrégiben megjegyezte, hogy élvezi a blogokat, mert “a beszélgetés során a csendesebb emberek közül néhányan beszélhetnek véleményükről is, így végre meghalljuk őket.”
kevesebb gyötrelmes fájdalom
nem titok, hogy a diákok értékelik a hiteles közönséget az írásukért. Az egyik diák lelkesen írt az osztályom Facebook falán, hogy blogbejegyzése barátját Dave Matthews Band rajongóvá változtatta. Ahogy az új ventilátor mondja, ez “a toll ereje (vagy ebben az esetben a billentyűzet)”! Ezenkívül példákat teszek közzé egy hallgatói bemutatón, és a diákok láthatóan büszkék, amikor engedélyt kérek arra, hogy megosszák munkájukat egy szélesebb közönséggel.
a hallgatók visszajelzéseit vizsgáltam, és a válaszok többsége kedvező volt. Íme néhány:
- “t arra kényszerít, hogy írjak. Általában havonta néhányszor megpróbálok egyedül írni, de ez oldalra tolódik, amikor túl sok házi feladatom van.”
- ” ez egy jó módja annak, hogy írjunk anélkül, hogy formális vagy tele lenne nyomással. Azt is szeretem, hogy én irányítom azt, amiről írok, és ez határozottan megkönnyíti a feladatot.”
- (személyes kedvencem) “általában nem szeretem a feladatokat. Azonban, úgy érzem, hogy a megbízás struktúrájának laza jellege kevésbé gyötrelmesen fájdalmas, mint a legtöbb más feladat.”
ha a házi feladatom “kevésbé gyötrelmesen fájdalmas”, mint más feladatok, nem sikeres, nem tudom, mi az!
természetesen néhány diák nem rajong a blogolásért, csalódottságát fejezi ki az osztályhoz kapcsolódó válasz miatt (az egyik szükséges bejegyzés). Megértem az álláspontjukat, bár a feladatot írásban tartom, mert különböző szintű kihívásokat akarok biztosítani számukra. Ha a szenvedély és a szabad választás hozzászólásai könnyűek, az osztályhoz kapcsolódó válaszoknak nehezebbnek kell lenniük. Ez megerősíti azt a tényt, hogy az íróknak széles repertoárral kell rendelkezniük, amikor nagyobb kihívást jelentő feladatokkal szembesülnek.
úgy gondolom, hogy ez a feladat minden évfolyamhoz és tantárgyhoz igazítható. A diákok ösztönzése arra, hogy más osztályok témáiról blogoljanak, segít nekik látni a tantárgyak közötti kapcsolatokat, és rájönnek, hogy az írás minden területen érdemes készség. További bónuszként a blogolás számos olyan közös alapvető írástudási normával foglalkozik, amelyekkel a legtöbb tanárnak most foglalkoznia kell.