1. Haga que los estudiantes miren la galería de fotos y la ilustración.
Mostrar a los estudiantes la galería de fotos. Pregunta: ¿Qué están haciendo los estudiantes? Dígale a los estudiantes que están identificando especies en el campo. Luego haga que los estudiantes miren la ilustración del zorro y el lobo. Explique que ambos están relacionados con el perro doméstico, por lo que comparten algunos rasgos o características comunes. Pero algunas características físicas los diferencian. Los zorros tienen orejas más grandes, patas más delgadas, patas más pequeñas y una cola más esponjosa. Los zorros también son más pequeños en longitud, altura y peso que los lobos. Pregunta: ¿Cuál es el zorro?
2. Pida a los estudiantes que elijan un área.
Pida a los estudiantes que seleccionen un «hábitat» familiar, como un aula, un hogar o un patio de recreo. Explique que utilizarán las habilidades de observación y registro para completar un inventario de especies de esta área.
3. Revisar los tipos de organismos.
Repase con los estudiantes los tipos de organismos vivos que podrían buscar, incluidas diferentes especies de plantas, árboles, pastos, mamíferos, reptiles, insectos o aves. Haga una lista de sus ideas en el tablero.
4. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre otros tipos de organismos.
Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas y piensen en otros organismos que podrían estar en el ambiente, pero que son más difíciles de detectar e identificar sin herramientas como microscopios; por ejemplo, hongos, bacterias o virus. Agregue sus ideas a la lista en el tablero.
5. Pida a los estudiantes que tomen notas y utilicen recursos para identificar especies.
Haga que los estudiantes tomen notas en papel de escribir mientras identifican organismos en su «hábitat» seleccionado.»Recuerde a los estudiantes que encontrar e identificar a menudo son pasos separados. Anime a los estudiantes a usar la biblioteca u otros recursos para identificar las especies que encuentran. Pídales que agreguen bocetos y etiquetas a sus notas.
6. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre la identificación de su especie.
Pida a los estudiantes que discutan cómo identificaron las especies. Pídales que comuniquen los detalles que conducen a su identificación; por ejemplo, «Vi un insecto y conté ocho patas, así que supe que era una araña.»