Gatos y ratones

Descargar documentos y transcripciones

Notas para profesores

El propósito de esta tarea es que los estudiantes exploren una colección de documentos relacionados con las sufragistas que abarcan tres temas:

• métodos policiales
• tácticas sufragistas
• la respuesta del gobierno al movimiento

Para que esto sea más manejable, los documentos se agrupan en conjuntos de tres o cuatro por tema. Se proporcionan preguntas rápidas para ayudar a los estudiantes a abordar cada tema. Los documentos están dispuestos en la página web de manera que la primera fila de documentos se relacione con métodos policiales, luego tácticas sufragistas, seguidas de fuentes relacionadas con la respuesta del gobierno.

Es crucial que los estudiantes aprecien que el mismo documento puede reflejar más de uno de estos temas, por lo que se incluye la pregunta final rápida para cada uno para alentarlos a hacer esto. Una vez más, esto no debería convertirse en un ejercicio para simplemente encontrar «ejemplos» de los temas. Se debe alentar a los estudiantes a que interpreten esta evidencia, capten cualquier inferencia o vean si pueden detectar algún testimonio involuntario.

Aquí se incluyen algunas preguntas de orientación general sobre cómo evaluar y comprender los documentos, para ayudar a los estudiantes a sacar sus propias conclusiones e inferencias de los documentos. (Es posible que los maestros deseen imprimirlos y discutirlos con los estudiantes antes de que vean las fuentes). Todos los documentos se proporcionan con transcripciones.

• Encuentra la fecha en cada documento
• ¿Quién lo escribió?
• ¿Sabes algo sobre el autor?
• ¿Qué tipo de documento es? (por ejemplo, carta, informe o periódico).
• ¿Qué dice el documento?
• Comprueba el significado de cualquier palabra de la que no estés seguro.
• ¿Qué nombres aparecen en el documento?
• ¿El documento muestra las opiniones/valores del escritor?
• ¿Hay alguna pista sobre la audiencia prevista para el documento?
• ¿Por qué se escribió el documento?
• ¿tiene alguna limitación?
• ¿Enlaza a otros documentos del grupo?
• ¿Comparte las mismas ideas, actitudes y argumentos?
• ¿Cómo explicaría las diferencias entre estos documentos?

los Maestros pueden romper su clase en grupos y hacer que los estudiantes retroalimentación sobre los diferentes conjuntos de documentos y/o anotar ellos en la pizarra. Es posible que deseen celebrar un debate en clase sobre el caso a favor o en contra de las diferentes tácticas utilizadas por las sufragistas o debatir las respuestas de la policía/autoridades a la campaña.

Finalmente, es posible que los maestros deseen ampliar el enfoque de sus estudiantes en las sufragistas utilizando el segundo recurso sobre el movimiento, una colección de documentos temáticos sobre una protesta sufragista en particular en Kew Gardens en 1913. Una vez más, los maestros tal vez deseen presentar a los alumnos estos documentos para crear una pregunta de investigación más amplia por su cuenta.

Tareas

Introducción

Hoy en día, todos los ciudadanos británicos a partir de los 18 años de edad tienen derecho a votar y, por lo tanto, a opinar en su gobierno. Este derecho no se logró fácilmente.

En el siglo XIX, los activistas lucharon para extender el voto a los hombres de la clase obrera en 1867 y 1884. Sin embargo, todavía había mucha oposición a que las mujeres obtuvieran el voto en ese momento.

Sin el voto, significaba que las mujeres victorianas tenían muy pocos derechos y representaba su desigualdad con los hombres en la ley. Por ejemplo, hasta 1882, la propiedad de una mujer a menudo iba a su marido en su matrimonio.

Varias organizaciones se unieron para formar la Unión Nacional de Sociedades de Sufragio Femenino liderada por Millicent Fawcett en 1897 para hacer campaña por el voto de las mujeres. Sus métodos incluían peticiones, manifestaciones y reuniones públicas.

La Unión Social y Política de Mujeres, fundada por Emmeline Pankhurst y su hija Christabel en 1903, utilizó tácticas más militantes. Muchas sufragistas fueron a prisión como resultado de sus acciones y, mientras estaban en prisión, a menudo se declararon en huelga de hambre para obtener publicidad para la causa y, como resultado, fueron alimentadas por la fuerza. En 1913 se aprobó en el Parlamento la Ley de Liberación Temporal de Prisioneros por Mala Salud, a menudo conocida como la Ley del Gato y el Ratón. Según esto, toda reclusa en huelga de hambre era puesta en libertad cuando se enfermaba gravemente y detenida de nuevo cuando se recuperaba.

Es importante recordar que otros grupos también apoyaron los votos para las mujeres. Por ejemplo, la Women’s Freedom League se formó en 1907 y más tarde estableció la Women’s Tax Resistance League en 1910. Sus partidarios argumentaron que no debería haber impuestos sin representación. También alentaron a las mujeres a negarse a inscribirse en el censo de 1911. Las sociedades de sufragio masculino también formaron parte de la campaña general, por ejemplo, la Liga de Hombres por el Sufragio Femenino fundada en 1907 y la Unión Política de Hombres por el Derecho de Voto de la Mujer.

Con la llegada de la Primera Guerra Mundial, la NUWSS y la WSPU cancelaron la campaña de sufragio femenino. Posteriormente, en 1918, las mujeres recibieron derechos de voto limitados con la Ley de Representación del Pueblo. El sufragio universal, es decir, el voto para hombres y mujeres en igualdad de condiciones, se logró finalmente con la Ley de Igualdad de Derechos en 1928, cuando todos los hombres y mujeres recibieron el voto a los 21 años. En 1969, la edad para votar para hombres y mujeres se redujo a 18 años.

• Sufragistas en el Archivo de la BBC
  Lillian Lenton, Sylvia Pankhurst y otras sufragistas recuerdan la década de 1910

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