Wir brauchen kleinen Kindern nur eines zu sagen: Komm wie du bist! Kommen Sie mit Ihren altersbezogenen Merkmalen. Kommen Sie mit den Eigenschaften, die Sie zu einer einzigartigen und besonderen Person machen. Die Schule kann die Flexibilität, Vorstellungskraft und Sensibilität haben, um für die Kinder bereit zu sein, die kommen.
Klingt come as you are wie eine Vision für personalisiertes Lernen? Dieses Credo, artikuliert von James Hymes, Jr., einer Autorität des 20.Jahrhunderts in der frühkindlichen Bildung, inspiriert frühkindliche Pädagogen seit mehr als 50 Jahren. Es drückt auch schön den Zweck der Personalisierung aus, eine Bildungsinitiative des 21.
Eine einfache Google-Suche nach personalisiertem Lernen liefert 306.000.000 Ergebnisse für Definitionen und Meinungen zum personalisierten Lernen. Inocas prägnante und klare Definition betont, jeden Schüler gut zu kennen und ihm eine Stimme und Wahl beim Lernen zu geben. Auf seinem Blog Getting Smart baut Tom Vander Ark auf dieser Definition auf, indem er 15 Dimensionen des personalisierten Lernens beschreibt. Bevor es internationales Interesse und erhebliche finanzielle Unterstützung für die Neuerfindung der Bildung gab, praktizierten frühkindliche Pädagogen in Vorschul- und Kindergartenklassen auf der ganzen Welt Personalisierung, indem sie kindgerechte und schülerorientierte Lernerfahrungen schufen.
Als ich im Juni 2013 dem Gründungsteam von AltSchool beitrat, um eine Plattform für personalisiertes Lernen aufzubauen, wusste ich, dass unser erstes Klassenzimmer nach dem Vorbild exzellenter frühkindlicher Bildung gestaltet werden würde, inspiriert von Montessori, Reggio und Hymes. Das erste Jahr zu unterrichten und die nächsten vier Jahre als Bildungsdirektor zu fungieren, bestätigte, dass authentic Personalization Prinzipien verkörpert und Praktiken umsetzt, die in hervorragenden Klassenzimmern für frühe Kindheit und Kindergarten zu finden sind. Das Verständnis dieser Prinzipien und die Befähigung der Pädagogen, diese Praktiken umzusetzen, sind unerlässlich, um Schulen zu schaffen, die über die Flexibilität, Vorstellungskraft und Sensibilität verfügen, um für die kommenden Kinder bereit zu sein.
Ein kindzentriertes Programm priorisiert das Verständnis des ganzen Kindes. Die Kultur, Stärken, Herausforderungen, Interessen, Träume und Ängste jedes Kindes bestimmen das Programmdesign, den Lehrplan, die Unterrichtsmethoden und die individuellen Ziele. Kinderzentrierte Pädagogen ehren die Neugier und Fähigkeit des Lernenden, sein Lernen voranzutreiben. Mit dieser weit gefassten Definition im Hinterkopf identifizierte ich vier Prinzipien, die das erste Klassenzimmer der AltSchools leiten sollten.
- Da jedes Kind zu einem bestimmten Zeitpunkt ein einzigartiges Entwicklungsstadium und eine einzigartige Entwicklungsrate hat, gestalten Pädagogen Lernerfahrungen, die Kinder in ihrer Zone der proximalen Entwicklung herausfordern. Jedes Kind hat die Zeit, die es braucht, um Fähigkeiten und Möglichkeiten zu meistern, andere zu überprüfen, zu unterrichten und zu dehnen.
- Weil Menschen motiviert sind zu lernen, wenn sie Autonomie und Zweck haben, werden Pädagogen sicherstellen, dass die Lernenden sinnvolle Entscheidungen darüber haben, was sie lernen und wie sie ihr Wissen und ihre Fähigkeiten demonstrieren können.
- Weil Kinder neugierig auf die Welt sind, werden alle Schüler viele Möglichkeiten für sinnvolles Lernen jenseits der Wände des Klassenzimmers haben.
- Ein tiefes Verständnis des ganzen Kindes ist nur möglich, wenn Lehrer mit Mitgefühl und Neugier starke, respektvolle Beziehungen zu Eltern und Erziehungsberechtigten aufbauen.
Mathematik und Alphabetisierung: Auswahl gepaart mit datengesteuertem Unterricht
Eine Überprüfung der Basisbewertungen für unsere ersten Schüler ergab, dass die meisten Spitzenleistungen aufwiesen. Obwohl jeder Schüler in der dritten Klasse oder darüber las, gab es eine breite Palette von Leistungsstufen in Mathematik. Meisterschaftsbasierte Materialien in Mathematik und Lesen ermöglichten es meinen Kollegen und mir, den Unterricht und die Praxis auf die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes abzustimmen. Anfragebasierte Lernerfahrungen und ein einjähriges interdisziplinäres Projekt gaben Kindern die Möglichkeit, zu recherchieren, zu testen, zu erstellen, zusammenzuarbeiten und ihre Arbeit mit Gleichaltrigen zu teilen, Lehrer, Eltern und Mentoren aus dem AltSchool Corporate Office.
Ein Online-Lehrplan für Mathematik unterstützte die individuelle Entwicklung von Fähigkeiten. Jede Woche überprüfte ich den vom Programm generierten Skills-Progress-Bericht und gruppierte die Schüler anhand ihres Fortschrittsniveaus. Schüler, die Meisterschaft demonstrierten, zogen weiter, und diejenigen, die Übung brauchten, hatten zusätzliche Zeit und erhielten individuelles Coaching oder Fähigkeitsunterricht in kleinen Gruppen. Weil sich mathematisches Denken entwickelt, wenn Schüler Fragen stellen, Zeit haben zu beobachten, zu kämpfen, zu diskutieren und zu spielen, waren unsere Klassenzimmerregale mit Blöcken, Perlen, Waagen, Rätseln und Spielen bestückt. Jede Woche arbeiteten die Schüler mit einem Partner oder in kleinen Gruppen zusammen, um eine komplexe mathematische Frage zu beantworten. Viele Fragen entwickelten sich aus Beobachtungen oder Wundern der Schüler, und alle bezogen sich auf gemeinsame Klassenerfahrungen wie Exkursionen, die Klasse vorlesen, oder Essenszubereitung. Mit ihren iPads befragten sich die Schüler gegenseitig zu Problemlösungstechniken und erklärten ihr mathematisches Denken. Die Überprüfung ihrer Selbstanalyse gab mir reichhaltige Einblicke, die das Unterrichtsdesign und die Einzelcoachings informierten. Einmal in der Woche präsentierten ein oder zwei Teams ihre Lösung und erklärten der Klasse ihren Prozess. Die Auseinandersetzung mit Problemen und der Diskurs über das Denken verbessern die Metakognition und sind daher Prioritäten in einem kindgerechten Klassenzimmer.
Einer der beliebtesten Bereiche unseres Klassenzimmers war eine einladende Bücherecke, das Zentrum des Alphabetisierungslernens. Zusammengerollt auf einem Kissen oder der Couch konnten Kinder lesen, allein oder mit einem Freund. Die ganze Klasse versammelte sich jeden Nachmittag in der Ecke zum Vorlesen. Ein Tisch für die Konferenz war in der Nähe.
Der einfache Zugang zu Büchern ist ein wesentliches Merkmal kindgerechten oder personalisierten Lernens. Jedes Kind braucht jeden Tag Zeit, still zu lesen, Erwachsenen oder Gleichaltrigen vorzulesen und sich von Erwachsenen vorlesen zu lassen. Am wichtigsten ist, dass sie die Wahl haben, was sie lesen möchten. Je mehr Auswahl die Lernenden haben, desto wahrscheinlicher wird es, dass sie Spaß am Lesen haben und besser darin werden. Unsere Klassenbibliothek war gut mit Belletristik bestückt, da das Lesen von Belletristik, die reich an Details, Emotionen und moralischer Komplexität ist, die Fähigkeit der Schüler verbessert, andere Menschen zu verstehen, sich einzufühlen und die Welt aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten. Wir hatten auch viele Informationstexte und ergänzten sie mit Ausflügen in die öffentliche Bibliothek, wo die Schüler Bücher zu Themen lesen konnten, die sie für die Recherche ausgewählt hatten. Vorlesen Zeit war sakrosankt, weil das Vorlesen Kind entwickelt ihre „Theorie des Geistes“ oder mentales Modell der Absichten anderer Menschen.
Oft wählten die Schüler ihre Leseaufgabe aus einer Reihe von Auswahlmöglichkeiten aus, die von mir kuratiert und an unserem Projektthema ausgerichtet wurden. Während sie über die Ohlone-Leute, die asiatische Einwanderung durch Angel Island und den Goldrausch lasen, lernten die Kinder, wie sich die San Francisco Bay Area im Laufe der Zeit veränderte und wie sich verschiedene Kulturen aufgrund ihrer Interaktionen untereinander und mit der physischen Umgebung veränderten. Zu anderen Zeiten konnten die Kinder ihren Lesestoff frei wählen. Ihre Auswahl hat mich oft überrascht und mein Leseleben bereichert. Ein junges Mädchen, die einzige Schülerin, die zu Beginn des Jahres unter der Klassenstufe las, brachte immer Bücher über die Philippinen mit. Das Lesen von Märchen und Geschichte aus ihrer Heimat inspirierte sie dazu, Dekodierungs- und Verständnistechniken zu üben, die ihre Testergebnisse verbesserten. Ein anderes Mädchen, ein unersättlicher und fortgeschrittener Leser, sauste durch ihre Sammlung von Blue Balliet-Büchern, Mysterien mit Kunst oder architektonischen Meisterwerken. Ihre temperamentvollen Rezensionen dieser Romane verleiteten einen anderen Studenten, einen talentierten Künstler, Ballietts The Calder Game zu lesen. Die Begeisterung des jungen Künstlers für Calder führte zu einer Studie über Skulptur und Handys. Die gesamte Klasse genoss Exkursionen, um Skulpturen und Handys in Museen, Bibliotheken und Parks in der Bay Area zu sehen.
Lesen zum Vergnügen wurde mit Lesen zum Lernen verflochten und Zeit für gezielten Unterricht eingeplant. Die Schüler trafen sich zweimal pro Woche zu individuellen Lesekonferenzen mit mir. Im Laufe des Jahres verwendete ich Daten aus der NWEA-KARTE und informelle Lesebewertungen, um Kinder mit schwächeren Worterkennungs- und Fließfähigkeiten zu identifizieren. Diese Lernenden erhielten zusätzliche codeorientierte Anweisungen.
Lernen jenseits der Klassenzimmerwände
Ich bin immer ein bisschen traurig, wenn ich Schüler spät im Schuljahr auf Exkursionen sehe. Ich habe Zeit als Schulreformberater an öffentlichen Schulen verbracht, Daher weiß ich, dass Reisen im Mai und Juni oft die ersten Reisen sind, die die Klasse unternommen hat. Sie sind Belohnungen für den Abschluss standardisierter Tests. Studenten verdienen häufige Gelegenheiten, in der Gemeinschaft zu lernen. Exkursionen und Expertenbesuche im Klassenzimmer setzen die Lernenden neuen Ideen und Erfahrungen aus. Community-based Learning ist eine wertvolle Gelegenheit für Kinder, tiefer in komplexe Konzepte einzutauchen und Fähigkeiten zu entwickeln, die mit ihren Interessen und akademischen Zielen zusammenhängen. Gut geplante Interaktionen mit der Gemeinschaft verbessern die Wertschätzung der Schüler für die Natur und schaffen ein erhöhtes Engagement für den Dienst als aktive, beitragende Bürger. Personalisiertes Lernen muss die Neugier jedes Schülers auf die Welt nutzen, das Verständnis des Schülers für die Welt und seinen Platz darin unterstützen.
Das Beta-Klassenzimmer der AltSchool unternahm mindestens einmal pro Woche Exkursionen. Experten für Kunst, Musik, Spanisch und einfache Programmierung arbeiteten zweimal wöchentlich mit den Schülern.
Wir begannen das Jahr mit einem Besuch in El Polin Spring, um unsere Studie über die Ökologie und die Menschen in der Bay Area zu starten. Wir stellten uns das Leben als Ohlone oder Miwok vor, als wir zu dem heutigen Crissy Field wanderten, aber vor 500 Jahren war Petlenuc, ein Ohlone-Dorf. Die Klassenmitglieder teilten sich ein iPad, mit dem wir Bilder von Orten machten, an die wir uns erinnern oder die wir eingehend studieren wollten. Als wir ins Klassenzimmer zurückkehrten, schufen die Schüler ein Wandbild der Gegenwart, wie wir es sahen, und der Vergangenheit, wie sie es sich vorgestellt hatten. Als nächstes erforschte die Klasse das Leben von Ohlone, indem sie eine Ausstellung von Ohlone-Artefakten besuchte und Bücher las. Nach Recherchen erstellten sie ein faktenbasiertes Wandbild und verglichen es mit dem, das sie aus ihrer Fantasie geschaffen hatten.
Im Rahmen unseres einjährigen Studiums der Ökologie und der menschlichen Kulturen der Bay Area haben wir die vielen verschiedenen Kulturen untersucht, die dazu beigetragen haben, unser pulsierendes Leben hier zu gestalten. Als die Schüler in die Geschichte eintauchten und sich mit schwierigen Themen wie Sklaverei, Kolonialisierung, Krieg, Naturkatastrophen, Macht und Ungleichheit auseinandersetzten, entdeckten sie Verbindungen zu ihrem persönlichen Leben und anderen Themen. Ein Besuch in der Mission Dolores löste eine Diskussion über die Wechselwirkungen zwischen den Spaniern und den Ohlone aus und führte zu einer Studie des Kolonialismus. Zwei Studenten, die sich entschieden hatten, Sachbücher über das britische Kolonialleben an der Ostküste zu lesen, erweiterten ihre Lektüre um Informationen über die indigenen Völker der Ostküste. Sie erstellten eine illustrierte Zeitleiste, um die Kolonialisierung im Osten und Westen zu vergleichen. Während der Feierlichkeiten zum Mondneujahr besichtigten wir San Franciscos Chinatown. Ein Student fragte, was das Wort „Mond“ mit dem neuen Jahr zu tun habe. Die ganze Klasse war fasziniert von der Erklärung der Zyklen des Mondes und fragte, ob wir das Sonnensystem studieren könnten. Es folgte ein Ausflug in die Bibliothek und ins Planetarium. Während unserer Tour durch Chinatown erfuhren wir, dass einem achtjährigen chinesischen Mädchen, Mamie Tape, die Zulassung zu einer öffentlichen Schule in San Francisco verweigert wurde, was ihre Familie dazu veranlasste, die Stadt in einem Fall zu verklagen, der vor den Obersten Gerichtshof von Kalifornien ging. Ein Junge, tief bewegt von Mamies Geschichte, fragte, ob er erzählen könne, was er über Schulsegregation und die Bürgerrechtsbewegung wisse. Er war ein sehr widerstrebender Leser und Schriftsteller, Aber die Reise nach Chinatown weckte den tiefen Wunsch, mehr zu lernen und andere über Gerechtigkeit zu unterrichten. Er kämpfte immer noch mit der Entschlüsselung und Organisation seiner Gedanken auf Papier, aber die Entdeckung eines Themas, das ihm wichtig war, erhöhte seine Motivation und seinen Fokus.
Ich habe unsere häufigen Exkursionen kuratiert, um mich an das einjährige projektbasierte Studium anzupassen, das ich geplant hatte, aber ich war überrascht, wie oft die Reisen Begeisterung für das Lernen über den Rahmen unseres Projekts hinaus auslösten. Sich in die Welt zu wagen, ist eine Gelegenheit, die Schüler auf neue Weise kennenzulernen und einen authentischen, aufkommenden, personalisierten Lehrplan aufzubauen.
Zu Ehren der Familie und des ganzen Kindes
Als die AltSchool begann, hatten wir sechs Wochen Zeit, um genügend Schüler für die Eröffnung eines Klassenzimmers zu gewinnen. Zeit mit einzelnen Familien und Studieninteressierten zu verbringen, war die wichtigste Arbeit, die wir geleistet haben. Unser Ziel war es, die Erwartungen jeder Familie an die Schule zu erfahren und ihre bisherigen Erfahrungen zu verstehen. Wenn verfügbar, haben wir Schulunterlagen und Ergebnisse formeller und informeller Bewertungen gesammelt. Wir verbrachten Zeit mit jedem Kind, lasen, spielten einfache Spiele und hörten ihnen vor allem zu, wie sie über Freunde, Lehrer, Interessen, Träume und Ängste diskutierten. Die Informationen, die wir gesammelt haben, waren für unser kindgerechtes Abenteuer unerlässlich.
Ich erfuhr, dass mehr als die Hälfte der Schüler, die zu unserem Beta-Klassenzimmer gingen, die Schule stark ablehnten und mehrere Familien Schwierigkeiten hatten, rechtzeitig aus dem Haus zu kommen. Die Informationen waren sehr hilfreich bei der Planung des Tagesplans. Wir boten eine flexible Ankunftszeit an, und wenn die Schüler den Raum betraten, konnten sie eine nicht-akademische Aktivität wählen, z. B. mit Kapla-Blöcken bauen, an Minecraft zusammenarbeiten, an Scratch basteln oder Kunstmaterialien verwenden. Manchmal konnten sie frei kreieren, was sie wollten, und manchmal wurden sie gebeten, auf eine Aufforderung zu antworten, z. B. etwas Nützliches zu bauen oder einen Prototyp für ein Bestellsystem für unser Klassenzimmerrestaurant zu erstellen. Eine Stunde nach dem Öffnen der Schultüren hielten wir ein morgendliches Treffen ab, bei dem die Schüler ihre Morgenarbeit teilen und um Feedback oder Hilfe bitten konnten.
Eine Technologieplattform kann die Personalisierung übermächtig machen. Es kann Pädagogen bei der Bereitstellung von Unterricht unterstützen, der auf die jeweilige Herausforderung der Lernenden abgestimmt ist. Es kann die Auswahlmöglichkeiten erhöhen, die wir den Schülern bieten, und das Lernen und Nachdenken über Themenbereiche und außerhalb des Klassenzimmers dokumentieren. Technologie kann unsere Kommunikation mit Eltern rationalisieren und die Erstellung von Portfolios und Lernerporträts vereinfachen. Die Denkweisen und Praktiken der Lehrer stehen jedoch im Mittelpunkt der Personalisierung. Ohne einen kinderzentrierten Lehransatz kann das Lernen nicht von den Schülern gesteuert werden, und die Personalisierung ist hohl.