In diesem Artikel werden wir klassische und operante Konditionierungstheorien und ihre Verwendung in einem Bildungs- oder Arbeitsumfeld beschreiben. Es beginnt mit Unterschieden zwischen klassischer und operanter Konditionierung, gefolgt von spezifischen Beispielen und Anwendungen für jede Entwicklungsstufe (Kindheit, frühe Kindheit, mittlere Kindheit, Jugend oder frühe Kindheit). Es folgt eine Diskussion über den Einsatz von Belohnungen aus philosophischer und praktischer Sicht mit verschiedenen Entwicklungs- und Lerntheorien, die in einem Bildungs- oder Arbeitsumfeld angewendet werden können. Abschließend eine kurze Zusammenfassung der Definitionen und Begriffe der Theorie, in der spezifische Beispiele, Vorteile und Herausforderungen bei der Implementierung dieser Theorie erörtert werden.
Klassische und operante Konditionierung
Nach Pawlow „beginnt das Lernen mit einer Reizreaktion, die klassische Konditionierung ist“ (S.47). Lernen sollte eine Verhaltensänderung widerspiegeln. Der Stimulus und die Reaktion, die innerhalb der Arbeitseinstellung notiert werden, sehen möglicherweise keine Verhaltensänderung. Die klassischen Konditionierungen im Arbeitsumfeld umfassen:
Ein Kundendienstmitarbeiter in einem Call Center erhält Anrufqualitätsbewertungen per E-Mail. Der Kundenbetreuer erlebt jedes Mal Angst, wenn die Punktzahl (en) angegeben werden.
Die Abteilungs-Potlucks schaffen eine Atmosphäre von Essen und Spaß. Das Abteilungs-Service-Level leidet, weil die Kundendienstmitarbeiter geplante Pausen und Mittagessen nicht einhalten.
Die Notaufnahme erhält die Karten täglich. Wenn sich das Ende des Kalendermonats nähert, sind Überstunden erforderlich, um alle erhaltenen Arbeiten abzuschließen.
In der operanten Konditionierung erfolgt das Lernen aufgrund von Belohnungen und Bestrafungen. Rice gab an, „Befriedigende Konsequenzen führen zu Verhaltensänderungen“ (2001). Operante Konditionierung wird häufig im Bildungs- oder Arbeitsumfeld verwendet.
Sein Vater gibt ihnen am Ende ihres ersten Studienjahres eine Kreditkarte, weil sie es so gut gemacht haben. Infolgedessen werden ihre Noten im zweiten Jahr immer besser.
Ein Professor hat die Politik, Studenten von der Abschlussprüfung zu befreien, wenn sie während des Quartals perfekt anwesend sind. Die Politik der Professoren zeigte einen dramatischen Anstieg der Anwesenheit seiner Studenten.
Kundendienstmitarbeiter bemühen sich täglich, den vierteljährlichen Anreiz zu erfüllen. Die Einhaltung von Pausen- und Mittagspausen wird durchgesetzt.
Beispiele für operante und klassische Konditionierung sind im Alltag vieler weit verbreitet und werden im Bildungsumfeld gesehen. Ein Beispiel für eine operante Konditionierung im Säuglingsalter tritt auf, wenn eine Pflegekraft ein weinendes Kind effektiv tröstet, Das Kind hört auf zu weinen. Das Entfernen des unangenehmen Weinens verstärkt die tröstende Technik des Pflegepersonals. Die Pflegekraft neigt dazu, die gleiche Methode anzuwenden, um das nächste Mal zu trösten, wenn sie weint. Als Beispiel für eine klassische Konditionierung im Säuglingsalter tritt auf, wenn eine Babyflasche in den Mund des Säuglings eingeführt wird. Dies bringt eine reflexive ungelernte Reaktion des Saugens hervor. Der Säugling kann eine Reaktion auf die Babyflasche entwickeln; das Saugen erfolgt, sobald das Kind eine Babyflasche sieht.
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Im Folgenden finden Sie Beispiele für operante Konditionierung und klassische Konditionierung in der frühen Kindheit in einem Bildungsumfeld. Als Beispiel für operante Konditionierung in der frühen Kindheit, wenn ein Schüler seine Hand hebt und darauf wartet, aufgefordert zu werden, etwas Gutes als Belohnung zu erhalten. Die Belohnungen gibt es in vielen Formen, zum Beispiel ist eine Belohnung, dass der Schüler ein Lob oder ein Stück Süßigkeiten für sein gutes Benehmen erhält. Ein weiteres Beispiel für klassische Konditionierung in der frühen Kindheit ist, wenn ein Schüler einen Klassenkameraden einen unangemessenen Namen nennt. Der Lehrer kann den Schüler mit dem unangemessenen Verhalten beiseite rufen und ihn zurechtweisen. Der Lehrer würde diesen Schüler eine Auszeit nehmen oder Sätze schreiben lassen, warum er oder sie nicht die Aktion ausführen sollte, den anderen Schüler unangemessene Namen zu nennen (Tuckman, 2010).
Im Folgenden werden Beispiele für operante Konditionierung und klassische Konditionierung in der mittleren Kindheit in einem pädagogischen Umfeld gegeben. Als Beispiel für klassische Konditionierung in der mittleren Kindheit, wenn ein Schüler, der selten mit anderen Schülern zusammenarbeitet, ermutigt wird, sich mit anderen zu verbinden, wird vom Lehrer gelobt. Als Beispiel für klassische Konditionierung in der mittleren Kindheit hat ein Schüler Angst vor Tests. In der Vergangenheit hat der Student bei einem Test immer schlecht abgeschnitten. Der Lehrer weiß, dass der Schüler das Material kennt. Der Lehrer konnte mit dem Schüler arbeiten, indem er ihm eine Reihe von Tests gab, die der Schüler bestehen konnte. Der Lehrer würde dem Schüler positives Feedback geben, um die gute Note zu verstärken. Der Schüler würde den Test mit positivem Feedback in Verbindung bringen, und dann hätte der Schüler keine Angst mehr, einen Test zu machen.
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Im Folgenden finden Sie Beispiele für operante Konditionierung und klassische Konditionierung während der Adoleszenzphase in einem Bildungsumfeld. Als Beispiel für operante Konditionierung während der Adoleszenzphase, Wenn ein überdurchschnittliches Kind eine Durchschnittsnote erhält, könnte ein Elternteil Geldprämien verwenden, wenn er oder sie A in der Schule erhält, wenn das Kind eine unerwünschte Note erhält, Das Kind würde den Elternteil als Bestrafungsmittel bezahlen. In der Pubertät arbeiten die Schüler gerne in Gruppen an Aufgaben und Projekten. Als Beispiel für klassische Konditionierung in der Pubertätsphase, Der Lehrer rät den Schülern, mit dem Partner ihrer Wahl zusammenzuarbeiten, wenn die Klasse bis zu diesem Zeitpunkt im Unterricht ein angemessenes Verhalten zeigt. Wenn sich die Klasse nicht gut benimmt, kann die Klasse nicht in Gruppen arbeiten. Wenn die Klasse die Erwartungen der Lehrer an angemessenes Verhalten übertrifft, darf die Klasse in Gruppen arbeiten. Das Verhalten des Schülers gibt eine eindeutige Antwort, die eine konsistente Reaktion auf die Aktionen der Klassen ist.
Belohnungen
Im Laufe des Jahres wurden Bestrafung und Belohnungen verwendet, um das Verhalten zu kontrollieren. Die Sorge ist, dass Geld, gute Noten und sogar Lob in der Leistung einer Person wirksam sein können, aber Leistung und Interesse können nur konstant bleiben, solange die Belohnung kontinuierlich ist.
Belohnungen und Strafen sind Wege, Verhalten zu manipulieren. Diese beiden Methoden werden in unserem Bildungsumfeld verwendet. Diese Methoden sagen dem Kind, wenn er oder sie das tut, werden wir ihm oder ihr das geben, und wenn er oder sie das tut, werden wir das wegnehmen. Die Frage, die sich stellt, ist, ob wir als Lehrer diese Methoden angemessen anwenden und ob unsere Kinder von den Methoden insgesamt profitieren.
Was ist der Zweck der Bestrafung? Der Zweck der Bestrafung besteht darin, bestimmte Reaktionen zu verringern. Es gibt zwei Arten von Strafen. Bestrafung I stellt das Auftreten eines unangenehmen Reizes dar, und Bestrafung II entfernt den unangenehmen Reiz. Bestrafung kann durch sofortiges Denken oder seltenes Denken wirksam sein.
Der Zweck einer Belohnung besteht darin, den Schüler wissen zu lassen, dass er oder sie beeindruckende Arbeit geleistet hat. Die Belohnung wird verwendet, um die Fähigkeit des Schülers zu verbessern, bessere Leistungen zu erbringen oder mehr zu leisten, da seine Leistung bereits auf oder über dem Niveau liegt. Diese Belohnung kann dazu führen, dass der Wunsch eines Schülers in seinen Fähigkeiten versagt und desinteressiert wird, weil er sein Leistungsniveau bereits erreicht hat. Der Zweck von Verstärkungen besteht darin, die gewünschten Reaktionen und Verhaltensweisen zu erhöhen. Wir verwenden diese Verstärkungen, um eine positive oder negative Antwort zu erhalten.
Der Schwerpunkt liegt nicht hauptsächlich auf Belohnung und Bestrafung. Es soll eine Atmosphäre schaffen, die die Motivation erhöht.
Lerntheorie
Es gibt keine perfekte Option, um eine Strategie oder Theorie zu entwickeln, die am besten in einem Klassenzimmer oder am Arbeitsplatz verwendet werden kann. Der menschliche Geist wird seit Tausenden von Jahren untersucht, und es gibt keine einzige Studie, die genau reproduziert werden kann, wenn es um menschliches Denken geht. Das Klassenzimmer wird auf der Grundlage der Erfahrungen des Lehrers sowie des pädagogischen Wissens eingerichtet. Beginnend mit dem Lernfokusmodell wird das Klassenzimmer wie folgt eingerichtet, um die Lernumgebung zu verbessern. 1) Selbstregulierte Schüler sind Schüler, die Ziele entwickeln, Ziele überwachen, kognitive Fähigkeiten üben und effektive Strategien anwenden. 2) Die Eigenschaften des Lehrers äußern sich in persönlicher Lehrwirksamkeit, Modellierung und Begeisterung, Fürsorge sowie einer positiven Erwartung der Fähigkeiten der Schüler. Die Förderung der Motivation der Schüler im Klassenzimmer umfasst Unterrichtsvariablen, Unterrichtsfokus, Personalisierung, Beteiligung und Feedback.
Beim Vergleich von Piaget mit Vygotsky sah Piaget Interaktion in erster Linie als einen Mechanismus zur Förderung der Assimilation und Akkommodation bei Individuen. Während Vygotsky seine Ideen auf der Grundlage von Lernen und Entwicklung entwickelte, die direkt aus sozialen Interaktionen resultieren, was bedeutet, dass die kognitiven Entwicklungen von Individuen ein direktes Ergebnis von Interaktionen mit anderen Menschen sind. „Die Rolle der Sprache ist von zentraler Bedeutung für Vygotskys Theorie und spielt drei verschiedene Rollen in der Entwicklung“ (Eggen & Kauchak, 2007, S.46). Die erste Rolle besteht darin, den Lernenden Zugang zu Wissen zu verschaffen. Zweitens Sprache, die den Lernenden kognitive Werkzeuge zur Verfügung stellt, mit denen Menschen über ihre Umgebung nachdenken und Probleme lösen können. Die dritte Rolle, die die Sprache spielt, besteht darin, dem Lernenden bei der Regulierung und Reflexion seines eigenen Denkens zu helfen. Laut Vygotsky „tritt Lernen auf, wenn Menschen spezifisches Verständnis erwerben“, Thomas, 32 (3), 656). Bei der Überprüfung der Forschung zu den drei verschiedenen Motivationstheorien – Verhaltenstheorien, humanistischen Theorien und kognitiven Theorien – muss der Forscher die Entwicklung der humanistischen Ansichten von Charles Maslows Bedürfnishierarchie untersuchen. Betrachtet man Maslows zweistufige Prozesse, ist der erste Schritt Mangelbedürfnisse, die Überleben, Sicherheit, Zugehörigkeit und Selbstwertgefühl umfassen. Der zweite Schritt, Wachstumsbedürfnisse, umfasst intellektuelle Leistungen, emotionale Wertschätzung und Selbstverwirklichung (Eggen & Kauchak, 2007, S.303). Dieser Forscher glaubt, dass, wenn die Arbeitsumgebung oder die Klassenzimmerumgebung die Theorien von Piaget, Vygotsky und Maslow zu einer Grundidee kombinieren könnte, man einem perfekten Verständnis der menschlichen körperlichen und kognitiven Entwicklung am nächsten käme.