Dokumente und Transkripte herunterladen
Notizen der Lehrer
Der Zweck dieser Aufgabe besteht darin, dass die Schüler eine Sammlung von Dokumenten zu den Suffragetten erkunden, die drei Themen abdecken:
- polizeimethoden
- Suffragettentaktik
- die Reaktion der Regierung auf die Bewegung
Um dies überschaubarer zu machen, sind die Dokumente in Gruppen von drei oder vier pro Thema gruppiert. Es werden schnelle Fragen gestellt, damit die Schüler jedes Thema ansprechen können. Die Dokumente sind auf der Webseite so angeordnet, dass sich die erste Reihe von Dokumenten auf Polizeimethoden, dann auf Suffragettentaktiken bezieht, gefolgt von Quellen, die sich auf die Reaktion der Regierung beziehen.
Es ist von entscheidender Bedeutung, dass die Schüler erkennen, dass dasselbe Dokument mehr als eines dieser Themen widerspiegeln kann. Auch dies sollte nicht zu einer Übung werden, nur Beispiele für die Themen zu finden. Die Schüler sollten ermutigt werden, diese Beweise zu interpretieren, Schlussfolgerungen zu ziehen oder zu prüfen, ob sie ein unwissentliches Zeugnis erkennen können.
Einige allgemeine Fragen zur Bewertung und zum Verständnis von Dokumenten sind hier enthalten, um den Schülern zu helfen, ihre eigenen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen aus den Dokumenten zu ziehen. (Lehrer können diese ausdrucken und mit den Schülern besprechen, bevor sie sich die Quellen ansehen). Alle Dokumente werden mit Transkripten versehen.
- Finden Sie das Datum auf jedem Dokument
- Wer hat es geschrieben?
- Wissen Sie etwas über den Autor?
- Um welche Art von Dokument handelt es sich? (z.B. Brief, Bericht oder Zeitung).
- Was sagt das Dokument?
- Überprüfen Sie die Bedeutung von Wörtern, über die Sie sich nicht sicher sind.
- Welche Namen erscheinen im Dokument?
- Zeigt das Dokument die Meinungen / Werte des Autors?
- Gibt es Hinweise auf die Zielgruppe des Dokuments?
- Warum wurde das Dokument geschrieben?
- Hat es irgendwelche Einschränkungen?
- Verlinkt es auf andere Dokumente in der Gruppe?
- Teilt es die gleichen Ideen, Einstellungen und Argumente?
- Wie würden Sie die Unterschiede zwischen diesen Dokumenten erklären?
Lehrer möchten ihre Klasse möglicherweise in Gruppen aufteilen und die Schüler dazu bringen, auf die verschiedenen Gruppendokumente zurückzugreifen und / oder sie an der Tafel zu kommentieren. Möglicherweise möchten sie eine Klassendebatte über die Argumente für / gegen die verschiedenen Taktiken der Suffragetten führen oder die Reaktionen der Polizei / Behörden auf die Kampagne debattieren.
Schließlich können Lehrer ihren Schülerfokus auf die Suffragetten erweitern, indem sie die zweite Ressource zur Bewegung verwenden, eine Sammlung thematischer Dokumente zu einem bestimmten Suffragettenprotest in Kew Gardens im Jahr 1913. Auch hier möchten die Lehrer die Schüler möglicherweise mit diesen Dokumenten vertraut machen, um eine umfassendere eigene Frage zu stellen.
Verbindungen zum Lehrplan
Key Stage 3 (British History Unit)
Die Entwicklung der politischen Macht vom Mittelalter bis zum 20.Jahrhundert, einschließlich Veränderungen in der Beziehung zwischen Herrschern und Regierten im Laufe der Zeit, die sich verändernde Beziehung zwischen Krone und Parlament und die Entwicklung der Demokratie.
Key Stage 4
AQA Geschichte B Historische Untersuchung: Veränderte Rolle der Frau in Großbritannien seit 1900
Edexcel Geschichte B: Protest, Recht und Ordnung im 20.Jahrhundert
OCR Geschichte B Einheit A972: Britische Tiefenstudie: Wie veränderte sich die britische Gesellschaft, 1890-1918?
Aufgaben
Studieren Sie die Dokumente zu jedem Thema: Polizeimethoden; Suffragette Taktik; Reaktion der Regierung auf die Bewegung und beantworten Sie die Fragen für jede Gruppe von Dokumenten.
1. Polizeimethoden
Welche Beweise kann die oberste Reihe von Dokumenten über die Polizeimethoden liefern, die im Umgang mit den Suffragetten angewendet wurden?
Wie hat die Polizei Informationen über Suffragettenaktivitäten gesammelt?
Was sagt es über die Polizeiorganisation aus?
Was sagt es über Einstellungen zu Suffragettenaktivitäten aus?
Können wir aus diesem Satz von Dokumenten etwas über Methoden lernen, die von den Suffragetten verwendet wurden, um ihre Sache zu fördern?
2. Suffragette tactics
Welche Beweise liefert die zweite Reihe von Dokumenten über Suffragette tactics im Kampf um die Abstimmung?
Welche verschiedenen Arten von Protesten führten Suffragetten durch?
Spiegeln sie eine bestimmte Art von Ansatz wider?
Was sagt es über die Suffragettenorganisation aus?
Können wir aus diesen Dokumenten etwas über die Methoden der Polizei lernen?
3. Antwort der Regierung
Welche Beweise liefern diese letzten drei Dokumente über die Reaktion der Regierung auf die Suffragetten?
Was war der Sinn des Gesetzes über die vorübergehende Entlassung von Gefangenen aus gesundheitlichen Gründen?
Was sagen die Dokumente über die Haltung der Behörden gegenüber den Suffragetten aus?
Können wir aus diesen Dokumenten etwas über die Methoden der Polizei lernen?
Können wir aus diesen Dokumenten etwas über die Methoden der Suffragetten lernen?
Einleitung
Heute hat jeder britische Staatsbürger ab 18 Jahren das Recht zu wählen und somit ein Mitspracherecht in seiner Regierung. Dieses Recht war nicht leicht zu erreichen.
Im 19.Jahrhundert kämpften Aktivisten 1867 und 1884 dafür, das Wahlrecht auf Männer der Arbeiterklasse auszudehnen. Allerdings gab es damals noch viel Widerstand gegen Frauen, die das Wahlrecht erhielten.
Ohne die Abstimmung bedeutete dies, dass viktorianische Frauen nur sehr wenige Rechte hatten und ihre Ungleichheit mit Männern im Gesetz darstellten. Zum Beispiel ging das Eigentum einer Frau bis 1882 oft an ihren Ehemann bei ihrer Ehe.
Verschiedene Organisationen schlossen sich 1897 zur National Union of Women’s Suffrage Societies unter der Leitung von Millicent Fawcett zusammen, um sich für das Frauenwahlrecht einzusetzen. Ihre Methoden umfassten Petitionen, Demonstrationen und öffentliche Versammlungen.
Die 1903 von Emmeline Pankhurst und ihrer Tochter Christabel gegründete Women’s Social and Political Union setzte militantere Taktiken ein. Viele Suffragetten gingen infolge ihrer Handlungen ins Gefängnis, und während sie im Gefängnis waren, traten sie oft in den Hungerstreik, um Werbung für die Sache zu machen, und wurden infolgedessen zwangsernährt. 1913 wurde im Parlament das Gesetz über die vorübergehende Entlassung von Gefangenen aus gesundheitlichen Gründen verabschiedet, das oft als Katz- und Mausgesetz bezeichnet wird. Demnach wurde jede hungerstreikende Gefangene freigelassen, als sie schwer krank wurde, und nach ihrer Genesung erneut verhaftet.
Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass auch andere Gruppen Frauenstimmen unterstützten. So wurde 1907 die Women’s Freedom League gegründet und 1910 die Women’s Tax Resistance League. Ihre Anhänger argumentierten, dass es keine Besteuerung ohne Vertretung geben sollte. Sie ermutigten auch Frauen, sich nicht für die Volkszählung von 1911 anzumelden. Auch Männerwahlvereine waren Teil der allgemeinen Kampagne, zum Beispiel die 1907 gegründete Men’s League for Women’s Suffrage und die Men’s Political Union for Women’s Enfranchisement.
Mit dem Beginn des Ersten Weltkriegs brachen die NUWSS und die WSPU die Frauenwahlkampagne ab. Danach, 1918, erhielten Frauen mit dem Representation of the People Act ein eingeschränktes Stimmrecht. Das allgemeine Wahlrecht, dh die Abstimmung für Männer und Frauen zu gleichen Bedingungen, wurde schließlich mit dem Equal Franchise Act in 1928 erreicht, als alle Männer und Frauen im Alter von 21 Jahren die Stimme erhielten. 1969 wurde das Wahlalter für Männer und Frauen auf 18 Jahre gesenkt.
- Suffragetten im BBC-Archiv
Lillian Lenton, Sylvia Pankhurst und andere Suffragetten erinnern an die 1910er Jahre
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