WERKE VON HOVLAND
ERGÄNZENDE BIBLIOGRAPHIE
Carl I. Hovland (1912-1961), amerikanischer Pionier der Kommunikationsforschung, begann seine Karriere als Experimentalpsychologe und beschäftigte sich mit klassischen Problemen der Konditionierung und des menschlichen Lernens. Im Alter von 30 Jahren, als er sich dem sich neu entwickelnden Forschungsgebiet der Einstellungsänderung zuwandte, war er bereits einer der bedeutendsten Psychologen seiner Generation.
Die wichtigsten frühen Forschungsstudien von Hovland konzentrierten sich auf die Verallgemeinerung konditionierter Reaktionen. In den 1930er Jahren machte er auch bedeutende Entdeckungen über Faktoren, die Reminiszenzeffekte in der menschlichen Gedächtnisfunktion beeinflussen, die Effizienz alternativer Methoden des Auswendiglernens und die Arten der Lösung motorischer Konflikte. Von 1942 bis zu seinem frühen Krebstod 1961 widmete Hovland den größten Teil seiner Zeit sorgfältigen Untersuchungen der Auswirkungen sozialer Kommunikation unter Verwendung von Forschungsdesigns und Analysemethoden, die aus den höher entwickelten Bereichen der experimentellen Psychologie stammen. Es ist in erster Linie für seine Beiträge in diesem Bereich, dass er als einer der führenden Sozialwissenschaftler des zwanzigsten Jahrhunderts angesehen wird. Wilbur Schramm (1963). 5), in reviewing communications research in the United States, bezeichnet die Arbeit, die aus Hovlands Forschungsprogramm an der Yale University zwischen 1950 und 1961 hervorging, als „den größten Einzelbeitrag …, den ein Mensch geleistet hat.“ Der Distinguished Scientific Contribution Award wurde Hovland 1957 von der American Psychological Association für seine originellen und provokanten Beiträge zur wissenschaftlichen Untersuchung überzeugender Kommunikation und zur Veränderung von Überzeugungen und Einstellungen verliehen.“ Das Zitat besagt weiter:
… Durch die Kombination eines sensiblen Einsatzes kontrollierter Experimente mit durchdringender logischer Analyse hat er viel dazu beigetragen, die Hauptfaktoren zu isolieren, die am Werk sind, wenn ein Individuum mit dem komplexen Informationseingang eines überzeugenden Arguments konfrontiert wird. Durch umsichtigen Einsatz psychologischer Theorie konnte er diesen Bereich der Sozialpsychologie mit grundlegenden Untersuchungen der höheren mentalen Prozesse in Verbindung bringen. Seine Arbeit war von zentraler Bedeutung für die Weiterentwicklung der Einstellungsforschung von der frühen Phase an, in der lediglich gezeigt wurde, dass Veränderungen hervorgerufen werden können, bis hin zu Vorhersagen darüber, wann und wo sie auftreten werden. Seine Arbeit hat die Werte eines nachhaltigen und integrierten Forschungsprogramms überzeugend demonstriert. (American Psychological Association 1958, S. 158)
Prägende Jahre. Ein gebürtiger Chicagoer, Hovland besuchte die nahe gelegene Northwestern University, wo er sich dem Erwerb eines möglichst gründlichen Hintergrunds in Mathematik widmete, Physik, und Biologie, sowie in der experimentellen Psychologie. Nach seinem m.a.-Abschluss im Jahr 1933 schloss er sein Studium der Psychologie an der Yale University ab. Er blieb während seiner gesamten akademischen Laufbahn mit Yale verbunden und begann 1936 als Dozent (unmittelbar nach Erhalt seines Ph.d. Grad), erlangte 1945 den Rang eines Professors für Psychologie und zwei Jahre später den Lehrstuhl eines Sterling Professors.
Als Doktorand und Junior-Fakultätsmitglied in den Vorkriegsjahren in Yale nahm Hovland am anregenden intellektuellen Umfeld des Yale Institute of Human Relations teil, das dazu beitrug, seine Interessen und Herangehensweise an das Studium menschlichen Verhaltens zu formen. Von besonderer Bedeutung für Hovlands Ausbildung war der Einfluss des großen amerikanischen Psychologen Clark L. Hull. Mit einem rigorosen empirischen Ansatz in Verbindung mit analytischer Theoriekonstruktion war Hull in den späten 1930er Jahren sehr erfolgreich darin, talentierte junge Psychologen in Yale zu organisieren und zu stimulieren, um signifikante Probleme der Motivation und des Lernens zu erforschen. Nachdem Hovland mehrere Jahre als Forschungsassistent von Hull gedient hatte, wurde er Mitbegründer der Reihe von Studien zum menschlichen Lernen, die dazu führten, dass er Mitautor des bekannten Buches von Hull und seinen Mitarbeitern wurde, Mathematico-Deductive Theory of Rote Learning (1940). Obwohl Hovland Hulls Vorliebe für weitreichende theoretische Formulierungen nicht teilte, erwarb er ein außergewöhnliches Maß an methodischer Raffinesse, sowohl von Hull selbst als auch von anderen Spezialisten, die Hull für die Teilnahme an seinem Forschungsprogramm rekrutiert hatte. Ebenso wichtig war die optimistische Vision, die er erwarb, die ihn dazu veranlasste, den analytischen Ansatz der experimentellen Psychologie auf andere Forschungsbereiche in den Humanwissenschaften auszudehnen — insbesondere auf diejenigen, die unter einem Mangel an verlässlichen Verallgemeinerungen inmitten einer Fülle vager theoretischer Spekulationen leiden.
Nachdem er 1936 promoviert worden war, wurde Hovings Perspektive und Herangehensweise an die sozialwissenschaftliche Forschung weiterhin durch die Zusammenarbeit mit den Mitarbeitern des Yale Institute of Human Relations gefördert, das sich in den späten 1930er und frühen 1940er Jahren auf dem Höhepunkt seines Einflusses befand. Herausragende Sozialwissenschaftler aus der ganzen Welt wurden zusammengebracht und erhielten genügend Zeit und Ressourcen, um die Untersuchungen ihrer Wahl zu verfolgen. Die Hoffnung war groß, dass dies zu einer raschen gegenseitigen Befruchtung zwischen traditionell isolierten Bereichen führen und zu wichtigen neuen Durchbrüchen führen würde, vergleichbar mit denen, die sich aus interdisziplinären Entwicklungen in den physikalischen und biologischen Wissenschaften ergeben. Zu den herausragenden Persönlichkeiten, mit denen Hovland in Kontakt kam, gehörten Dusser de Barenne, Mark May, Walter Miles, Edward Sapir und Robert Yerkes.
Obwohl die älteren Mitglieder des Instituts ihre hohen Ansprüche an interdisziplinäre Fortschritte selten erreichten, brachte das intellektuelle Ferment, das unter den Forschungsassistenten und Nachwuchskräften von Hovlands Generation geschaffen wurde, unerwartete Gewinne. Diese gut ausgebildeten jungen Männer, die aus verschiedenen sozialwissenschaftlichen Disziplinen stammten, begannen sich gegenseitig zu beeinflussen, als sie die Implikationen von Verallgemeinerungen untersuchten, die komplexe Aspekte des menschlichen Verhaltens erklären sollten. Zu Hovlands Zeitgenossen am Institut gehörten John Dollard, Leonard Doob und Clellan S. Ford, Neal Miller, O. Hobart Mowrer, George P. Murdock, Robert R. Sears und John W. M. Whiting. Mit diesen Männern verband er persönliche Freundschaft und nahm oft an lebhaften Seminaren teil. Ein bekanntes Produkt war das kollaborative Yale-Volumen Frustration und Aggression (Dollard et al. 1939). Mehrere Mitglieder dieser Gruppe, zusammen mit Donald Marquis, Ernest R. Hilgard und Kenneth W. Spence, die in den frühen 1940er Jahren ebenfalls in Yale waren, spielten eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Lerntheorie.
Unter der Leitung von Hull versuchte die Yale-Gruppe, eindeutige Verhaltensgesetze zu formulieren, die die Bedingungen betreffen, unter denen Gewohnheiten gestärkt und geschwächt werden. Diese Gesetze wurden dann als Grundlage für die Erklärung komplexer sozialer Phänomene wie die Verdrängung von Feindseligkeiten aus der Familie zu Außenstehenden verwendet, die von Spezialisten auf so unterschiedlichen Gebieten wie Anthropologie, Psychoanalyse und Sozialpsychologie beobachtet wurden. Hovland trug zur Arbeit dieser Gruppe bei, indem er nicht so sehr umfassende theoretische Erkenntnisse vorschlug, sondern sich auf eine strenge Analyse empirischer Beweise konzentrierte. Seine Originalität bestand darin, neue funktionale Zusammenhänge zu entdecken, indem er eng mit den verfügbaren Ergebnissen zusammenarbeitete, Inkonsistenzen und Umkehrungen feststellte, die andere übersehen könnten, und dann die Rätsel auflöste, indem er eine Reihe alternativer Erklärungen mit einem neuen Datensatz genial testete. Diese Eigenschaften charakterisierten auch seine spätere Arbeit über Kommunikationseffekte.
Forschung zur Massenkommunikation. Im Jahr 1942 nahm Hovland eine Beurlaubung von Yale, um als Forschungsexperte für Moralprobleme für die Regierung der Vereinigten Staaten zu dienen. Er wurde Chefpsychologe und Direktor für experimentelle Studien in der Forschungsabteilung der Abteilung für Information und Bildung des Kriegsministeriums. In dieser Funktion arbeitete er eng mit zwei bedeutenden Soziologen zusammen, Samuel Stouffer, der damals Forschungsdirektor des Forschungszweigs war, und Leonard C. Cottrell, Senior Social Analyst in derselben Organisation. Vier Jahre lang war Hovland an der Planung einer Reihe groß angelegter Untersuchungen zu sozialpsychologischen Faktoren der militärischen Moral beteiligt; die empirischen Erkenntnisse aus diesen Studien wurden anschließend von Stouffer und seinen Mitarbeitern in die amerikanischen Soldatenbände aufgenommen.
Hovlands Hauptaufgabe in der militärischen Forschungsorganisation bestand jedoch darin, psychologische Experimente zur Wirksamkeit von Trainings- und Informationsprogrammen durchzuführen, einschließlich der Reihe von „Why We Fight“ -Filmen, die die Motivation von Männern in den amerikanischen Streitkräften beeinflussen sollten. In seiner eigenen experimentellen Abteilung des Forschungszweigs stellte Hovland eine Gruppe von sechs Psychologiestudenten zusammen, die mehrere Jahre mit ihm an diesen Studien arbeiteten: John Finan, Irving L. Janis, Arthur A. Lumsdaine, Nathan Maccoby, Fred D. Sheffield und M. Brewster Smith. Obwohl die von Hovland und seiner Gruppe durchgeführten Studien teilweise auf die praktischen Bedürfnisse des Militärdienstes ausgerichtet waren, verkörperten sie einen Forschungsansatz, der zu großen Fortschritten bei vielen grundlegenden Problemen der Sozialpsychologie führte.
Nach dem Muster seiner früheren Arbeit in Yale führte Hovland Untersuchungen durch, um Hypothesen über die Bedingungen, unter denen Massenkommunikation wirksam ist, zu testen und die Implikationen aller relevanten Daten vollständig zu untersuchen. Aber anstatt die Forschung auf eingeschränkte Laborumgebungen zu beschränken, die bis dahin die Hauptstütze der experimentellen Sozialpsychologie waren, Hovland nutzte die einzigartigen Möglichkeiten seiner militärischen Forschungsmission. Er und seine Gruppe untersuchten die Auswirkungen verschiedener Arten von Kommunikation auf „Live“ -Probleme, indem sie experimentelle Studien mit gleichgesetzten Gruppen von Soldaten in US-Armeeausbildungszentren durchführten. Eines der am häufigsten zitierten dieser bahnbrechenden Kommunikationsexperimente bestand darin, die Auswirkungen einer einseitigen gegenüber einer zweiseitigen Darstellung eines kontroversen Themas zu testen. Die Ergebnisse widersprachen einigen der gut publizierten Behauptungen der Nazi-Propaganda-Strategen, die behaupteten, dass eine erfolgreiche Kommunikation niemals die gegnerische Seite eines Arguments erwähnen sollte. Bei Männern, die dem durch eine Mitteilung geförderten Standpunkt anfänglich feindlich gesinnt waren (und insbesondere bei denen, die mit stichhaltigen Gegenargumenten vertraut waren), erwies es sich als wirksamer, die Gegenargumente zu erwähnen, als eine streng einseitige Darstellung zu geben.
Viele der Untersuchungen von Hovland und seiner Gruppe liefern systematische Daten zu den Quellen des Publikumswiderstands gegen Überzeugungsbemühungen und machen auf Faktoren aufmerksam, die dazu beitragen, diesen Widerstand zu überwinden. Diese Kriegsstudien bildeten die Grundlage für ein Buch mit dem Titel Experimente zur Massenkommunikation von Hovland, Lumsdaine und Shef Field (1949), das im Rahmen derselben Reihe wie die American Soldier Volumes veröffentlicht wurde, die gemeinsam vom US-Kriegsministerium und dem Social Science Research Council gesponsert wurden.
Die Yale Kommunikationsstudien. Nach dem Krieg kehrte Hovland als Vorsitzender der Abteilung für Psychologie an die Yale University zurück und erhielt eine Sterling-Professur. Nachdem Hovland mehrere Mitglieder seines Forschungsteams für seine Abteilung rekrutiert hatte, widmete er sich weiterhin der systematischen Erforschung von Kommunikationseffekten. Mit Unterstützung der Rockefeller Foundation organisierte und leitete er die Yale Studies in attitude and communication, die es einer großen Anzahl von Junior-Fakultätsmitgliedern und Absolventen ermöglichten, an gemeinsamen Forschungen zu einer Vielzahl von Kommunikationsproblemen ihrer Wahl teilzunehmen.
Der Hauptzweck des Forschungsprojekts bestand darin, systematisch die Faktoren zu untersuchen, die die Wirksamkeit sozialer Kommunikation beeinflussen. Hovland selbst übernahm weiterhin eine führende Rolle als aktiver Forscher, und seine eigenen Experimente setzten einen hohen Standard als Modelle analytischer Präzision. Zu seinen bekanntesten Studien gehören solche, die den Einfluss des Prestiges des Kommunikators und die Art und Weise, wie Prestigeeffekte im Laufe der Zeit verschwinden, aufklären. Nach einer Spur aus der Kriegsforschung, die in Experiments on Mass Communication berichtet wurde, zeigten Hovland und seine Mitarbeiter, dass, wenn eine überzeugende Botschaft von einer nicht vertrauenswürdigen Quelle präsentiert wird, diese vom Publikum tendenziell abgewertet wird, so dass unmittelbar nach der Exposition wenig oder gar keine Einstellungsänderung erfolgt; aber dann, nach mehreren Wochen, ist die Quelle in den Köpfen des Publikums nicht mehr mit dem Thema verbunden und es treten positive Einstellungsänderungen auf (Hovland & Weiss 1951). Dieser verzögerte oder „Schläfer“ -Effekt verschwand, wie vorhergesagt, als nach einigen Wochen der inakzeptable Kommunikator „wieder eingesetzt“ wurde, indem das Publikum daran erinnert wurde, wer das frühere überzeugende Material präsentiert hatte (Kelman & Hovland 1953).
Seit mehr als fünfzehn Jahren untersucht das Hovland-System atisch Faktoren, die die Wirksamkeit überzeugender Kommunikation bestimmen, einschließlich Studien zu verschiedenen sequentiellen Anordnungen von Argumenten, der Beibehaltung von Argumenten und Schlussfolgerungen sowie zu Wertungsprozessen, die zu einer Änderung der Einstellung führen. Während seiner eigenen Forschung ermutigte Hovland seine Kollegen im Yale-Projekt kontinuierlich, andere Variablen im Einklang mit ihren eigenen Forschungsinteressen auszuwählen, wie den Einfluss von Gruppenzugehörigkeit, Rollenspielen, emotionalen Appellen und Persönlichkeitsdispositionen. Die wichtigsten Forschungsergebnisse der ersten fünf Jahre des Communications Research Project wurden zusammen mit theoretischen Analysen der untersuchten Probleme in einem Band mit dem Titel Communication and Persuasion von Hovland, Janis und Kelley (1953) zusammengefasst. Diesem Band folgte in den nächsten acht Jahren eine Reihe von vier Monographien mit mehreren Autoren zu spezifischeren Themen: The Order of Presentation in Persuasion (Hovland et al. 1957); Persönlichkeit und Überzeugbarkeit (Janis, Hovland et al. 1959); Attitude Organisation andChange (1960b); und soziales Urteil (Sherif & Hovland 1961). Die Werkreihe von Hovland und seinen Mitarbeitern liefert nach Nathan Maccoby (1963) den empirischen Kern der „neuen wissenschaftlichen Rhetorik“, des psychologischen Wissens, das aus der objektiven Beschreibung und Analyse der Überzeugungsprozesse gewonnen wurde.
Forschung zu Denkprozessen . Im letzten Jahrzehnt seines Lebens führten Hovlands Forschungen zu verbalen Konzepten und Urteilen zu einer intensiven Analyse symbolischer Prozesse. Erneut spielte er eine Vorreiterrolle bei der Entwicklung eines neuen Forschungsgebiets — der Computersimulation menschlicher Denkprozesse. Sein erster großer Beitrag auf diesem Gebiet war eine „Kommunikationsanalyse“ des Konzeptlernens (1952), die zeigte, wie eine neu entwickelte mathematische Theorie auf die Computersimulation der Art und Weise angewendet werden kann, wie Menschen neue Konzepte bilden. Seine allgemeine Methode zur Analyse des Konzeptlernens und sein Notationssystem wurden bald von vielen anderen Forschern übernommen, die Experimente zum menschlichen Lernen und zu kognitiven Prozessen durchführten.
Einige Jahre nach Hovlands Pionierarbeit gab es einige Durchbrüche in der Programmierung digitaler Computer, die Hovland sofort bei der Konstruktion eines Computersimulationsmodells der Schritte anwandte, die eine Person durchläuft, wenn sie über die Lösung von Problemen nachdenkt, die die Erreichung eines neuen Konzepts erfordern. Unterstützt durch großzügige Forschungsstipendien der Ford Foundation und der Bell Telephone Laboratories, Hovland und seine Mitarbeiter begannen mit der Entwicklung einer Reihe von Experimenten, um einige der fehlenden Informationen zu erhalten, die für eine angemessene Theorie erforderlich sind, um den Erwerb komplexer Konzepte durch den Menschen durch Erfahrung zu erklären. Eine der Hauptergebnisse, die in einem Artikel von Hunt und Hovland (1960) berichtet wurde, war, dass die meisten menschlichen Lernenden bereitwillig Informationen über konjunktive Konzepte verwenden (zum Beispiel teilen alle Mitglieder der gegebenen Klasse zwei Merkmale, A und B), aber dazu neigen, Informationen zu ignorieren, die auf disjunktive Konzepte hinweisen (zum Beispiel besitzen alle Mitglieder der gegebenen Klasse entweder Merkmal A oder B). Dementsprechend entwickelte Hovland ein Computermodell der Konzeptbildung, bei dem eine Hierarchie von Antworten so programmiert wurde, dass die konjunktiven Konzepte als erster Typ ausprobiert und disjunktive Konzepte erst dann abgetastet wurden, wenn andere Ansätze konsequent versagten. In einem sehr einflussreichen Papier mit dem Titel „Computersimulation des Denkens“ (1960a), Hovland wies auf die potenziellen Vorteile der Nutzung neuer Entwicklungen in der Mathematik und Computertechnik für die Förderung der Humanwissenschaften. Viele Forscher setzen jetzt die von ihm empfohlene gemischte Forschungsstrategie um, bei der experimentelle Studien des menschlichen Denkens mit der Entwicklung von Computerprogrammen kombiniert werden, die menschliche psychologische Prozesse simulieren.
Weitere Beiträge. Hovlands Einfluss auf die Methodik der sozialwissenschaftlichen Forschung war konsequent auf die Integration scheinbar divergierender Forschungslinien ausgerichtet. Eine seiner bekanntesten Arbeiten befasst sich mit den Problemen der Vereinbarkeit widersprüchlicher Ergebnisse aus experimentellen und Survey-Studien zur Einstellungsänderung (1959). Er wies darauf hin, dass man aus der Umfrageforschung den Eindruck gewinnt, dass nur sehr wenige Menschen von Massenkommunikation betroffen sind, während Experimente zur Meinungsänderung zeigen, dass ein Drittel bis die Hälfte des Publikums von einer einzigen Exposition gegenüber einer überzeugenden Botschaft beeinflusst wird. Diese scheinbare Divergenz kann durch eine Reihe bekannter Faktoren erklärt werden, die oft übersehen werden, wie die Verwendung von gefangenem Publikum und entfernten oder unbekannten Themen in experimentellen Studien, im Gegensatz zu der selbstselektiven Exposition des Publikums und der hohen Ego-Beteiligung an den Themen, die typischerweise von der Umfrageforschung untersucht werden. Hovlands Empfehlung war, dass die beiden Forschungsansätze gemeinsam verwendet werden sollten, „um ihre Tugenden zu kombinieren, damit wir eine Sozialpsychologie der Kommunikation mit der konzeptionellen Breite entwickeln können, die die Korrelationsstudie des Prozesses und die strenge, aber abgegrenzte Methodik des Experiments bieten“ (1959, S. 17).
Bei einer Gedenkveranstaltung der New England Psychological Association, die ein Jahr nach Hovlands vorzeitigem Tod stattfand, erinnerten sich seine ehemaligen Studenten und Mitarbeiter an seine „unheimliche Fähigkeit, Wissen zu integrieren und zu fokussieren“ und „die zentralen Aspekte eines Problems zu erkennen“ und gleichzeitig seine Führungsrolle auf „sanfte und unterstützende“ Weise zu erfüllen. Wie Herbert Kelman es ausdrückte, war er „der autoritärste Führer der Welt.“ In der Tat begrüßte Hovland verschiedene theoretische Standpunkte und ermutigte diejenigen, die mit ihm arbeiteten, neue Forschungsstrategien auszuprobieren. Seine prägnanten Kommentare stimulierten seine Mitarbeiter und Studenten, ihre Studien so streng wie möglich zu gestalten und die inhaltlichen Schlussfolgerungen, die aus den Daten gezogen werden konnten, vollständig zu verfolgen. Diese Art von Richtung, kombiniert mit der Atmosphäre der Untersuchungsfreiheit, die er konsequent förderte, förderte die Talente der vielen jüngeren Psychologen, deren Namen als Mitautoren seiner Bücher und Artikel erscheinen, Die meisten von ihnen sind später zu führenden Persönlichkeiten der amerikanischen Sozialpsychologie geworden.
Nicht zuletzt leistete Hovland einen öffentlichen Dienst in der Rolle eines „großen Mannes der Sozialwissenschaften.“ Als einer der wenigen Psychologen seiner Generation, die in die National Academy of Sciences gewählt wurden, wurde Hovland eingeladen, Ausschussmitglied oder Berater der Rockefeller Foundation, der Ford Foundation, der Russell Sage Foundation, der Bell Telephone Laboratories, des Social Science Research Council, des National Research Council, des Research Development Board, des Fonds für Erwachsenenbildung und einer Reihe anderer privater nationaler Forschungsorganisationen sowie einiger Sozialforschungsagenturen der US-Regierung zu sein. Hovland erfüllte seine Beraterrolle, indem er konsequent daran arbeitete, die Standards und die Qualität der Forschung in der Psychologie und verwandten Bereichen zu verbessern.
Die vielleicht umfassendste Aussage über den Umfang von Hovlands substanziellen Beiträgen zur sozialwissenschaftlichen Forschung ist in der Zitierung der Warren—Medaille enthalten, die von der Society of Experimental Psychologists im letzten Jahr seines Lebens verliehen wurde: „Für seine systematischen Analysen … vier Forschungsbereiche – verbales Lernen, Konditionierung, Konzeptbildung und Einstellungsänderung.“
Irving L. Janis
WERKE VON HOVLAND
1937a Die Verallgemeinerung konditionierter Antworten: 1. Die sensorische Verallgemeinerung konditionierter Reaktionen mit unterschiedlichen Tonfrequenzen. Zeitschrift für Allgemeine Psychologie 17: 125-148.
1937b Die Verallgemeinerung konditionierter Antworten: 2. Die sensorische Verallgemeinerung konditionierter Reaktionen mit unterschiedlichen Tonintensitäten. Zeitschrift für genetische Psychologie51: 279-291.
1937c Die Verallgemeinerung konditionierter Antworten: 3. Extinktion, spontane Erholung und Enthemmung konditionierter und generalisierter Reaktionen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie21: 47-62.
1937c Die Verallgemeinerung konditionierter Antworten: 4. Die Auswirkungen unterschiedlicher Verstärkungsmengen auf den Grad der Verallgemeinerung konditionierter Reaktionen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie21: 261-276.
1938 Hovland, Carl I.; und Sears, Robert R. Experimente zum motorischen Konflikt: 1. Arten von Konflikten und ihre Arten der Lösung. Zeitschrift für experimentelle Psychologie23: 477-493.
1940 Hovland, Carl I.; und Sears, Robert R. Kleinere Aggressionsstudien: 6. Korrelation von Lynchmorden mit Wirtschaftsindizes. Zeitschrift für Psychologie 9: 301-310.
1940 Mathematico-Deduktive Theorie des Auswendiglernens. New Haven: Yale Univ. Drücken. → Von Carl I. Hovland, C. L. Hull, R. T. Ross, M. Hall, D. T. Perkins und F. B. Fitch.
1940 Sears, Robert R.; Hovland, Carl I.; und Miller, Neal E. Kleinere Aggressionsstudien: 1. Messung von aggressivem Verhalten. Zeitschrift für Psychologie 9: 275-295.
1949 Hovland, Cabl I.; Lumsdaine, Arthur A.; und Sheffield, Frederick D. Experimente zur Massenkommunikation. Studien zur Sozialpsychologie im Zweiten Weltkrieg, Vol. 3. In: Princeton Univ. Drücken; Oxford Univ. Drücken.
1951 Menschliches Lernen und Zurückhalten. Seiten 613-689 in S. S. Stevens (Herausgeber), Handbuch der experimentellen Psychologie. New York: Wiley.
(1951) 1954 Hovland, Carl I; und Weiss, Walter Der Einfluss der Glaubwürdigkeit der Quelle auf die Effektivität der Kommunikation. Seiten 337-347 in Gesellschaft für das psychologische Studium sozialer Fragen, öffentliche Meinung und Propaganda. New York: Dryden. → Zuerst veröffentlicht in Band 15 des Public Opinion Quarterly.
1952 Eine „Kommunikationsanalyse“ des Konzeptlernens. Psychologische Überprüfung 59: 461-472.
1952 Hovland, Carl I.; und Mandell, Wallace Ein experimenteller Vergleich der Schlussfolgerungen des Kommunikators und des Publikums. Zeitschrift für abnormale und soziale Psychologie 47: 581-588.
1953 Hovland, Carl I.; Janis, Irving L.; und Kelley, Harold H. Kommunikation und Überzeugung: Psycho logische Studien der Meinungsänderung. New Haven: Yale Univ. Drücken.
1953 Hovland, Carl I.; und Weiss, Walter Übertragung von Informationen über Konzepte durch positive und negative Instanzen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie 45: 175-182.
1953 Kelman, Herbert C; und Hovland, Carl I. „Re instatement“ des Kommunikators bei verzögerter Messung von Meinungsänderungen. Zeitschrift für abnormale und soziale Psychologie 48: 327-335.
1954 Auswirkungen der Massenmedien der Kommunikation. Band 2, Seiten 1062-1103 in Gardner Lindzey (Herausgeber), Handbuch der Sozialpsychologie. Cambridge, Mass.: Addison- Wesley.
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1956 Kurtz, Kenneth H.; und Hovland, Carl I. Konzeptlernen mit unterschiedlichen Sequenzen von Instanzen. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie 51: 239-243.
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1959 Versöhnung widersprüchlicher Ergebnisse aus experimentellen und Umfragestudien zur Änderung der Einstellung. Amerikanischer Psychologe 14: 8-17.
1959 Janis, Irving L.; Hovland, Carl I. et al. Persönlichkeit und Überzeugungskraft. New Haven: Yale Univ. Drücken. → Co-Autoren sind P. B. Field, H. Linton, E. Graham, A. R. Cohen, D. Rife, R. P. Abelson, G. S. Lesser und B. T. King.
1959 Mobbisett, Lloyd N.; und Hovland, Cabl I. Ein Vergleich von drei Arten des Trainings zur Lösung menschlicher Probleme. Zeitschrift für experimentelle Psychologie 58: 52-55.
1960a Computersimulation des Denkens. Amerikanischer Psychologe 15: 687-693.
1960 Hovland, Cabl I.; und Hunt, Eabl B. Computersimulation der Konzepterreichung. Verhaltenswissenschaft 5: 265-267.
1960b: Organisation und Wandel. Yale Studien in Haltung und Kommunikation, Vol. 3. New Haven:Yale Univ. Drücken. → Von Carl I. Hovland, M. J. Rosenberg, W. J. McGuire, J. W. Brehm und R. P. Abelson.
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Maccoby, Nathan 1963 Die neue „wissenschaftliche“ Rhetorik. Seiten 41-53 in Wilbur Schramm (Herausgeber), Die Wissenschaft der menschlichen Kommunikation. New Yorker: Grundlegende Bücher.
Schramm, Wilbur 1963 Kommunikationsforschung in den Vereinigten Staaten. Seiten 1-16 in Wilbur Schramm (Herausgeber), Die Wissenschaft der menschlichen Kommunikation. New York: Grundlegende Bücher.