1. 学生にフォトギャラリーとイラストを見てもらいます。
フォトギャラリーを学生に表示します。 質問：学生は何をしていますか？ 彼らはフィールド内の種を識別していることを学生に伝えます。 次に，キツネとオオカミのイラストを生徒に見てもらいます。 彼らは両方とも国内の犬に関連しているので、いくつかの共通の特徴や特徴を共有していることを説明します。 しかし、いくつかの物理的特性は、それらを離れて設定します。 キツネは、より大きな耳、より薄い足、より小さな足、および綿毛の尾を持っています。 キツネはまた、オオカミよりも長さ、高さ、および重量が小さいです。 質問：キツネはどれですか？
2. 学生にエリアを選択させる。
教室、家庭、遊び場など、使い慣れた”生息地”を選択するよう生徒に依頼する。 彼らはこの地域の種の目録を完成させるために観察と記録のスキルを使うことを説明する。
3. 生物の種類を確認します。
異なる種の植物、樹木、草、哺乳類、爬虫類、昆虫、鳥類など、彼らが探しているかもしれない生物の種類を学生とレビューする。 ボード上の自分のアイデアを一覧表示します。
4. 学生に生物の追加の種類をブレインストーミングさせます。
生徒たちに、環境中にあるかもしれないが、顕微鏡などの道具なしでは見つけたり識別したりするのが難しい他の生物、例えば真菌、細菌、ウイルスにつ ボード上のリストに自分のアイデアを追加します。
5. 生徒にメモを取り，種を識別するためのリソースを使用させる。
選択した”生息地”の生物を特定する際に、学生に紙を書く上でメモを取らせる。”見つけることと識別することは、多くの場合、別々のステップであることを生徒に思い出させる。 見つけた種を特定するために図書館やその他のリソースを使用するよう生徒に勧めます。 ノートにスケッチやラベルを追加してもらいます。
6. 学生に彼らの種の識別について反映させなさい。
生徒たちに、どのようにして種を特定したかについて話し合ってもらいます。 例えば、”私はバグを見て、八本の足を数えたので、それがクモであることを知っていました。”