私たちは、幼い子供たちに一つのことを言う必要があります：あなたがいるように来て！ あなたの年齢レベルの特性が付属しています。 あなたにユニークで特別な人を作るそれらの資質が付属しています。 学校は、来る子供たちのために準備ができている柔軟性、想像力、および感度を持つことができます。
あなたはパーソナライズされた学習のためのビジョンのように聞こえるように来ますか？ 幼児教育に関する20世紀の権威であるJames Hymes、Jr.によって明確にされたその信条は、50年以上にわたって幼児教育者に影響を与えてきました。 また、21世紀の教育イニシアチブであるパーソナライゼーションの目的を美しく表現しています。
パーソナライズされた学習のための簡単なGoogle検索は、パーソナライズされた学習に関する定義や意見のための306,000,000の結果を生成します。 iNOCAの簡潔で明確な定義は、各学生をよく知り、彼らに学習の声と選択肢を与えることを強調しています。 彼のブログGetting Smart Tom Vander Arkでは、パーソナライズされた学習の15次元を記述することによって、その定義に基づいて構築されます。 教育を再発明するための国際的な関心と実質的な財政支援があった前に、世界中の幼稚園や幼稚園の教室で幼児教育者は、子供を中心とした学生主導の学習体験を作成することによってパーソナライゼーションを実践しました。
2013年、私がAltSchoolの創設チームに参加し、パーソナライズされた学習のためのプラットフォームを構築するのを手伝ったとき、私たちの最初の教室はMontessori、Reggio、Hymesに触発された優れた幼児教育をモデルにしていることを知っていました。 その最初の年を教え、次の四年間の教育のディレクターとして役立つことは確実な個人専有化が主義を具体化し、優秀な幼児および幼稚園の教室で明白な練習を実行することを確認した。 これらの原則を理解し、それらの実践を実施するために教育者に力を与えることは、来る子供たちのために準備ができている柔軟性、想像力、および感
子供中心のプログラムは、子供全体を理解することを優先します。 それぞれの子供の文化、強み、課題、興味、夢、恐怖は、プログラムの設計、カリキュラム、教育方法、および個々の目標を通知します。 子供中心の教育者は、学習者の好奇心と学習を推進する能力を尊重します。 その広い定義を念頭に置いて、私はpractice AltSchoolsの最初の教室を導くための4つの原則を特定しました。
- どの時点でも、それぞれの子供は独自の段階と発達率を持っているため、教育者は近位発達ゾーンの子供たちに挑戦する学習経験を設計します。 それぞれの子供は、スキルと見直し、他の人を教え、伸ばす機会を習得するために必要な時間を持つことになります。
- 人間は自律性と目的を持っているときに学ぶ意欲を持っているので、教育者は学習者が何を学ぶべきか、知識とスキルをどのように発揮するかにつ
- 子供たちは世界に興味があるので、すべての学生は教室の壁を越えて意味のある学習のための多くの機会を持つことになります。
- 子供全体を深く理解することは、教師が思いやりと好奇心を使って親や保護者と強く敬意を表する関係を築くときにのみ可能です。
数学とリテラシー: 選択とデータ駆動命令
私たちの最初の学生のためのベースライン評価のレビューは、ほとんどがspikey学術記録を持っていたことを明らかにしました。 すべての学生は3年生以上のレベルで読んでいましたが、数学の達成レベルの広い範囲がありました。 数学と読書の習得ベースの材料は、私の同僚と私はそれぞれの子供の個々のニーズにスキルの指示と練習を一致させることができました。 問い合わせベースの学習経験と年間の学際的なプロジェクトは、子供たちに、研究、テスト、作成、協力し、AltSchoolコーポレートオフィスの仲間、教師、両親、メンターと自分の仕事を共有する機会を与えました。
オンライン数学カリキュラムは、個別化されたスキル開発をサポートしました。 毎週、私はプログラムによって生成されたスキル-プログレスレポートを見直し、進捗状況のレベルに基づいて学生をグループ化しました。 習得を実証した学生は上に移動し、練習を必要とする人は、追加の時間を持っていたし、小グループで個々のコーチングやスキル指導を受けました。 数学的思考は、学生が質問するときに開発しているので、観察する時間を持って、闘争、議論し、私たちの教室の棚を再生するには、ブロック、ビーズ、スケール、パ 毎週、学生は複雑な数学の質問に答えるために、パートナーや小グループと協力しました。 多くの質問は、学生の観察や疑問から進化し、すべてがフィールドトリップ、クラスの読み上げ、食事の準備などの共有クラスの経験に関連していました。 彼らのipadを使用して、学生は問題解決の技術についてお互いにインタビューし、彼らの数学の思考を説明しました。 彼らの自己分析を見直すことは私にレッスンの設計および一対一のコーチの会議を知らせた豊富な洞察力を与えた。 週に一度、一つまたは二つのチームは、彼らのソリューションを提示し、クラスにそのプロセスを説明しました。 思考についての問題や談話に取り組むことは、メタ認知を高め、したがって、子供中心の教室での優先事項です。
私たちの教室の好きな分野の一つは、リテラシー学習のハブである魅力的な本の隅でした。 枕やソファの上にカールした子供たちは、単独で、または友人と、読むことができました。 クラス全体は、声を出して読むために毎日午後隅に集まりました。 リテラシー会議のためのテーブルが近くにあった。
本への準備ができてアクセスすることは、子供中心またはパーソナライズされた学習の不可欠な機能です。 毎日、すべての子供は静かに読んで、大人や仲間に読んで、大人に読んでもらう時間が必要です。 最も重要なのは、何を読むべきかを選択する必要があることです。 より多くの選択肢の学習者が持っている、より多くの可能性が高い彼らは読書を楽しみ、それで良くなるでしょう。 私たちの教室の図書館は、細部、感情、道徳的な複雑さに富んだ小説を読むことで、他の人を理解し、共感し、多様な視点から世界を見る能力が向上するため、フィクションが豊富に揃っていました。 また、多くの情報テキストを持っていたし、学生が研究するために選択したトピックに関連する本をチェックアウトすることができ、公共図書館への 子供に声を出して読むことは彼らの”心の理論”、または他の人の意図の精神的なモデルを開発するので、声を出して読む時間は神聖でした。
多くの場合、学生は私がキュレーションし、私たちのプロジェクトのトピックに合わせて一連の選択肢から読書の課題を選択しました。 彼らはOhloneの人々について読んだように,エンジェル島を介してアジアの移民とゴールドラッシュ子供たちは、サンフランシスコのベイエリアは、時間の経過 他の時には、子供たちは読書の材料を自由に選ぶことができました。 彼らの選択はしばしば私を驚かせ、私の読書人生を豊かにしました。 一人の若い女の子、今年の初めに学年以下のレベルを読んでいる唯一の学生は、常にフィリピンについての本を持ってきました。 彼女の故郷から民話や歴史を読むことは、彼女のテストの点数を向上させる解読と理解の技術を練習するために彼女に影響を与えました。 別の女の子、貪欲で高度な読者は、青いBallietの本、芸術や建築の傑作を含む謎の彼女のコレクションを通してwhizzed。 これらの小説の彼女の精力的なレビューは、別の学生、才能のある芸術家を誘惑し、BalliettのCalder Gameを読むように誘惑しました。 カルダーに対する若い芸術家の熱意は、彫刻と携帯電話の研究を開始しました。 クラス全体では、ベイエリア全体の博物館、図書館、公園で彫刻や携帯電話を見るためのフィールドトリップを楽しんだ。
喜びのための読書は学ぶための読書と絡み合っており、時間は目標とされた指示のために確保されていました。 学生は、個々の読書会議のために週に二回私と会いました。 年が進むにつれて、私はNWEAの地図と非公式の読書評価からのデータを使用して、単語認識と流暢さのスキルが弱い子供を特定しました。 これらの学習者は、追加のコードに焦点を当てた命令を受けました。
教室の壁を越えて学ぶ
学年の後半に遠足で学生を見ると、いつも少し悲しいです。 私は公立学校で学校改革コンサルタントとして時間を過ごしたので、私は月と月の旅行は、多くの場合、クラスが取った最初の旅行であることを知って それらは標準化されたテストの完了のための報酬である。 学生は、コミュニティで学ぶために頻繁に機会に値する。 フィールドトリップや教室への専門家の訪問は、新しいアイデアや経験に学習者を公開します。 コミュニティベースの学習は、子供たちが複雑な概念をより深く掘り起こし、自分の興味や学問的目標に関連するスキルを開発する貴重な機会です。 コミュニティとの十分に計画された相互作用は、自然界に対する学生の感謝を高め、積極的で貢献する市民としての役割を果たすことへのコミッ パーソナライズされた学習は、世界についての各学生の好奇心を活用し、世界の学生の理解とその場所をサポートする必要があります。
AltSchoolのベータ教室は少なくとも週に一度はフィールドトリップを行った。 芸術、音楽、スペイン語、シンプルなコーディングの専門家は、毎週二回学生と協力しました。
私たちは、ベイエリアの生態学と人々の研究を開始するためにエルポリンの春を訪問して一年を始めました。 私たちは今CrissyフィールドであるものにハイキングとしてOhloneまたはMiwokとしての生活を想像しましたが、500年前にPetlenuc、Ohlone村でした。 クラスのメンバーは，覚えたい場所や深く勉強したい場所の写真を撮るために使用したiPadを共有しました。 私たちが教室に戻ったとき、学生は私たちがそれを見たように、現在の壁画を作成し、彼らはそれを想像したように過去。 次に、オーローネの工芸品の展示を訪問し、本を読んで、オーローネの生活を研究しました。 研究の後、彼らは事実に基づいた壁画を作成し、それを彼らの想像力から作成した壁画と比較しました。
ベイエリアの生態学と人間文化に関する一年間の研究の一環として、ここでの活気ある生活の形成に貢献した多くの多様な文化を研究しました。 歴史に没頭し、奴隷制、植民地化、戦争、自然災害、権力、不平等などの厳しい問題に取り組んだ学生として、彼らは個人的な生活や他の科目とのつながりを発見しました。 ドロレス伝道所を訪問したことで、スペイン人とオローネ人の相互作用についての議論が促され、植民地主義の研究につながった。 東海岸でのイギリスの植民地生活に関するノンフィクションの本を読むことを選んだ二人の学生は、東海岸の先住民族に関する情報を含むように読書を拡大した。 彼らは、東と西の植民地化を比較するための図解されたタイムラインを作成しました。 旧正月のお祝いの間に、私たちはサンフランシスコのチャイナタウンを見学しました。 ある学生は、”月”という言葉が新年と何をしなければならないのか尋ねました。 クラス全体が月のサイクルの説明に魅了され、太陽系を研究することができるかどうか尋ねられました。 その後、図書館とプラネタリウムへの旅行が続きました。 チャイナタウンのツアー中に、8歳の中国の女の子、Mamie Tapeがサンフランシスコの公立学校への入学を拒否され、カリフォルニア州最高裁判所に出頭した事件で彼女の家族に街を訴えるよう促したことを知りました。 マミーの話に深く感動した一人の少年は、学校の分離と公民権運動について知っていたことを分かち合うことができるかどうか尋ねました。 彼は非常に消極的な読者と作家だったが、チャイナタウンへの旅行は、より多くを学び、正義について他の人を教えるための深い欲求に火をつけた。 彼はまだ解読と紙の上で彼の考えを整理するのに苦労しましたが、彼が気にしていた主題を発見することは彼の動機と焦点を高めました。
私は私が計画していた年間のプロジェクトベースの研究に合わせて頻繁にフィールドトリップをキュレーションしましたが、旅行が私たちのプロジェ 世界に進出することは、新しい方法で学生を知り、本物の創発的でパーソナライズされたカリキュラムを構築する機会です。
家族と子供全員を称える
AltSchoolが始まったとき、私たちはgreenlightが教室を開くのに十分な学生を募集するために六週間を過ごしました。 個々の家族や将来の学生との時間を過ごすことは、私たちがした最も重要な仕事でした。 私たちの目的は、それぞれの家族の学校への期待を学び、彼らの過去の経験を理解することでした。 利用可能な場合、私たちは学校の記録と正式および非公式の評価の結果を収集しました。 私たちはそれぞれの子供と時間を過ごし、読書、簡単なゲームをし、最も重要なのは、友人、教師、興味、夢、恐怖について話し合うのを聞いていました。 私たちが収集した情報は、私たちの子供中心の冒険に不可欠でした。
私は、ベータ教室に行く生徒の半数以上が学校を強く嫌っており、いくつかの家族が時間通りに家を出るのに苦労していることを知りました。 情報は、毎日のスケジュールを計画する上で非常に有用であった。 私たちは柔軟な到着時間を提供し、学生が部屋に入ったとき、彼らはそのようなKaplaブロックでの構築、Minecraftの上でのコラボレーション、スクラッチでいじりや画 時には彼らは彼らが望むものを自由に作成することができ、他の回は、彼らがそのような有用な何かを構築したり、私たちの教室のレストランで使用す 学校のドアが開いた時間後、私たちは学生が彼らの朝の仕事を共有し、フィードバックや助けを求めることができる朝の会議を開催しました。
技術プラットフォームは、パーソナライズを超大国にすることができます。 これは、各学習者の挑戦の適切なレベルに合わせたレッスンを提供する際に教育者をサポートすることができます。 それは私達が学生に提供する選択を高め、主題区域を渡るそして教室の外の学習そして反射を文書化することができる。 技術は、両親とのコミュニケーションを合理化し、ポートフォリオや学習者の肖像画の作成を簡素化することができます。 しかし、教師の考え方や実践は、パーソナライゼーションの中心にあります。 教育への子供中心のアプローチなしで、学習は学生主導であることができないし、個人専有化は空である。