1. Låt eleverna titta på fotogalleriet och illustrationen.
visa eleverna fotogalleriet. Fråga: Vad gör eleverna? Berätta för eleverna att de identifierar arter i fältet. Låt eleverna titta på illustrationen av räven och vargen. Förklara att de båda är relaterade till den inhemska hunden, så de delar några vanliga egenskaper eller egenskaper. Men vissa fysiska egenskaper skiljer dem åt. Rävar har större öron, tunnare ben, mindre tassar och en fluffigare svans. Rävar är också mindre i längd, höjd och vikt än vargar. Fråga: Vilken är räven?
2. Låt eleverna välja ett område.
be eleverna att välja en bekant ”livsmiljö”, till exempel ett klassrum, hem eller lekplats. Förklara att de kommer att använda observations-och inspelningsförmåga för att slutföra en artinventering av detta område.
3. Granska typer av organismer.
granska med eleverna vilka typer av levande organismer de kan leta efter, inklusive olika arter av växter, träd, gräs, däggdjur, reptiler, insekter eller fåglar. Lista deras tankar på tavlan.
4. Låt eleverna brainstorma ytterligare typer av organismer.
be eleverna att brainstorma och tänka på andra organismer som kan vara i miljön men är svårare att upptäcka och identifiera utan verktyg som mikroskop; till exempel svamp, bakterier eller virus. Lägg till deras förslag i listan på tavlan.
5. Låt eleverna ta anteckningar och använda resurser för att identifiera arter.
Låt eleverna ta anteckningar på skrivpapper när de identifierar organismer i deras valda ”livsmiljö.”Påminn eleverna om att hitta och identifiera ofta är separata steg. Uppmuntra eleverna att använda biblioteket eller andra resurser för att identifiera de arter de hittar. Låt dem lägga till skisser och etiketter i sina anteckningar.
6. Låt eleverna reflektera över deras artidentifiering.
be eleverna diskutera hur de identifierade arter. Låt dem kommunicera detaljerna som leder till deras identifiering; till exempel, ”Jag såg en bugg och räknade åtta ben, så jag visste att det var en spindel.”