varje år i Amerika ser vi en annan lärare som fuskarskandal som får nationell uppmärksamhet. Den mest kända skandalen av den sistaårtionden inträffade i Atlanta. Under 2008 anajc (Atlanta Journal-Constitution) undersökning fann bevis för att femgrundsskolor, inklusive en i Atlanta, lurade på det statliga Kriterierefererade kompetensprovet.
i många av dessa fall gick studentens testresultat från botten till bland de bästa under ett år. Oddsen för studenter som görett sådant steg var mindre än 1 i en miljard. På grund av hoppet i testresultat utsågs BeverlyHall till årets nationella Superintendent av AmericanAssociation of School Administrators, som applåderade henne för distriktenstigande testresultat och examen. Gruppen kallade Atlanta ” en modell avurban skolreform.”Men som vi senare skulle ta reda på var detta resultatetav utbredd fusk i distriktet.
varför fuskar lärare i första hand?
så varför beslutar lärare att hjälpa eleverna att fuska påstandardiserade tester? För en, vår testkultur pressar lärare att prestera annars. Om deras elever inte visar tillväxt kan de vara nästa person på huggblocket och därmed ute av ett jobb. Dessutom har många distrikt ensystem med meritbaserad lön, där lärare kan tjäna bonusar om deras elever utförväl på statliga tester. I vissa system är bonusar baserade på övergripande studenttillväxti enskilda skolor, vilket lockar utbredd korruption och fusk. Också, utan att uttryckligen säga det, många rektorer och superintendenter bemyndigar och belönar oärlighet.Lärare som visar en förmodad förmåga att hjälpa eleverna att växa akademiskt aretapped för principalships. Rektorer vars skolor uppfyller tillräckliga årliga framsteg är nästa i raden för biträdande superintendent positioner eller cushy jobb atconsulting företag eller state Department of education.
vad händer med lärare som rapporterar fusk?
de flesta lärare i amerikanska K-12 skolor är hårt arbetande, nobleprofessionals som inte tolererar fusk. Om de får reda på att deras kollegor gör något oetiskt som att fuska på standardiserade tester, är de först att blåsa i visselpipan. Precis som i Atlanta-fuskskandalen, lärare ochadministratörer som rapporterar bedrägeri eller andra oegentligheter är föremål för vedergällning,hot och hot. Även om deras distrikt undersöker sina påståenden är det i distriktets bästa intresse att undertrycka alla stödjande bevis som de hittar. På grund av detta beslutar många lärare att hålla munnen stängd,av rädsla för vedergällning och eventuellt avskedas.
när lärare fuskar, förlorar eleverna
jag tillbringade 7 år i K-12-systemet, och jag kan berätta detbeslut är vanligtvis baserade på hur de kommer att påverka vuxna, inte barn.Lärare som fuskar på standardiserade tentor är inte oroade över studententillväxt, de är bara oroliga för sin ekonomiska och karriärtillväxt. Närstudentens testresultat avslöjar att de är skickliga, signalerar det till sina föräldrar att deras barn mår bra akademiskt, vilket ger studenten och deras föräldrar en falsk känsla av säkerhet. När de får reda på att deras barns poäng förfalskades, frustration, och ilska uppstå. När de också flyttar till en ny lärare och betygsnivå målar deras testresultat en falsk bild av vad de kan göra akademiskt, vilket kan få negativa konsekvenser förderas intellektuella utveckling. I slutet av dagen förlorar eleverna och kommer neverse sin akademiska potential realiserad under sin K-12-karriär.
slutsats
35 lärare inblandade i Atlanta lärare skandalen åtalades, och 21 av dem tog plea erbjudanden. Detta lämnade 13 lärare att ställas inför rätta (en svarande, Beverly Hall, gick bort i väntan på rättegång). Juryn återvände skyldiga domar för konspiration och andra felonyavgifter för 11 av de tilltalade. Endast tidigare lärare dessa Curb gick bort utan att dömas för något fel.
Förhoppningsvis kommer deras öde att vara avskräckande för lärare som överväger att hjälpa eleverna att fuska på standardiserade tentor. Vi behöver lärare i klassrummet, inte i fängelse.