Hulls främsta intresse var teorier om lärande och beteenden som leder till lärande. Detta var målet för det mesta av hans forskning; i slutändan skapade Hull sin egen inlärningsteori som ibland kallas drivteori eller systematisk beteendeteori. Han visade också intresse för hypnos, men detta var inte hans högsta prioritet i hans arbete och forskningsliv. I både hans drivteori och hypnosforskning såg Hull till att hans experiment var under strikt kontroll. I sitt arbete betonade han också kvantitativa data så att allt kunde analyseras mer exakt och mindre öppet för tolkning än tidigare studier om ämnena.
Aptitude trainingEdit
Hull började arbeta i aptitude testing efter att han började undervisa Daniel Starch klass vid University of Wisconsin. Hans intresse för fältet stimulerades av hans missnöje med samtida tester och trodde att de saknade procedur och giltighet. Hans bok om ämnet, Aptitude Testing (1928), visade sitt arbete med att analysera giltighet och skapa skalpoäng. Han skapade också sitt eget test, Wisconsin Lathe Test. Han skapade en datormaskin för att minska arbetet med att producera tabeller med testkorrelationer. Maskinen tolkade data från hålkort för att producera dessa tabeller. Denna maskin skulle senare påverka hans teorier om behaviorism. Hull blev så småningom cynisk när det gäller fältets framtid, vilket fick honom att driva andra intressen. Även om han inte längre gjorde aktiv forskning inom området behöll han ett intresse och debatterade Karl Lashleys tro på intelligensens ärftlighet.
Hypnosedit
Hull är ofta krediteras med att ha börjat den moderna studien av hypnos. Han blev intresserad av fältet medan han tog över en förmedicinsk kurs om psykologi från Jastrow. Efter att ha lyckats sätta en störd student i en trance med en begåvad hypnotisk kristall började han undersöka fenomenet och dess medicinska tillämpningar. Missnöjd med fältets ovetenskapliga natur försökte Hull få större akademisk rigor genom att mäta beteende istället för att förlita sig på självrapporter. Under undervisningen uppmuntrade han sina elever att göra sin forskning med hypnos och lära dem de inblandade teknikerna.
hans arbete Hypnosis and Suggestibility (1933) var en noggrann studie av fenomenet med hjälp av statistisk och experimentell analys.: 188 Hulls studier visade tydligt en gång för alla att hypnos inte är relaterad till sömn (”hypnos är inte sömn, … det har ingen speciell relation att sova, och hela sömnbegreppet när det appliceras på hypnos döljer situationen”). Hans forskning går till och med så långt som att säga att hypnos är motsatsen till sömn, eftersom han fann att hypnos gav svar kopplade till vakenhet snarare än slöhet. I Hulls forskning kände några av hans ämnen till och med att hypnotism gjorde deras känslighet och vakenhet bättre. Faktum är att många av Hulls ämnen i hypnotiska tillstånd trodde att deras sinnen hade ökat. De trodde verkligen att deras sinnen var bättre, men det visade sig aldrig vara ett betydande resultat. Huvudfrågan på Hulls studie var att undersöka sannolikheten för hypnotisörernas uppenbarligen extravaganta påståenden, särskilt när det gäller extraordinära förbättringar av kognition eller sinnena genom hypnos.
Hulls forskning visade att hypnotiska tillstånd och vakna tillstånd är desamma, förutom några enkla skillnader. En av dessa skillnader är att ämnen i hypnotiska tillstånd svarar på förslag lättare än de i vakna tillstånd. Den enda andra anmärkningsvärda skillnaden är att Hull trodde att de i hypnotiska tillstånd bättre kunde komma ihåg händelser som hade hänt långt i ämnets förflutna. Andra än de två skillnaderna, inte mycket differentierade mellan vakna och hypnotiska tillstånd, enligt Hulls kontrollerade studier.
Hulls experiment visade verkligheten hos vissa klassiska fenomen som mentalt inducerad smärtreduktion och uppenbar hämning av minnesåterkallelse. Hulls arbete indikerade dock att dessa effekter kunde uppnås utan att hypnos betraktades som ett distinkt tillstånd, utan snarare som ett resultat av förslag och motivation, vilket var en föregångare till beteendestudien av hypnos. På samma sätt kan måttliga ökningar av vissa fysiska förmågor och förändringar i tröskeln för sensorisk stimulering induceras psykologiskt; dämpningseffekter kan vara särskilt dramatiska.
efter att ha flyttat till Yale stötte hans arbete i hypnos snabbt på motstånd. Läkarskolans oro över farorna med hypnos fick honom att avbryta sin forskning.
BehaviorEdit
Clark Hull hittade inspiration för sin egen teori om lärande efter att ha lärt sig om Ivan Pavlovs uppfattning om villkorliga reflexer och Watsons system av behaviorism. Han påverkades också av Edward Thorndike, eftersom han anpassade sin teori för att inkludera och hålla med Thorndikes effektlag. Efter att Hull upptäckte sitt intresse för att lära sig teorier från Pavlov, Watson och Thorndike, ägnade han mycket av sitt eget laboratoriearbete till att göra sin egen teori perfekt. Många experiment rörande hans inlärningsteori kom också från Hulls studenter, som genomförde många olika experiment i Hulls lab efter att ha hittat inspiration från seminarier och föreläsningar i klasser som Hull undervisade.
kvantifiering var en viktig fråga för Hulls studier, och han fortsatte att tillämpa detta intresse för behaviorism. Medan han var intresserad av Watsons arbete var han inte helt övertygad. Efter att ha lyssnat på föreläsningar av gestaltpsykologen Kurt Koffka började han arbeta mot en neobehaviorism. Hans mål var att bestämma beteendelagarna och hur de kan användas för att bestämma framtida beteenden. Hans arbete med datormaskinen fick honom att tro att en maskin kunde byggas för att replikera mentala processer.
i sin bok, Principles of Behavior, utvecklade han följande formel:
SER = SHR Coric D Coric V Coric K
där:
SER är excitatorisk potential (sannolikhet att organismen skulle producera svar r till stimulans s),
SHR är vana styrka (härledd från tidigare konditioneringsförsök),
D är drivstyrka (bestämd av t. ex., timmarna av berövande av mat, vatten etc.),
V är stimulusintensitetsdynamik (vissa stimuli kommer att ha större påverkan än andra, såsom belysning av en situation),
och K är incitament (hur tilltalande resultatet av åtgärden är).
en mängd andra faktorer tillsattes gradvis till formeln för att redogöra för resultat som inte ingår i denna enkla funktion. Så småningom blev formeln:
SER = V x D X K x J x SHR – ir – SIR – Sor – SIR
sådan att IR är reaktiv hämning (hämning orsakad av kontinuerlig prestanda av ett beteende som försvinner över tiden),
SIR är konditionerad hämning (hämning orsakad av kontinuerlig prestanda av ett beteende som inte försvinner över tiden).SLR är Reaktionströskel, den minsta mängden förstärkning som kommer att producera lärande.
Hull ursprungligen avsedd att göra en trilogi av böcker om beteende, förklarar socialt och kognitivt beteende. Istället fokuserade han på att kontinuerligt revidera sin ursprungliga formel när undantag visade sig.
Hulls betoning var på experiment, en organiserad teori om lärande och arten av vanor, som han hävdade var samband mellan en stimulans och ett svar. Beteenden påverkades av mål som försökte tillfredsställa primära enheter—som hunger, törst, sex och undvikande av smärta. Hans systematiska beteendeteori, även känd som drivteori, är det för ett förstärkningssystem, vilket innebär att vanor i lärandet initialt bildas genom att förstärka vissa beteenden. Förstärkning av ett svar på ett beteende ger en effekt som uppfyller ett behov. Med andra ord hjälper denna behovstillfredsställelse till att skapa vanor ur beteenden. Specifikt ställer Hulls teori att beteenden som uppfyller behov, som senare beskrivs av Hull som begär snarare än behov, minskar dessa begär. Han kallade detta koncept drive-reduktion, eller drive-stimulus reduktion.
andra behaviorister tyckte att Hulls teorier var för besvärliga för praktisk användning, vilket ledde till att hans arbete förmörkades av Skinner.