wystarczy powiedzieć małym dzieciom tylko jedno: Chodźcie tacy, jakimi jesteście! Przyjdź ze swoimi cechami na poziomie wiekowym. Przyjdź z tymi cechami, które czynią cię wyjątkową i wyjątkową osobą. Szkoła może mieć elastyczność, wyobraźnię i wrażliwość, aby być przygotowanym na dzieci, które przychodzą.
czy, jak jesteś, brzmi jak wizja spersonalizowanej nauki? To credo, wyartykułowane przez Jamesa Hymesa Jr., XX-wiecznego autorytetu w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej, od ponad 50 lat inspiruje nauczycieli wczesnoszkolnych. Pięknie wyraża również cel personalizacji, inicjatywy edukacyjnej XXI wieku.
prosta wyszukiwarka Google dla spersonalizowanego uczenia daje 306 000 000 wyników dla definicji i opinii na temat spersonalizowanego uczenia się. zwięzła i jasna definicja iNOCA kładzie nacisk na dobre poznanie każdego ucznia oraz nadanie mu głosu i wyboru w nauce. Na swoim blogu Getting Smart Tom Vander Ark opiera się na tej definicji, opisując 15 wymiarów spersonalizowanego uczenia się. Zanim pojawiło się międzynarodowe zainteresowanie i znaczne wsparcie finansowe na rzecz ponownego wymyślania edukacji edukatorzy wczesnego dzieciństwa, w przedszkolach i przedszkolach na całym świecie, praktykowali personalizację poprzez tworzenie doświadczeń edukacyjnych skoncentrowanych na dzieciach i uczniach.
w czerwcu 2013 roku, kiedy dołączyłem do zespołu założycielskiego AltSchool, aby pomóc zbudować platformę do spersonalizowanego uczenia się, wiedziałem, że nasza pierwsza klasa będzie wzorowana na doskonałej wczesnej edukacji, inspirowanej Montessori, Reggio i Hymes. Nauczanie tego pierwszego roku i pełnienie funkcji dyrektora ds. edukacji przez następne cztery lata potwierdziło, że autentyczna Personalizacja uosabia zasady i wdraża praktyki widoczne w doskonałych klasach wczesnoszkolnych i przedszkolnych. Zrozumienie tych zasad i umożliwienie nauczycielom wdrożenia tych praktyk jest niezbędne do tworzenia szkół, które mają elastyczność, wyobraźnię i wrażliwość, aby być gotowym na dzieci, które przychodzą.
program skoncentrowany na dzieciach priorytetyzuje zrozumienie całego dziecka. Kultura, mocne strony, wyzwania, zainteresowania, marzenia i lęki każdego dziecka wpływają na kształt programu, program nauczania, metody nauczania i indywidualne cele. Wychowawcy skoncentrowani na dzieciach uczą się ciekawości i zdolności uczenia się. Mając na uwadze tę szeroką definicję, zidentyfikowałem cztery zasady kierujące pierwszą klasą AltSchools.
- ponieważ w danym momencie każde dziecko ma unikalny etap i tempo rozwoju wychowawcy będą projektować doświadczenia edukacyjne, które stanowią wyzwanie dla dzieci w ich strefie rozwoju bliższego. Każde dziecko będzie miało czas potrzebny na opanowanie umiejętności i możliwości przeglądu, uczenia innych i rozciągania.
- ponieważ ludzie są zmotywowani do uczenia się, gdy mają autonomię i cel wychowawcy zapewnią uczniom znaczące wybory dotyczące tego, czego się uczyć i jak demonstrować swoją wiedzę i umiejętności.
- ponieważ dzieci są ciekawe świata, wszyscy uczniowie będą mieli wiele okazji do sensownej nauki poza murami klasy.
- głębokie zrozumienie całego dziecka jest możliwe tylko wtedy, gdy nauczyciele wykorzystują współczucie i ciekawość do budowania silnych, pełnych szacunku relacji z rodzicami i opiekunami.
: Wybór w połączeniu z instrukcją opartą na danych
przegląd ocen podstawowych dla naszych pierwszych studentów ujawnił, że większość miała spikey akademickich rekordów. Chociaż każdy uczeń czytał na poziomie trzeciej klasy lub wyższym, był szeroki zakres poziomów osiągnięć w matematyce. Materiały oparte na opanowaniu matematyki i czytania pozwoliły moim kolegom i mi dopasować naukę umiejętności i praktykę do indywidualnych potrzeb każdego dziecka. Doświadczenia edukacyjne oparte na zapytaniach i całoroczny interdyscyplinarny projekt dały dzieciom możliwość badania, testowania, tworzenia, współpracy i dzielenia się swoją pracą z rówieśnikami, nauczycielami, rodzicami i mentorami z biura AltSchool.
internetowy program nauczania matematyki wspomagał indywidualny rozwój umiejętności. Każdego tygodnia przeglądałem raport z postępów w nauce generowany przez program i grupowałem uczniów na podstawie ich postępów. Uczniowie, którzy wykazali się opanowaniem, ruszyli dalej, a ci, którzy potrzebowali praktyki, mieli dodatkowy czas i otrzymywali indywidualny coaching lub szkolenie umiejętności w małych grupach. Ponieważ myślenie matematyczne rozwija się, gdy uczniowie pytają, mają czas na obserwację, walkę, dyskusje i zabawę nasze półki w klasie były zaopatrzone w bloki, koraliki, wagi, puzzle i gry. Co tydzień uczniowie pracowali z partnerem lub w małych grupach, aby odpowiedzieć na złożone pytanie matematyczne. Wiele pytań wyewoluowało z obserwacji uczniów lub rozważań, a wszystkie były związane ze wspólnymi doświadczeniami klasowymi, takimi jak wycieczki w teren, czytanie na głos czy przygotowywanie posiłków. Używając swoich iPadów, uczniowie przeprowadzali wywiady na temat technik rozwiązywania problemów i wyjaśniali swoje myślenie matematyczne. Przegląd ich autoanalizy dał mi bogate spostrzeżenia, które poinformowały o projekcie lekcji i indywidualnych sesjach coachingowych. Raz w tygodniu jeden lub dwa zespoły przedstawiały swoje rozwiązanie i wyjaśniały swój proces klasie. Zmaganie się z problemami i dyskurs o myśleniu wzmacniają metapoznanie, a tym samym są priorytetami w klasie skoncentrowanej na dzieciach.
jednym z ulubionych miejsc w naszej klasie był kącik z książkami, centrum nauki czytania i pisania. Zwinięte na poduszce lub kanapie dzieci mogły czytać, samodzielnie lub z przyjacielem. Cała klasa zbierała się w kąciku każdego popołudnia na głośne czytanie. W pobliżu był stół do konferencji literackiej.
gotowy dostęp do książek jest niezbędną cechą nauki skoncentrowanej na dziecku lub spersonalizowanej. Każdego dnia każde dziecko potrzebuje czasu na czytanie w ciszy, na czytanie DOROSŁYM lub rówieśnikom i na to, aby dorośli im czytali. Co najważniejsze, potrzebują wyboru, co czytać. Im większy wybór mają uczniowie, tym większe prawdopodobieństwo, że będą cieszyć się czytaniem i będą w tym lepsi. Nasza biblioteka klasowa była dobrze zaopatrzona w fikcję, ponieważ czytanie fikcji, bogatej w szczegóły, emocje i złożoność moralną, poprawia zdolność uczniów do rozumienia innych ludzi, wczuwania się i patrzenia na świat z różnych perspektyw. Mieliśmy również wiele tekstów informacyjnych i uzupełnialiśmy je o wycieczki do biblioteki publicznej, gdzie uczniowie mogli zapoznać się z książkami związanymi z tematami, które wybrali do badań. Czytanie na głos czas był święty, ponieważ czytanie na głos dziecku rozwija ich „teorię umysłu”, czyli mentalny model intencji innych ludzi.
często uczniowie wybierali zadania do czytania z zestawu wyborów, które zostały przeze mnie wybrane i dopasowane do tematu projektu. Czytając o ludziach Ohlone, azjatyckiej imigracji przez Angel Island i gorączce złota, dzieci nauczyły się, jak zmieniał się obszar Zatoki San Francisco w czasie i jak zmieniały się różne kultury z powodu ich interakcji ze sobą i ze środowiskiem fizycznym. Innym razem dzieci mogły swobodnie wybierać materiały do czytania. Ich wybór często mnie zaskakiwał i wzbogacał moje życie czytelnicze. Jedna młoda dziewczyna, jedyna uczennica czytająca poniżej poziomu klasy na początku roku, zawsze przynosiła książki o Filipinach. Czytanie opowieści ludowych i historii z jej ojczyzny zainspirowało ją do ćwiczenia technik dekodowania i rozumienia, które poprawiły jej wyniki testów. Inna dziewczyna, żarłoczna i zaawansowana czytelniczka, przejrzała swoją kolekcję niebieskich książek Ballet, tajemnic związanych ze sztuką lub arcydziełami architektury. Jej porywające recenzje tych powieści zachęciły innego studenta, utalentowanego artystę, do przeczytania gry Caldera Ballietta. Entuzjazm młodego artysty Dla Caldera zapoczątkował studia nad rzeźbą i telefonami komórkowymi. Cała klasa korzystała z wycieczek terenowych, aby obejrzeć rzeźby i telefony komórkowe w muzeach, bibliotekach i parkach w całym Bay Area.
czytanie dla przyjemności przeplatało się z czytaniem do nauki, a czas został odłożony na ukierunkowane nauczanie. Studenci spotykali się ze mną dwa razy w tygodniu na indywidualnych konferencjach czytelniczych. W miarę postępu roku wykorzystałem dane z mapy NWEA i nieformalnych ocen czytania, aby zidentyfikować dzieci ze słabszymi umiejętnościami rozpoznawania słów i biegłości. Ci uczniowie otrzymali dodatkowe szkolenie zorientowane na kod.
nauka poza murami klasy
zawsze jestem trochę smutny, gdy widzę uczniów na wycieczkach w późnym roku szkolnym. Spędziłem czas jako konsultant ds. reformy szkolnej w szkołach publicznych, więc wiem, że wycieczki w maju i czerwcu są często pierwszymi wycieczkami, jakie odbyła Klasa. Są to nagrody za ukończenie standardowych testów. Uczniowie zasługują na częste okazje do nauki w społeczności. Wycieczki terenowe i wizyty ekspertów w klasie narażają uczniów na nowe pomysły i doświadczenia. Uczenie się oparte na społeczności jest cenną okazją dla dzieci do głębszego zgłębiania złożonych koncepcji i rozwijania umiejętności związanych z ich zainteresowaniami i celami akademickimi. Dobrze zaplanowane interakcje ze społecznością zwiększają uznanie uczniów dla świata przyrody i zwiększają zaangażowanie w służbę jako aktywni, wnoszący wkład obywatele. Spersonalizowane uczenie się musi wykorzystać ciekawość każdego ucznia na temat świata, wspierać jego zrozumienie świata i jego miejsce w nim.
Klasa beta AltSchool co najmniej raz w tygodniu odbywała wycieczki terenowe. Eksperci w dziedzinie sztuki, muzyki, hiszpańskiego i prostego kodowania pracowali ze studentami dwa razy w tygodniu.
rozpoczęliśmy rok od wizyty w El Polin wiosną, aby rozpocząć nasze badania nad ekologią i mieszkańcami Zatoki. Wyobrażaliśmy sobie życie jako Ohlone lub Miwok, gdy wędrowaliśmy do tego, co jest teraz Crissy Field, ale 500 lat temu było Petlenuc, wioską Ohlone. Członkowie klasy dzielili się iPadem, którego używaliśmy do robienia zdjęć miejsc, które chcieliśmy zapamiętać lub dogłębnie studiować. Kiedy wróciliśmy do klasy, uczniowie stworzyli mural przedstawiający teraźniejszość, jaką widzieliśmy, i przeszłość, jaką sobie wyobrażali. Następnie Klasa zbadała życie Ohlone, odwiedzając wystawę artefaktów Ohlone i czytając książki. Po badaniach stworzyli mural oparty na faktach i porównali go do tego, który stworzyli z ich wyobraźni.
w ramach naszych całorocznych badań nad ekologią i kulturami ludzkimi w rejonie Zatoki badaliśmy wiele różnych kultur, które przyczyniły się do kształtowania naszego tętniącego życiem życia. Jako uczniowie, ponieważ zanurzeni w historii i zmagali się z trudnymi kwestiami, takimi jak niewolnictwo, kolonizacja, wojna, klęska żywiołowa, władza i nierówność, odkryli powiązania z ich życiem osobistym i innymi tematami. Wizyta w Mission Dolores skłoniła do dyskusji na temat interakcji między Hiszpanami a Ohlone i doprowadziła do badania kolonializmu. Dwóch studentów, którzy zdecydowali się czytać książki non-fiction o brytyjskim życiu kolonialnym na wschodnim wybrzeżu, rozszerzyło swoją lekturę o informacje o rdzennych mieszkańcach wschodniego wybrzeża. Stworzyli ilustrowaną oś czasu, aby porównać kolonizację na wschodzie i zachodzie. Podczas obchodów księżycowego Nowego Roku zwiedziliśmy Chinatown w San Francisco. Jeden z uczniów zapytał, co słowo „księżycowy” ma wspólnego z Nowym Rokiem. Cała klasa była zafascynowana wyjaśnieniem cykli księżyca i zapytała, Czy możemy badać układ słoneczny. Następnie wycieczka do biblioteki i planetarium. Podczas naszej wycieczki po Chinatown dowiedzieliśmy się, że ośmioletniej Chińskiej dziewczynie, Mamie Tape, odmówiono przyjęcia do szkoły publicznej w San Francisco, co skłoniło jej rodzinę do pozwania miasta w sprawie, która trafiła do Sądu Najwyższego Kalifornii. Pewien chłopiec, głęboko poruszony historią mamy, zapytał, czy mógłby podzielić się tym, co wiedział o segregacji szkolnej i Ruchu Na Rzecz Praw Obywatelskich. Był bardzo niechętnym czytelnikiem i pisarzem, ale podróż do Chinatown wywołała głębokie pragnienie, aby dowiedzieć się więcej i uczyć innych o sprawiedliwości. Wciąż zmagał się z dekodowaniem i porządkowaniem swoich myśli na papierze, ale odkrycie przedmiotu, na którym mu zależało, zwiększyło jego motywację i skupienie.
przygotowywałem nasze częste wyjazdy terenowe, aby dostosować się do zaplanowanego przez mnie rocznego projektu, ale byłem zaskoczony, jak często te wyjazdy wzbudzały entuzjazm do nauki wykraczającej poza zakres naszego projektu. Podróż po świecie to okazja do poznania studentów na nowe sposoby i zbudowania autentycznego, emergentnego, spersonalizowanego programu nauczania.
uhonorowanie rodziny i całego dziecka
kiedy AltSchool się rozpoczął, mieliśmy sześć tygodni na rekrutację wystarczającej liczby uczniów do otwarcia klasy. Spędzanie czasu z poszczególnymi rodzinami i przyszłymi studentami było najważniejszą pracą, jaką wykonaliśmy. Naszym celem było poznanie oczekiwań każdej rodziny wobec szkoły i zrozumienie ich przeszłych doświadczeń. W miarę dostępności zebraliśmy dokumentację szkolną oraz wyniki ocen formalnych i nieformalnych. Spędzaliśmy czas z każdym dzieckiem, czytając, grając w proste gry i, co najważniejsze, słuchając ich o przyjaciołach, nauczycielach, zainteresowaniach, marzeniach i lękach. Informacje, które zebraliśmy, były niezbędne dla naszej dziecięcej przygody.
dowiedziałem się, że ponad połowa uczniów uczęszczających do naszej klasy beta bardzo nie lubiła szkoły, a kilka rodzin starało się wyjść z domu na czas. Informacje były niezwykle pomocne w planowaniu dziennego harmonogramu. Zaproponowaliśmy elastyczny czas przyjazdu, a gdy studenci weszli do pokoju, mogli wybrać zajęcia pozalekcyjne, takie jak budowanie z bloków Kapla, współpraca nad Minecraftem, majsterkowanie przy zdrapkach lub korzystanie z materiałów artystycznych. Czasami mogli swobodnie tworzyć, co chcieli, a innym razem byli proszeni o odpowiedź na monit, taki jak zbudowanie czegoś użytecznego lub stworzenie prototypu systemu zamówień do wykorzystania w naszej klasie restauracji. Godzinę po otwarciu drzwi szkoły zorganizowaliśmy poranne spotkanie, na którym uczniowie mogli podzielić się swoją poranną pracą i poprosić o opinię lub pomoc.
platforma technologiczna może usprawnić personalizację. Może wspierać nauczycieli w dostarczaniu lekcji dostosowanych do odpowiedniego poziomu trudności każdego ucznia. Może to zwiększyć możliwości wyboru, które oferujemy uczniom i dokumentować naukę i refleksję w różnych obszarach tematycznych i poza klasą. Technologia może usprawnić naszą komunikację z rodzicami i uprościć tworzenie portfolio i portretów uczniów. Ale mentalność i praktyki nauczycieli są podstawą personalizacji. Bez skoncentrowanego na dziecku podejścia do nauczania, uczenie się nie może być kierowane przez uczniów, a personalizacja będzie pusta.