w stuletnim budynku z cegły, w północno-zachodnim narożniku stolicy, 3 – i 4-latki uczą się w „studiach” przez architekta, autora, choreografa, filmowca i szereg profesjonalistów z innych dziedzin.
wyszukane eksponaty—w tym akwarelowe interpretacje poezji i dzwonki wiatrowe zbudowane z materiałów takich jak stare foremki do ciastek i malutkie doniczki z terakoty-są eksponowane w tym nietradycyjnym programie, odpowiednio nazwanym szkołą Studio Dla Dzieci.
w całym kraju, w rozległym, jednopiętrowym budynku w Los Angeles w San Fernando Valley, 4-latki w zielono-białych mundurach rozpoczynają swój dzień szkolny od przekazania pracy domowej-listy słów M, wypełnionej z pomocą rodzica. Po śpiewaniu piosenek o liczbach i dniach tygodnia, siedzą przy stołach, aby pracować w swoich dziennikach, podczas gdy Nauczycielka Mary Focosi wzywa uczniów Jeden Po Drugim do małej sztalugi, aby poćwiczyć pisanie dużej litery M.
podczas gdy te dwa programy przedszkolne podchodzą do edukacji wczesnoszkolnej na bardzo różne sposoby, łączą się ze sobą: oba są częścią szkół statutowych.
chociaż po cichu pojawiły się w miejscach rozrzuconych po całym kraju, szkoły czarterowe z przedszkolami nie przyciągnęły jeszcze uwagi wielu ekspertów, którzy podążają za ruchem czarterowym.
jednak takie programy przedszkolne pojawiły się z tego samego powodu, co same szkoły czarterowe: zaspokajają potrzebę lub stanowią alternatywę, która nie jest dostępna w istniejącym systemie publicznym.
podobnie jak szkoły czarterowe – szkoły publiczne, które są wolne od wielu przepisów, o ile spełniają określone wymagania akademickie i finansowe—programy dla młodszych dzieci różnią się znacznie pod względem filozofii, od zindywidualizowanych, wielostopniowych programów do zorganizowanych działań podkreślających podstawowe umiejętności. Jeśli chodzi o finansowanie, administratorzy zabezpieczają pieniądze na programy pre-K oparte na karcie z różnych źródeł federalnych, stanowych i prywatnych.
„wierzę, że nasza szkoła musiała utorować drogę”, powiedziała Lynn H. Pinson, dyrektor prekindergarten W 210 – studenckiej Baconton Community Charter School w południowo-zachodniej Gruzji, pierwszej szkole czarterowej, która posiadała jeden z programów prekindergarten finansowanych przez Gruzję na loterii.
niektórzy wychowawcy twierdzą, że programy przedszkolne dają szkołom przewagę nad wieloma ich nieczarterowymi odpowiednikami.
„to punkt sprzedaży dla ruchu czarterowego” – powiedziała Rochelle Y. Lathern, która koordynuje program przedszkolny dla 3-i 4-latków w 400-letniej szkole Meridian Charter School w Waszyngtonie.
zaczynając od zera
podobnie jak wielu administratorów szkół niestacjonarnych zainteresowało się w ostatnich latach doświadczeniami edukacyjnymi dzieci przed wejściem do przedszkola, tak samo organizatorzy szkół statutowych.
w rzeczywistości wychowawcy karty postrzegają programy przedszkolne nie tylko jako szansę na ustalenie wczesnych umiejętności akademickich, których młodzi ludzie będą potrzebować w szkole, ale także jako narzędzie do eksponowania dzieci i rodziców na charakterystyczne filozofie i misje ich szkół.
teraz, gdy wiele szkół czarterowych jest otwartych od kilku lat, jest mniej prawdopodobne, że służą one uczniom, którzy przenieśli się do karty.
„mamy wiele czarterów, które zaczynają się od wczesnych lat, ponieważ wtedy możesz rozwijać własnych uczniów”, powiedziała Patsy O ’ Neill, dyrektor wykonawczy ośrodka zasobów szkolnych w Teksasie z siedzibą w San Antonio. Szacuje, że około 25 z 200 szkół państwowych oferuje przedszkola.
jednym z nich jest Lindsley Park Community School w East Dallas, Szkoła Montessori pre-K-2, w której lekcje uprzejmości są częścią rutyny, a dzieci wygłaszają przemówienie po ukończeniu szkoły.
Ford, dyrektor wykonawczy szkoły, powiedział o przemówieniu. „To oczekiwana część kultury.”
w Baconton Community Charter School program prekindergarten jest zgodny z tymi samymi wytycznymi, co inne klasy Pre-K finansowane przez Państwo w Gruzji. Ale Pani Pinson powiedziała, że 4-latki są również „szkolone w misji naszej karty”, która koncentruje się na budowaniu społeczności i poznawaniu sąsiadów.
program Przedszkolny w Baconton wypełnia również pustkę dla lokalnych rodziców, z których niektórzy musieliby jechać 20 mil lub więcej, aby zapisać swoje dzieci do publicznego programu prekindergarten.
„tak dobrze się uczy. To niesamowite, ” Callie Johnson powiedziała o swojej córce Taren, która uczestniczyła w programie prekindergarten w Baconton w zeszłym roku. „Chciałem, żeby natychmiast dostała się do tej struktury szkoły.”
podobnie jak szkoły czarterowe, programy czarterowe przedszkoli odzwierciedlają szerokie spektrum filozofii i metod edukacyjnych.
, który oferuje Program International Baccalaureate-program oparty na zapytaniach – dla dzieci w wieku 3 lat oraz North Kenwood / Oakland Charter School, miejsce rozwoju zawodowego dla Uniwersytetu w Chicago.
podczas gdy ich specyficzne misje różnią się, wiele przedszkoli czarterowych kładzie nacisk na wczesną umiejętność czytania i pisania oraz rozwój języka.
„mimo, że są w wieku przedszkolnym, robią to, co robią przedszkolaki”, powiedziała Laura Guzman, matka dziecka, które uczęszcza do 1377-student Fenton Avenue Charter School, szkoły Pani Focosi w rejonie Lake View Terrace w Dolinie San Fernando. „Jestem naprawdę szczęśliwy.”
Coco Salazar, jedna z nauczycielek programu, nie ma obaw, że za szybko nauczy dzieci zbyt wiele.
„dla tych, którzy są gotowi, dlaczego nie rzucić im wyzwania i pozwolić im odejść?”zapytała.
podczas gdy niektóre szkoły statutowe dodały programy przedszkolne po tym, jak szkoły już działały, inne były przedłużeniem samych przedszkoli.
, wyewoluował z 27-letniego centrum rozwoju dziecka, które obsługuje również maluchy.
„przychodzili do nas rodzice, z którymi borykały się dzieci”-powiedziała Kathy J. Cole, dyrektor 220-letniej szkoły. Tworzenie szkoły statutowej było sposobem na utrzymanie obsługi dzieci, gdy wyrosły z przedszkola, powiedziała.
źródła pieniędzy
ponieważ regularne finansowanie szkół czarterowych zwykle rozpoczyna się od przedszkola, ich programy przedszkolne są finansowane na różne sposoby.
np. szkoły czarterowe w Teksasie otrzymują dofinansowanie z prekindergarten. Ale aby kwalifikować się do programu przedszkolnego, dzieci muszą pochodzić z gospodarstw domowych o niskich dochodach lub mieć ograniczoną znajomość języka angielskiego.
półdniowy program Przedszkolny w North Kenwood / Oakland Charter School w Chicago również otrzymuje dolary State prekindergarten, mimo że przedszkole nie jest ograniczone do dzieci z rodzin o niskich dochodach. Kiedy szkoła otworzy całodniowy program przedszkolny, jednak te zasady kwalifikacyjne będą miały zastosowanie, powiedział Marvin Hoffman, założyciel szkoły.
„to wywołuje ciekawy paradoks” „Istnieją wymagania kwalifikacyjne dla przedszkoli, a szkoły czarterowe nie mogą mieć wymagań kwalifikacyjnych.”
niektóre przedszkola w szkołach podstawowych otrzymują opiekę nad dziećmi z rodzin o niskich dochodach, a inne są opłacane z opłat rodzicielskich. Na przykład Szkoła Santa Rosa Charter School jest spółdzielnią macierzystą. Rodzice płacą nominalne opłaty za zapisanie dzieci do przedszkola i pracę w szkole, aby obniżyć koszty.
, prowadzi program Head Start i otrzymuje fundusze z Programu Rozwoju języka gotowości szkolnej w Los Angeles, a także Komisji California Children and Families Commission. Szkoła licząca 1400 uczniów będzie mogła wykorzystać te trzy podstawowe źródła finansowania, aby zaoferować całodniowy program dla rodzin, które go potrzebują.
Ten układ, który istniał na długo przed uchwaleniem ustawy o szkołach czarterowych w stolicy, pomaga wyjaśnić, dlaczego w Waszyngtonie jest większa koncentracja szkół czarterowych obsługujących przedszkolaków niż w Stanach.
„istnieje tradycja dostarczania edukacji wczesnoszkolnej w budynku szkoły publicznej”, powiedział Maurice Sykes, konsultant, który wcześniej pełnił funkcję dyrektora programów wczesnego dzieciństwa w systemie District Of Columbia. „Ta tradycja została przeniesiona do ruchu szkół Czartoryskich.”
osiem z 70,760-uczniowskich szkół 36 charter schools oferuje teraz PRZEDSZKOLE, A Tamara Lumpkin, p. o. dyrektora wykonawczego District Of Columbia Public Charter School Board-jednego z dwóch władz czarterowych Waszyngtonu.
stojąc ramię w ramię pewnego dnia, przedszkolaki z Fenton Avenue Charter School w Los Angeles deklarują, co chcą zrobić ze swoim czasem na zewnątrz. „Chcę grać na aparacie” – mówi każdy.
„chcę, żeby wyrazili się w pełnym zdaniu”, ms. Focosi mówi, zanim pozwoli im uciec.
wyjaśnia później, że „aparatura”, błyszczący fioletowo-chromowany labirynt zjeżdżalni, tuneli i platform, jest przykładem tego, co szkoła czarterowa może zrobić z lokalną kontrolą nad finansowaniem.
gdyby szkoła musiała przejść przez dzielnicę Los Angeles 737 000 uczniów, aby poprosić o nowe wyposażenie placu zabaw, „nie zrobiłoby tego”, powiedziała Irene S. Sumida, dyrektor Szkoły.
ta sama swoboda i elastyczność może rozciągnąć się na kwestie programowe, powiedziała Ola Bailey, nauczycielka w przedszkolu w Meridian Charter School w Waszyngtonie. „W zwykłej szkole publicznej jest tyle biurokracji” „Trzeba wszystko zaplanować z rocznym wyprzedzeniem.”
ale wychowawcy w przedszkolach wskazują na więcej zalet niż tylko oddychanie od biurokracji. Administratorzy odkryli na przykład, że posiadanie programu przedszkolnego na miejscu może również pomóc starszym uczniom.
w Michigan Early Elementary Center pracownicy byli w stanie wypracować układ „podwójnej rejestracji”, w którym młodszy przedszkolak, który był w tyle za rówieśnikami, jest technicznie uczniem szkoły czarterowej, ale także spędza czas w klasie przedszkolnej, aby uzyskać pomoc w rozwijaniu swoich umiejętności socjalizacyjnych.
poczucie więzi
nauczyciele w programach przedszkolnych mówią, że doceniają poczucie więzi z resztą nauczycieli w szkole.
„wychodzimy z naszej drogi, aby uczestniczyć w spotkaniach pracowników, a wszyscy zasiadamy w radach, które rządzą szkołą” – powiedziała Roslynn Frick, nauczycielka w przedszkolu w Fenton Avenue Charter School. „Jesteśmy tam, aby wyrazić nasze obawy i opowiadać się za problemami wczesnego dzieciństwa.”
i wreszcie rodzice mówią, że niektóre z korzyści, które cenią najbardziej, to to, że rodzeństwo może uczęszczać do tej samej szkoły i że często nie ma obaw o dzieci, gdy nadszedł czas, aby przejść do przedszkola.
„oni już znają personel” – powiedziała Brenda Rollins, która ma troje dzieci w Santa Rosa Charter School. „Nie ma żadnych poszukiwań.”
w przeciwieństwie do tego, nawet dzieci, które uczęszczają do programów przedszkolnych w zwykłej szkole publicznej, często muszą iść do innej szkoły, gdy zaczynają przedszkole.
mimo to niektórzy rodzice przedszkolaków z karty odkryli, że ich młodzież niekoniecznie ma zagwarantowane miejsca w wyższych klasach szkół, ponieważ szkoły z karty muszą otworzyć drzwi do zapisów do przedszkola. Niektóre szkoły wymagają od rodziców, by co roku zapisywali się na studia.
w rezultacie, Michigan Early Elementary Center, na przykład, rozszerzył swój program, gdy dzieci, które były w centrum od niemowlęctwa, zostały pozbawione miejsc w przedszkolu.
mimo, że przedszkola czarterowe pozostają nietypowe, niektórzy zaangażowani w nie pedagodzy dostają prośby o porozmawianie z grupami w całym kraju o swoich doświadczeniach. Dla niektórych z nich sugeruje to, że programy przedszkolne pomagają szkołom w wypełnianiu roli, która jest jednym z głównych powodów, dla których są: opracowanie metod, które mogą naśladować zwykłe szkoły publiczne.
„czasami szkoły czarterowe służą temu celowi, dla którego zostały pierwotnie stworzone”, powiedziała pani Ford z Lindsley Park Community School w Dallas. „Służą jako model.”
finansowanie tej historii zostało częściowo zapewnione przez Fundację Forda, która pomaga zapewnić pokrycie zmieniającej się definicji szkoły publicznej.