w niniejszym artykule opiszemy klasyczne i operantowe teorie warunkowania i ich zastosowania w środowisku edukacyjnym lub zawodowym. Rozpocznie się od różnic między uwarunkowaniami klasycznymi i operatywnymi, a następnie konkretnych przykładów i zastosowań dla każdego poziomu rozwoju (niemowlęctwo, wczesne dzieciństwo, średnie dzieciństwo, okres dojrzewania lub wczesne dzieciństwo). Dyskusja na temat wykorzystania nagród z filozoficznego i praktycznego punktu widzenia będzie następować po różnych teoriach rozwojowych i uczenia się, które mogą być stosowane w środowisku edukacyjnym lub zawodowym. Na koniec krótkie podsumowanie definicji i pojęć teorii, omówienie konkretnych przykładów, korzyści i wyzwań przy wdrażaniu tej teorii.
uwarunkowania klasyczne i Operantowe
według Pawłowa „uczenie się zaczyna się od reakcji bodźca, która jest uwarunkowaniem klasycznym” (s. 47). Uczenie się powinno odzwierciedlać zmianę w zachowaniu. Bodziec i reakcja odnotowane w ustawieniu roboczym mogą nie widzieć zmiany w zachowaniu. Do klasycznych warunków pracy należą:
pracownik działu obsługi klienta w call center otrzymuje za pośrednictwem poczty e-mail oceny jakości połączeń. Przedstawiciel klienta doświadcza niepokoju za każdym razem, gdy wynik(y) są podane.
wydziałowe potrawy tworzą atmosferę jedzenia i zabawy. Poziom obsługi departamentów cierpi, ponieważ przedstawiciele obsługi klienta nie przestrzegają zaplanowanych przerw i lunchów.
pogotowie codziennie otrzymuje wykresy. Ponieważ zbliża się koniec miesiąca kalendarzowego, nadgodziny są wymagane do ukończenia wszystkich otrzymanych prac.
uczenie się odbywa się z powodu nagród i kar. Rice wskazał,” satysfakcjonujące konsekwencje przynoszą zmiany w zachowaniu ” (2001). Uwarunkowania operatywne są często stosowane w środowisku edukacyjnym lub zawodowym.
ojciec daje im kartę kredytową na koniec pierwszego roku studiów, bo tak dobrze im szło. W rezultacie ich oceny nadal poprawiają się w drugim roku.
profesor ma politykę zwalniania studentów z egzaminu końcowego, jeśli utrzymają doskonałą frekwencję w ciągu kwartału. Polityka profesorów wykazała dramatyczny wzrost frekwencji studentów.
przedstawiciele obsługi klienta starają się codziennie spełniać zachętę kwartalną. Przestrzeganie przerw i harmonogramów lunchu są egzekwowane.
przykłady warunkowania operantowego i klasycznego są powszechne w życiu codziennym wielu i są widoczne w środowisku edukacyjnym. Przykład warunkowania operanta w okresie niemowlęcym występuje, gdy opiekun skutecznie pociesza płaczące niemowlę, niemowlę przestaje płakać. Usunięcie nieprzyjemnego płaczu wzmacnia technikę pocieszania opiekunów. Opiekun jest skłonny zastosować tę samą metodę pocieszenia następnym razem, gdy płacze. Jako przykład klasycznego kondycjonowania w okresie niemowlęcym występuje, gdy butelka dla niemowląt jest włożona do ust niemowlęcia. To wywołuje refleksyjną, niewykształconą reakcję ssania. Niemowlę może rozwijać uwarunkowane do butelki dziecka; ssanie następuje, gdy tylko niemowlę zobaczy butelkę dla dziecka.
jeśli potrzebujesz pomocy w pisaniu eseju, nasza profesjonalna usługa pisania esejów jest tutaj, aby ci pomóc!
dowiedz się więcej
poniżej przedstawiamy przykłady warunkowania operatywnego i warunkowania klasycznego na etapie wczesnego dzieciństwa w środowisku edukacyjnym. Jako przykład warunkowania operatywnego na etapie wczesnego dzieciństwa, kiedy uczeń podnosi rękę i czeka na wezwanie, aby otrzymać coś dobrego w nagrodę. Nagrody są w wielu formach, na przykład nagrodą jest uczeń otrzymujący pochwałę lub cukierek za swoje dobre zachowanie. Innym przykładem klasycznego uwarunkowania na etapie wczesnego dzieciństwa jest, gdy uczeń nazywa kolegę z klasy niewłaściwym imieniem. Nauczyciel może wezwać ucznia z niestosownym zachowaniem na bok i upomnieć go. Nauczyciel kazałby uczniowi zrobić sobie przerwę lub napisać zdania, dlaczego nie powinien wykonywać czynności nazywania drugiego ucznia niewłaściwymi imionami (Tuckman, 2010).
poniżej przedstawiamy przykłady warunkowania operatywnego i warunkowania klasycznego na etapie średniego dzieciństwa w środowisku edukacyjnym. Jako przykład klasycznego uwarunkowania w okresie średniego dzieciństwa, kiedy uczeń, który rzadko kojarzy się z innymi uczniami, jest zachęcany do kojarzenia się z innymi, jest chwalony przez nauczyciela. Jako przykład klasycznego uwarunkowania w okresie średniego dzieciństwa, uczeń ma lęk przed wykonaniem testu. W przeszłości uczeń zawsze radził sobie źle podczas zdawania testu. Nauczyciel jest świadomy, że uczeń zna materiał. Nauczyciel mógł pracować z uczniem, dając mu serię testów, które uczeń mógł zdać. Nauczyciel dostarczy uczniowi pozytywną opinię, aby wzmocnić dobrą ocenę. Uczeń kojarzyłby test z pozytywnymi opiniami, a następnie nie miałby już strachu przed przystąpieniem do testu.
nasi eksperci akademiccy są gotowi i czekają, aby pomóc w każdym projekcie pisania może mieć. Od prostych planów esejów, przez pełne prace dyplomowe, możesz zagwarantować, że mamy usługę idealnie dopasowaną do Twoich potrzeb.
Zobacz nasze usługi
poniżej przedstawiamy przykłady warunkowania operatywnego i warunkowania klasycznego w okresie dojrzewania w środowisku edukacyjnym. Jako przykład warunkowania operantowego w okresie dojrzewania, gdy ponadprzeciętne dziecko otrzymuje średnią ocenę, rodzic może korzystać z nagród pieniężnych, jeśli otrzyma szóstki w szkole, jednak jeśli dziecko otrzyma niepożądaną ocenę, dziecko zapłaci rodzicowi jako środek kary. Na etapie dojrzewania uczniowie lubią pracować w grupach nad zadaniami i projektami. Jako przykład klasycznego uwarunkowania na etapie dojrzewania nauczyciel radzi uczniom, aby pracowali z wybranym partnerem, jeśli Klasa wykazuje odpowiednie zachowania do tego momentu lekcji. Jeśli klasa nie jest dobrze wychowana, klasa nie dostaje się do pracy w grupach. Jeśli Klasa przekroczy oczekiwania nauczycieli dotyczące odpowiedniego zachowania, klasa może pracować w grupach. Zachowanie ucznia daje konkretną odpowiedź, która jest konsekwentną reakcją na działania klas.
nagrody
w ciągu roku kary i nagrody były wykorzystywane do kontrolowania zachowań. Obawa polega na tym, że pieniądze, wysokie oceny, a nawet pochwały mogą być skuteczne w wydajności danej osoby, ale wydajność i zainteresowanie mogą pozostać stałe tylko tak długo, jak nagroda jest ciągła.
nagrody i kary to sposoby manipulowania zachowaniem. Te dwie metody są stosowane w naszym środowisku edukacyjnym. Metody te mówią dziecku, że jeśli zrobi to, damy mu to, a jeśli zrobi tamto, zabierzemy to. Pojawia się pytanie, czy jako nauczyciele stosujemy te metody we właściwy sposób i czy nasze dzieci korzystają z tych metod w ramach wstrzymania.
jaki jest cel kary? Celem kary jest zmniejszenie pewnych reakcji. Istnieją dwa rodzaje kar. Kara I reprezentuje pojawienie się nieprzyjemnego bodźca, a kara II usuwa nieprzyjemny bodziec. Kara może być skuteczna przez natychmiastowe rozumowanie lub rzadkie rozumowanie.
celem nagrody jest poinformowanie ucznia, że wykonał imponującą pracę. Nagroda jest wykorzystywana do zwiększenia zdolności ucznia do lepszych wyników lub więcej, ponieważ jego wydajność jest już na poziomie lub powyżej. Ta nagroda może spowodować, że pragnienie ucznia zawiedzie w jego zdolnościach i stanie się bezinteresowne, ponieważ już osiągnął swój poziom osiągnięć. Celem wzmocnienia jest zwiększenie pożądanych reakcji i zachowań. Używamy tych wzmocnień, aby otrzymać pozytywną lub negatywną odpowiedź.
nie chodzi głównie o nagrody i kary. Jest to stworzenie atmosfery, która zwiększa motywację.
teoria uczenia się
nie ma jednej idealnej opcji w opracowaniu strategii lub teorii tego, co najlepiej byłoby wykorzystać w klasie lub miejscu pracy. Ludzki umysł był badany przez tysiące lat i nie ma jednego badania, które można odtworzyć dokładnie, jeśli chodzi o ludzkie myślenie. Zajęcia prowadzone są w oparciu o doświadczenia nauczyciela oraz wiedzę edukacyjną. Począwszy od modelu learning focus, klasa jest skonfigurowana w następujący sposób, aby poprawić środowisko uczenia się. 1) STUDENCI samoregulujący się to studenci, którzy opracowują cele, monitorują cele, praktykują poznanie i stosują skuteczne strategie. 2) Charakterystyka nauczyciela wyraża się w osobistej skuteczności nauczania, modelowaniu i entuzjazmie, trosce, a także pozytywnym oczekiwaniu na umiejętności uczniów. Promowanie motywacji uczniów w klasie obejmuje zmienne instruktażowe, skupienie instruktażowe, personalizację, zaangażowanie i informacje zwrotne.
porównując Piageta z Wygotskim, Piaget widział interakcję przede wszystkim jako mechanizm promowania asymilacji i akomodacji u osób. Podczas gdy Wygotski rozwijał swoje idee w oparciu o uczenie się i rozwój, który wynika bezpośrednio z interakcji społecznych, co oznacza, że rozwój poznawczy jednostek jest bezpośrednim wynikiem interakcji z innymi ludźmi. „Rola języka jest kluczowa dla teorii Wygotskiego i odgrywa trzy różne role w rozwoju” (Eggen & Kauchak, 2007, str. 46). Pierwszą rolą jest zapewnienie uczniom dostępu do wiedzy. Po drugie, język zapewniający uczącym się narzędzia poznawcze, które pozwalają ludziom myśleć o swoim otoczeniu i rozwiązywać problemy. Trzecią rolą, jaką odgrywa język, jest pomoc uczącemu się w regulacji i refleksji nad własnym myśleniem. Według Wygotskiego „uczenie się następuje, gdy ludzie nabywają określone zrozumienie”, Thomas, 32(3), 656). Przeglądając badania trzech różnych teorii motywacji-teorii behawioralnych teorii Humanistycznych i teorii kognitywnych-badacz musi zbadać rozwój humanistycznych poglądów hierarchii potrzeb Charlesa Maslowa. Patrząc na dwuetapowe procesy Maslowa, pierwszym krokiem są potrzeby niedoboru, które obejmują przetrwanie, bezpieczeństwo, przynależność i poczucie własnej wartości. Drugi krok, potrzeby wzrostu, obejmuje osiągnięcia intelektualne, aprecjację i samorealizację (Eggen & Kauchak, 2007, s. 303). Ten badacz uważa, że gdyby środowisko pracy lub środowisko klasy mogło połączyć teorie Piageta, Wygotskiego i Maslowa w jedną podstawową ideę, miałbyś coś najbliższego doskonałemu zrozumieniu ludzkiego rozwoju fizycznego i poznawczego.