1. Niech uczniowie obejrzą galerię zdjęć i ilustracje.
Pokaż uczniom galerię zdjęć. Pytanie: co robią uczniowie? Powiedz uczniom, że identyfikują gatunki w terenie. Następnie niech uczniowie spojrzą na ilustrację Lisa i wilka. Wyjaśnij, że oba są związane z psem domowym, więc mają wspólne cechy lub cechy. Ale niektóre cechy fizyczne je wyróżniają. Lisy mają większe uszy, cieńsze nogi, mniejsze łapy i puszysty ogon. Lisy są również mniejsze pod względem długości, wzrostu i wagi niż wilki. Pytanie: który to Lis?
2. Niech uczniowie wybierają obszar.
poproś uczniów o wybranie znanego „siedliska”, takiego jak Klasa, dom lub plac zabaw. Wyjaśnij, że wykorzystają umiejętności obserwacji i rejestracji w celu uzupełnienia inwentarza gatunków tego obszaru.
3. Przegląd rodzajów organizmów.
przejrzyj ze studentami rodzaje organizmów żywych, których mogą szukać, w tym różne gatunki roślin, drzew, traw, ssaków, gadów, owadów lub ptaków. Wymień swoje pomysły na tablicy.
4. Niech uczniowie przeprowadzą burzę mózgów z dodatkowymi rodzajami organizmów.
poproś uczniów o burzę mózgów i pomyśl o innych organizmach, które mogą znajdować się w środowisku, ale są trudniejsze do wykrycia i zidentyfikowania bez narzędzi, takich jak mikroskopy; na przykład grzyby, bakterie lub wirusy. Dodaj swoje pomysły do listy na tablicy.
5. Niech uczniowie robią notatki i używają zasobów do identyfikacji gatunków.
niech uczniowie robią notatki na papierze do pisania, gdy identyfikują organizmy w wybranym przez siebie „habitacie.”Przypomnij uczniom, że znajdowanie i identyfikowanie to często oddzielne kroki. Zachęcaj uczniów do korzystania z biblioteki lub innych zasobów w celu identyfikacji gatunków, które znajdują. Niech dodają szkice i etykiety do swoich notatek.
6. Niech uczniowie zastanowią się nad identyfikacją gatunku.
poproś uczniów o omówienie sposobu identyfikacji gatunków. Niech przekażą szczegóły, które prowadzą do ich identyfikacji ;na przykład: „zobaczyłem robaka i policzyłem osiem nóg, więc wiedziałem, że to pająk.”