głównym zainteresowaniem Hulla były teorie uczenia się i zachowania prowadzące do uczenia się. Był to cel większości jego badań; w końcu Hull stworzył własną teorię uczenia się określaną czasem jako teoria napędu lub teoria zachowań systematycznych. Wykazywał również zainteresowanie hipnozą, ale nie było to jego priorytetem w jego pracy i życiu naukowym. Zarówno w swojej teorii napędu, jak i badaniach nad hipnozą, Hull upewnił się, że jego eksperymenty są pod ścisłą kontrolą. Ponadto w swojej pracy podkreślał dane ilościowe, aby wszystko mogło być analizowane dokładniej i mniej otwarte na interpretację niż poprzednie badania na ten temat.
Szkolenie Uzdolnieniaedytuj
Hull rozpoczął pracę w testach uzdolnień po rozpoczęciu nauczania w klasie Daniela skrobi na Uniwersytecie Wisconsin. Jego zainteresowanie tą dziedziną było stymulowane przez niezadowolenie ze współczesnych testów, uważając je za pozbawione procedury i ważności. Jego książka na ten temat, Aptitude Testing (1928), pokazała jego pracę z analizą ważności i tworzeniem scale score. Stworzył również swój własny test, the Wisconsin Lathe Test. Stworzył maszynę obliczeniową, aby zmniejszyć pracę tworzenia tabel korelacji testowych. Maszyna zinterpretowała dane z kart dziurkowanych w celu wytworzenia tych tabel. Maszyna ta miała później wpływ na jego teorie dotyczące behawioryzmu. Hull w końcu stał się cyniczny, jeśli chodzi o przyszłość pola, co spowodowało, że zajął się innymi interesami. Chociaż nie prowadził już aktywnych badań w tej dziedzinie, zachował zainteresowanie, debatując nad wierzeniami Karla Lashleya na temat dziedziczności inteligencji.
HypnosisEdit
Hull często przypisuje się rozpoczęcie nowoczesnych badań nad hipnozą. Zainteresował się tą dziedziną, przejmując w Jastrowie kurs przedmedyczny z psychologii. Po udanym wprowadzeniu zaburzonego studenta w trans za pomocą uzdolnionego kryształu hipnotycznego, zaczął badać zjawisko i jego medyczne zastosowania. Niezadowolony z nienaukowego charakteru tej dziedziny, Hull starał się wprowadzić większą dyscyplinę akademicką poprzez pomiar zachowań, zamiast polegać na własnych raportach. Podczas nauczania zachęcał swoich uczniów do prowadzenia badań z hipnozą, ucząc ich technik związanych z hipnozą.
jego praca hipnoza i sugestywność (1933) była rygorystycznym badaniem tego zjawiska, z wykorzystaniem analizy statystycznej i eksperymentalnej.: 188 badania Hulla raz na zawsze dobitnie pokazały, że hipnoza nie jest związana ze snem („hipnoza nie jest snem, … nie ma specjalnego związku ze snem, a cała koncepcja snu zastosowana do hipnozy zaciemnia sytuację”). Jego badania sięgają nawet do stwierdzenia, że hipnoza jest przeciwieństwem snu, ponieważ odkrył, że hipnoza dała odpowiedzi związane z czujnością, a nie letargiem. W badaniach Hulla niektórzy z jego poddanych uważali nawet, że hipnoza poprawia ich wrażliwość i czujność. W rzeczywistości wielu badanych Hulla w Stanach hipnotycznych wierzyło, że ich zmysły wzrosły. Naprawdę uważali, że ich zmysły są lepsze, ale nigdy nie udowodniono, że jest to znaczący wynik. Głównym pytaniem badań Hulla było zbadanie prawdziwości pozornie ekstrawaganckich twierdzeń hipnotystów, zwłaszcza w odniesieniu do nadzwyczajnych ulepszeń poznawczych lub zmysłów przez hipnozę.
badania Hulla wykazały, że Stany hipnotyczne i stany przebudzenia są takie same, oprócz kilku prostych różnic. Jedną z tych różnic jest to, że osoby w Stanach hipnotycznych szybciej reagują na sugestie niż osoby w stanie przebudzenia. Jedyną inną zauważalną różnicą jest to, że Hull wierzył, że osoby w Stanach hipnotycznych są w stanie lepiej zapamiętać wydarzenia, które wydarzyły się daleko w przeszłości testera. Poza tymi dwoma różnicami, według kontrolowanych badań Hulla, niewiele różni się między Stanami przebudzenia i hipnozy.
eksperymenty Hulla pokazały rzeczywistość niektórych klasycznych zjawisk, takich jak psychicznie wywołane zmniejszenie bólu i widoczne zahamowanie przypominania pamięci. Jednak prace Hulla wskazywały, że efekty te można osiągnąć bez hipnozy uważanej za odrębny stan, ale raczej w wyniku sugestii i motywacji, która była prekursorem behawioralnego badania hipnozy. Podobnie, umiarkowany wzrost pewnych zdolności fizycznych i zmiany progu stymulacji sensorycznej mogą być indukowane psychologicznie; efekty tłumienia mogą być szczególnie dramatyczne.
po przeprowadzce do Yale, jego praca w hipnozie szybko napotkała opór. Zaniepokojenie Szkoły Medycznej niebezpieczeństwami hipnozy spowodowało, że przerwał badania.
BehaviorEdit
Clark Hull znalazł inspirację dla swojej własnej teorii uczenia się po zapoznaniu się z ideą odruchów warunkowych Iwana Pawłowa i systemem behawioryzmu Watsona. Wpływ na niego wywarł również Edward Thorndike, który zaadaptował swoją teorię tak, aby uwzględniała i zgadzała się z Prawem Thorndike ’ a. Po tym, jak Hull odkrył swoje zainteresowanie nauką teorii od Pavlova, Watsona i Thorndike ’ a, poświęcił wiele własnej pracy laboratoryjnej na doskonalenie własnej teorii. Ponadto wiele eksperymentów dotyczących jego teorii uczenia się pochodziło od studentów Hulla, którzy przeprowadzili wiele różnych eksperymentów w laboratorium Hulla po znalezieniu inspiracji z seminariów i wykładów w klasach, które nauczał Hull.
Choć był zainteresowany pracą Watsona, nie był do końca przekonany. Po wysłuchaniu wykładów psychologa gestaltu Kurta Koffki rozpoczął pracę w kierunku neobehawioryzmu. Jego celem było określenie praw zachowania i sposobu, w jaki można je wykorzystać do określenia przyszłych zachowań. Jego praca z maszyną obliczeniową doprowadziła go do przekonania, że można zbudować maszynę do replikowania procesów umysłowych.
w swojej książce „Principles of Behavior” opracował następującą formułę:
SER = SHR × D × V × K
gdzie:
SER to potencjał pobudzający (prawdopodobieństwo, że organizm wytworzy odpowiedź r na bodziec s),
SHR to siła nawyku (pochodząca z poprzednich prób kondycjonowania),
D to siła napędu (określona np., godziny pozbawiania jedzenia, wody itp.),
V to dynamizm intensywności bodźców (niektóre bodźce będą miały większy wpływ niż inne, takie jak oświetlenie sytuacji),
i K to bodziec (jak atrakcyjny jest wynik działania).
do wzoru stopniowo dodawano wiele innych czynników, aby uwzględnić wyniki nieuwzględnione przez tę prostą funkcję. Ostatecznie formuła stała się:
SER = V x D X K x J x SHR – IR – SIR – SOR – SIR
takie, że IR jest hamowaniem reaktywnym (hamowaniem spowodowanym ciągłym działaniem zachowania, które zanika w czasie),
SIR jest hamowaniem warunkowym (hamowaniem spowodowanym ciągłym działaniem zachowania, które nie zanika w czasie).SLR to próg reakcji, najmniejsza ilość wzmocnienia, która spowoduje uczenie się.
Hull pierwotnie zamierzał stworzyć Trylogię książek o zachowaniu, wyjaśniającą zachowania społeczne i poznawcze. Zamiast tego skupił się na ciągłym poprawianiu swojej oryginalnej formuły, ponieważ pojawiły się wyjątki.
Hull kładł nacisk na eksperymentowanie, zorganizowaną teorię uczenia się i naturę nawyków, które, jak twierdził, były skojarzeniami między bodźcem a reakcją. Na zachowania miały wpływ cele, które starały się zaspokoić podstawowe bodźce—takie jak głód, pragnienie, seks i unikanie bólu. Jego teoria systematycznego zachowania, znana również jako teoria napędu, to system wzmocnienia, co oznacza, że w uczeniu się nawyki są początkowo tworzone przez wzmacnianie pewnych zachowań. Wzmocnienie reakcji na zachowanie zapewnia efekt, który zaspokaja potrzebę. Innymi słowy, to zaspokajanie potrzeb pomaga tworzyć nawyki z zachowań. W szczególności teoria Hulla zakłada, że zachowania, które zaspokajają potrzeby, później opisane przez Hulla jako pragnienia, a nie potrzeby, zmniejszają te pragnienia. Nazwał to pojęcie drive-reduction, lub drive-bodziec redukcji.
inni behawioryści uznali teorie Hulla za zbyt kłopotliwe do praktycznego zastosowania, co doprowadziło do tego, że jego prace zostały przyćmione przez Skinnera.