aktualne listy psychologiczne

percepcyjne podstawy Deficytu fonologicznego w dysleksji

1 artykuł dotyczy percepcyjnych podstaw Deficytu fonologicznego w dysleksji rozwojowej. Argumenty na poparcie fonologicznego charakteru dysleksji zostały streszczone w Sprenger-Charolles & Serniclaes (ten tom). Dokładniej rzecz ujmując, dyslektycy mieli poważne trudności w czytaniu z powodu wymagań fonologicznych związanych z mapowaniem grafemów na fonemy. Fakt, że dyslektycy cierpią z powodu upośledzenia świadomości fonem, jest dobrze udokumentowany (patrz przegląd: Snowling, 2001). Jednak podstawowym wymogiem ustanawiania korespondencji grafem-fonem jest posiadanie dobrze zdefiniowanych kategorii fonemicznych. Rozważamy tutaj dowody sugerujące, że zaburzenia odczytu fonologicznego w dysleksji wynikają z deficytu w kategorycznej percepcji fonemów.

kategoryczny deficyt percepcji w dysleksji

2gdy poproszono o rozróżnienie par sylab mówionych, które różnią się tylko jedną cechą fonemiczną, takich jak /ba/ i /da/, dzieci dyslektyczne popełniają większą liczbę błędów niż przeciętni czytelnicy (Reed, 1989; Masterson, Hazan & Wijayatilake, 1995; Mody, Studdert-Kennedy & Brady, 1997; Adlard & Hazan, 1998). Ta słabość w dyskryminacji fonem nie jest kwestią ostrości percepcyjnej. Wynika raczej ze specyficznych problemów w kategorycznym postrzeganiu dźwięków mowy. „Kategoryczna percepcja” (CP) odpowiada temu, w jakim stopniu różnice akustyczne między wariantami tego samego fonu są mniej dostrzegalne niż różnice tej samej wielkości akustycznej między dwoma różnymi fonemami (Liberman, Harris, Hoffman & Griffith, 1957). Normalni słuchacze lepiej radzą sobie między, a nie wewnątrz, dyskryminacją kategorii dźwięków mowy. Jednak różne badania sugerują, że dzieci z dysleksją są mniej kategoryczne niż przeciętni czytelnicy w sposobie postrzegania kontrastów fonetycznych (Godfrey, Syrdal-Lasky, Millay & Knox, 1981; Werker & Tees, 1987; Serniclaes, Sprenger-Charolles, Carré & Démonet, 2001; Bogliotti, Messaoud-Galusi, & Serniclaes, 2002). Uderzającym odkryciem we wszystkich tych badaniach jest to, że w porównaniu z normalnymi, dyslektycy słabo radzą sobie z dyskryminacją między kategoriami (tj. fonem), ale równie dobrze lub lepiej radzą sobie z dyskryminacją akustycznych wariantów tego samego fonu w ramach kategorii.

wiarygodność kategorycznego Deficytu percepcji

3 różnica w CP między dyslektykami a kontrolami jest wiarygodna, pod warunkiem że dane są gromadzone w odpowiednich warunkach, tj. w warunkach, w których kategorie fonemiczne nie są ani zbyt słabe, ani zbyt silnie rozróżniane przez kontrolerów. O ile nam wiadomo, deficyt CP u dyslektyków był zawsze obecny w tych warunkach, chociaż nie zawsze był badany (Brandt & Rosen, 1981), czasami marginalnie znaczący (Reed, 1989), a czasami bez współistniejących różnic w dyskryminacji wewnątrz kategorii (Messaoud-Galusi, Carré, Bogliotti, & Serniclaes, 2002). Deficyt CP badano również na podstawie danych z etykietowania, porównując nachylenia krzywych etykietowania, płytsze nachylenie wskazujące na mniej ostre granice kategorii. Deficyt CP był obecny i znaczący w tych badaniach (Reed, 1989; Manis, McBride-Chang, Seidenberg, Keating, Doi, Munson & Petersen, 1997; Joanisse, Manis, Keating, & Seidenberg, 2000). Jednak w dwóch późniejszych badaniach deficyt CP stwierdzono tylko w podgrupach dyslektyków najbardziej dotkniętych.

Locus niedoboru CP w trzyetapowym modelu percepcji mowy

4 kategorie fonologiczne mogą być pomyślane jako produkty końcowe trzech kolejnych etapów przetwarzania, z których pierwszy składa się z ekstrakcji sygnałów akustycznych, drugi z analogowo-cyfrowej konwersji sygnałów akustycznych na kategorie fonetyczne, a trzeci z grupowania kategorii fonetycznych na fonologiczne (Werker & Logan, 1985; Werker & Tis, 1987; Samuel & kat, 1996; sernicles, 2000). W tym kontekście na każdym z tych trzech poziomów, tj. „słuchowym”, „fonetycznym” lub „fonologicznym”, może powstać deficyt reprezentacji. Różnica między deficytem fonetycznym a fonologicznym była już rozważana w literaturze (Morais, Alegria, & Content, 1987). Skupiono się jednak na specyfice słuchowej i mowy deficytu, nie biorąc pod uwagę dokładnego stanu późniejszego. Hipoteza o deficycie słuchowym może zyskać pewne poparcie z faktu, że wyniki dyslektyków są słabsze niż wyniki kontroli w różnych zadaniach słuchowych, w tym osądach porządku czasowego między niepeechowymi bodźcami akustycznymi (Tallal, 1980). Jednak wykonanie tych zadań nie ma jednoznacznych implikacji dla percepcji mowy (Studdert-Kennedy, 2002), a wady słuchowe są mniej wiarygodne u poszczególnych osób niż fonologiczne (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White, & Frith, in press). Próby reduplikacji deficytów mowy o podobnych bodźcach niepeechowych nie zapewniły prostego poparcia dla hipotezy słuchowej. Zmniejszona wydajność dyslektyków w rozróżnianiu minimalnych par syntetycznych dźwięków mowy, różniących się wartością pojedynczej cechy fonetycznej, nie została znaleziona dla podobnych kontrastów niepeech (Mody, Studdert-Kennedy, & Brady, 1997). W badaniu, w którym dokładnie te same bodźce zostały użyte do porównania wydajności mowy i niepeech, stwierdzono kategoryczny deficyt percepcji w obu warunkach(Serniclaes et al., 2001). Granica kategoryczna nie znajdowała się jednak na fonetycznie właściwej pozycji w stanie niespeechowym, gdzie odpowiadała zmianie jakościowej między przejściami wznoszącymi się i opadającymi. Sugeruje to podwójny deficyt, jeden dla percepcji mowy, a drugi dla percepcji słuchowej. Nie wiadomo, czy kategoryczne procesy percepcji w mowie i trybie niepeechowym są całkowicie niezależne po dziesięcioleciach badań. Z badań nad normalnymi dorosłymi wynika, że procesy kategoryzacji mowy nie są całkowicie redukowane do procesów ogólnej percepcji słuchowej, ponieważ, między innymi, granice fonetyczne są bardziej elastyczne niż te niepeechowe (Repp & Liberman, 1987). Granice Nonspeech są trzymane w granicach naturalnych, takich jak wznoszące się i opadające przejścia częstotliwości, podczas gdy granice fonetyczne są zmienne kontekstowo i odpowiadają tylko naturalnej granicy w neutralnym kontekście samogłoskowym (Serniclaes & Carré, 2002).

5obecność komponentu specyficznego dla mowy w kategorycznym deficycie percepcji dzieci dyslektycznych rodzi pytanie o jej dokładny charakter, fonetyczny lub fonologiczny. Rozważmy krótko rozwój percepcji mowy, aby odpowiedzieć na to pytanie. Jedna z powszechnych teorii o pochodzeniu percepcji fonetycznej mówi, że ludzkie niemowlęta rodzą się z predyspozycjami do postrzegania wszystkich możliwych kontrastów fonetycznych, a to, czy te predyspozycje są aktywowane, czy nie, zależy od obecności lub braku odpowiedniego kontrastu w środowisku językowym (Werker & Tees, 1984a). Noworodki mogą już rozróżniać szereg kategorii fonetycznych, nawet tych, które nie występują w ich języku otoczenia (recenzja patrz : Hallé, 2000; Vihman, 1996). Kategoryczne postrzeganie fonemów wynika z dezaktywacji (a raczej z redukcji: Werker & Tees, 1984b) początkowej wrażliwości na różnice fonetyczne nieistotne w języku otoczenia. Dezaktywacja różnic alofonicznych nie jest jednak wystarczająca do dostosowania początkowych predyspozycji do kontrastów fonetycznych, do struktur fonologicznych różnych języków. W wielu przypadkach granice fonologiczne nie pokrywają się z tymi wykluczonymi w predyspozycjach. Potrzebne są dalsze mechanizmy adaptacyjne, które działają poprzez sprzężenia między predyspozycjami (Serniclaes, 1987) w celu wygenerowania granic specyficznych dla języka.

6Figure 1. Kategorie głosu i granice percepcyjne wzdłuż kontinuum czasu wystąpienia głosu (VOT). Top: możliwe kategorie głosu w językach świata (voiced,/ b/: long negative VOT; voiceless,/ p/: near 0 ms VOT; voiceless aspirated, / ph/: long positive VOT) i odpowiadające im granice. Niemowlęta prelingwistyczne są wrażliwe na te granice. Dół: kategorie głosu francuskiego (voiced, (/b/; lekko zasysana, (/p (h)/) i granica percepcji (około 0 ms VOT). Późniejsza nie jest wykluczona w predyspozycjach niemowlęcia.

7 granice te są generowane przez dość złożone procesy rozwojowe, a zatem mogą być dotknięte niepowodzeniami w pewnej części populacji, z powodu różnic genetycznych i / lub czynników środowiskowych. Implikacją braku sprzężenia byłaby trwałość kategorii allofonicznych. Takie kategoryczne postrzeganie różnic alofonicznych może prowadzić do niekategorycznego postrzegania fonemów ze szczytami dyskryminacji wewnątrzkategorycznej, podobnymi do tych występujących u dzieci dyslektycznych, biorąc pod uwagę wcześniejsze dowody słabszej percepcji kategorycznej i zwiększonej dyskryminacji wewnątrzkategorycznej. Jeśli percepcja mowy jest alofoniczna dla dzieci dyslektycznych, ich deficyt percepcyjny byłby szczególnie fonologiczny. Hipoteza ta jest atrakcyjna, ponieważ zapewniłaby proste wyjaśnienie ich słabości w świadomości fonem i, jak wyjaśniono poniżej, ich upośledzenia w umiejętności czytania fonologicznego.

dane na poparcie alofonicznego trybu percepcji mowy w dysleksji

8przekładanie percepcji w języku francuskim stanowi ciekawą okazję do oceny wpływu języka na predyspozycje fonemiczne. Istnieją trzy możliwe kategorie głosu w różnych językach, a te kategorie zależą od „czasu wystąpienia głosu” (VOT), tj. związek czasowy między początkiem „głosu” (drgania krtani) a uwolnieniem zamknięcia ust (Lisker & Abranson, 1964; patrz rysunek 1) w językach, w których trzy kategorie głosów są fonemiczne, takich jak Thaï, słuchacze wykazują dwie granice percepcji głosu, negatywną granicę głosu i pozytywną granicę głosu (Abramson & Lisker, 1970). Granice te są wykluczone w predyspozycjach niemowlęcia (Lasky, Syrdal-Lasky, & Klein, 1975; Aslin, Pisoni, Hennessy, & Perrey, 1981). Jednak niektóre języki, wśród których francuski i hiszpański, używają jednego rozróżnienia między negatywnymi głosowaniami a umiarkowanie długimi pozytywnymi kategoriami głosowań. Granica percepcji znajduje się w tych językach około 0 ms VOT (Serniclaes, 1987), co nie jest bezpośrednio prognozowane w predyspozycjach niemowlęcia. Granica VOT zerowa jest pozornie uzyskiwana przez specyficzne dla języka sprzężenie między predyspozycjami fonetycznymi podczas rozwoju percepcyjnego (Serniclaes, 2000).

9związek między upośledzeniem czytania a dyskryminacją syntetycznych sylab różniących się wzdłuż kontinuum VOT badano w dwóch różnych badaniach na dzieciach francuskojęzycznych (10-letnie dzieci dyslektyczne, Bogliotti et al., 2002, or 9 year-old dyslexic children, in Van Heghe, 2001, vs. chronological age controls). Oba badania ujawniają obecność dwóch różnych pików dyskryminacji, jeden odpowiadający granicy fonem, a drugi alofonicznej. Ten ostatni szczyt jest mniej istotny (w Van Heghe, 2001; Nie pokazane tutaj) lub nawet całkowicie nieobecny (w Bogliotti et al., 2002; patrz rysunek 2) dla dzieci z dysleksją. Wyniki te sugerują, że sprzężenie między predyspozycjami nie jest zakończone około 9 lat, biorąc pod uwagę obecność allofonicznego piku dla dzieci AR w tym wieku, i że deficyt sprzęgania jest silniejszy dla dzieci z problemami z czytaniem, ponieważ allofoniczny pik jest silniejszy dla tych ostatnich.

10Figure 2. Funkcje dyskryminacji 10-letnich dzieci dyslektycznych (co najmniej 18 miesięcy opóźnienia czytania) i AR chronologiczna Kontrola wieku na a/ do-to / kontinuum głosu(z Bogliotti et al., 2002). AR wykazuje pojedynczy szczyt dyskryminacji na granicy fonem (między 10 a 20 ms VOT dla tych bodźców). Dyslektycy wykazują kolejny szczyt dyskryminacji przy wartości właściwej dla postrzegania różnicy alofonicznej (między -30 a -20 MS VOT). Podobne wyniki uzyskano w innym badaniu (Van Heghe, 2001).

możliwe implikacje alofonicznego trybu percepcji mowy dla czytania

11porozumienie mowy z kategoriami alofonicznymi, a nie fonemicznymi prawdopodobnie nie stwarza większych problemów. Dostęp do leksykonu mentalnego jest możliwy przy reprezentacjach allofonicznych, chociaż jest bardziej wymagający pod względem przetwarzania informacji. Zupełnie inaczej jest w przypadku rozumienia języka pisanego, który przynajmniej w systemach alfabetycznych wymaga reprezentacji fonemowych. Argumenty na poparcie następstw niepowodzenia w sprzężeniu między predyspozycjami do nauki czytania dostarczają symulacje komputerowe. Wykazano, że tłumienie „atrakcji fonologicznych” między cechami fonetycznymi, koncepcyjnie podobne do zdefiniowanych powyżej „sprzężeń fonologicznych”, ma istotny negatywny wpływ na wydajność odczytu sieci łącznikowej (Harm & Seidenberg, 1999). Wraz z powyższymi doniesieniami na temat percepcji alofonicznej u dyslektyków sugeruje to, że zredukowane sprzężenia fonologiczne lub atrakcje mogą odpowiadać centralnemu problemowi dysleksji.

podziękowania

12języki Francuskie przedstawione w niniejszym artykule zostały wsparte Grantem francuskiego ACI „Cognitique” (COG 129) francuskiego Ministerstwa Spraw Wewnętrznych.